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摘要：英语是高中课程中的重要科目，而良好的英语学科素养更是学生学习英语的基础。因此怎样在新课程背景下提高高中英语教学效率，培养学生们的英语核心素养成为众多英语教师重点关注的问题。文章主要分析了高中英语课堂教学的存在的主要问题，并提出了高中英语教学课堂中培养学生核心素养的有效策略，以期提升高中生的英语水平与综合素养，为高中学生未来的学习与生活打下基础，促进现代英语教学课堂实际成效的提高。
关键词：新课程;高中英语;课堂教学;有效策略
随着现代化社会的进步，英语的地位也在逐渐提高，而新课标改革内容中更是对高中英语课堂提出了培养学生们核心素养的重要目标。只有学生具备良好的英语素养，才能够更加深入的学习英语知识、自信的进行英语表达，从而提高学生的综合能力与个人素养。新课程改革背景下的高中英语教师应高度注重学生核心素养的教学，并结合高中生的个性特点与学习基础来选择适合学生的英语教学策略，更好地培养高中生们的个人英语素养，从而提高高中英语课堂的实际成效。
1.高中英语教学存在的问题
1.1教学内容单一
在现阶段的教学过程中，大部分学校的教师虽然相比较于以前来说有了一定的改进，但是其教学内容仍存在许多的问题。英语教师在讲课的时候只是将课本上拥有的知识讲解，并没有向学生们拓展课外的知识，仅仅是为了完成教学进度而教学，因此使学生们在英语的学习方面并没有较大的提升。此外教师对学生的督促工作不到位，部分学生仅仅做表面功夫，教师在教学中也只重视学生们的个人学习成绩，却并未针对学生的阅读、表达、写作等多方面的能力进行综合地培养，从而造成学生们的个人学习主动性较差，传统的课程教学方法中教学质量与教学效率偏低，高中生们的个人素养与综合能力也得不到一定的提高。
1.2教学方式缺乏创新
对于学生们来说，学习知识的能力相对是比较强的，并且对新事物的接受能力也较强，但是由于现在的英语教学中教学方法存在很大的欠缺，以至于学生们对学习也有着厌烦或恐惧的心理。对于大部分的学生而言，普遍认为英语这门课程的学习是比较困难的，这主要是因为大部分的教师在讲解英语知识的所采用教学方法比较老旧，教学内容也缺乏创新，因此使得许多学生都失去了较高的学习兴趣，所以学生们在学习这门课的时候得不到良好的教育，使得学生在英语课堂教学中的热情偏低，导致教学效率的无法提升。
2.高中英语教学课堂中培养学生核心素养的有效策略
2.1利用多媒体创设教学情景
英语不是我们中华民族的母语，而人们学习一种语言是一个十分复杂的过程，这对学生的英语学习造成了巨大的困难，严重影响了高中生们个人英语素养与综合能力的发展。因此，在现代化的高中英语课堂中，教师可以通过创设问题情景进行教学，在一定程度上帮助同学们更好的理解英语知识内容，更加直观的展示给班级高中学生们来展示英语内容，从而加深学生们对英语知识内容的印象。特别是教师们在采用多媒体进行英语日常教学的时候，可以将许多的图片，视频展示给同学们，有效的激发学生学习的积极性。例如，教师讲解《Travel journal》这篇文章的时候，教师們可以采用多媒体创设教学情境展开教学。教师们可以利用多媒体为学生们展示有关文章旅行的图片或视频，以此来让学生们更加深刻的理解文章所讲述的内容，同时也能够促进学生们掌握相关知识点，学习更加高效，提高学生们的个人英语核心素养与综合能力。
2.2加强学生们的主体地位
在现阶段的高中英语教学过程中，教师们没有让学生们发挥真正的作用，从而使得学生们英语素养与个人能力提升速度缓慢。对于学生们来说，英语学习能力的提升需要自己不断的积累，这样才能够快速的提升自己的学习效率。教师们在教学的时候只是起到辅助的作用，不能代替学生们的课堂主体地位。因此在现阶段的教学过程中，高中英语课堂教师们应加强学生们对英语知识的自主学习与思考过程，更好地增强班级学生们的个人英语素养，从而提升学生的英语能力。例如，教师们在讲解《Healthy eating》这篇文章的时候，教师就可以充分发挥学生的主体作用，让学生们用英文来自由讨论自己认为比较健康的食物，之后在课堂让抽取某些学生发表自己的看法，增强学生们的个人英语表达能力与综合素质，以此来提升学生们的英语学习能力。
2.3设计语言实践活动
英语科目具备极强的实践性，因此高中英语教师在进行英语日常教学时也需要组织以小组为单位的语言实践活动。高中英语教师可以将学生分为六人一组的课内外活动小组，按照不同学生等级的合理配比来分配小组，再针对高中生的年龄特点与学习基础设计小组讲故事、唱英文歌、朗读、演讲比赛等不同的实践活动，教师也可以让小组进行英语话剧的演出或者让学生自由创设生活情境进行英语对话，从而促进高中生们英语表达自信与表达能力的共同提升，提高学生们的英语素养。
2.4课后知识的巩固与拓展
英语科目的学习并不是短期就可以完成的，英语的学习也并不是依靠课上的讲解就能够完成的，因此高中英语教师可以将课后知识的巩固练习与微课进行结合。英语教师可以给学生们创设英语微资源库，并及时向其上传微课视频或其他微资源，从而让学生即是居家学习也可以拥有充足的英语学习资源，让学生可以独立自主的加入到英语学习中，有效拓宽学生的英语知识面。教师还可以利用微课视频来给学生录制课堂知识的重难点内容，并让学生结合实际情况来进行针对化、板块化的英语学习，提高高中英语线上课堂的教学效率。高中英语教师还可以创设线上的英语聊天室或英语角，让学生在线上也可以进行沉浸式的英语对话，从而提高高中生的英语学习效率与个人英语素养。
结束语
总而言之，在现阶段的英语教学过程中，教师们应当对学生们英语学习能力与核心素养的提升更加重视。高中英语教师们应主动创新英语课堂中的教学方法，帮助同学们熟练的掌握所学知识点，使同学们对知识的认识更加细致化、系统化，同时加强对学生们口语表达能力、阅读能力多方面的培养，高效进行学生们核心素养的培养。
参考文献：
[1]戴庆棉.电教在英语教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2002（05）.
[2]丰力，金宝成.怎样搞教育科学研究[M].北京：北京大学出版社，2013（05）.
[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
云南省宣威市第八中学 云南 宣威 655400
关键词：新课程;高中英语;课堂教学;有效策略
随着现代化社会的进步，英语的地位也在逐渐提高，而新课标改革内容中更是对高中英语课堂提出了培养学生们核心素养的重要目标。只有学生具备良好的英语素养，才能够更加深入的学习英语知识、自信的进行英语表达，从而提高学生的综合能力与个人素养。新课程改革背景下的高中英语教师应高度注重学生核心素养的教学，并结合高中生的个性特点与学习基础来选择适合学生的英语教学策略，更好地培养高中生们的个人英语素养，从而提高高中英语课堂的实际成效。
1.高中英语教学存在的问题
1.1教学内容单一
在现阶段的教学过程中，大部分学校的教师虽然相比较于以前来说有了一定的改进，但是其教学内容仍存在许多的问题。英语教师在讲课的时候只是将课本上拥有的知识讲解，并没有向学生们拓展课外的知识，仅仅是为了完成教学进度而教学，因此使学生们在英语的学习方面并没有较大的提升。此外教师对学生的督促工作不到位，部分学生仅仅做表面功夫，教师在教学中也只重视学生们的个人学习成绩，却并未针对学生的阅读、表达、写作等多方面的能力进行综合地培养，从而造成学生们的个人学习主动性较差，传统的课程教学方法中教学质量与教学效率偏低，高中生们的个人素养与综合能力也得不到一定的提高。
1.2教学方式缺乏创新
对于学生们来说，学习知识的能力相对是比较强的，并且对新事物的接受能力也较强，但是由于现在的英语教学中教学方法存在很大的欠缺，以至于学生们对学习也有着厌烦或恐惧的心理。对于大部分的学生而言，普遍认为英语这门课程的学习是比较困难的，这主要是因为大部分的教师在讲解英语知识的所采用教学方法比较老旧，教学内容也缺乏创新，因此使得许多学生都失去了较高的学习兴趣，所以学生们在学习这门课的时候得不到良好的教育，使得学生在英语课堂教学中的热情偏低，导致教学效率的无法提升。
2.高中英语教学课堂中培养学生核心素养的有效策略
2.1利用多媒体创设教学情景
英语不是我们中华民族的母语，而人们学习一种语言是一个十分复杂的过程，这对学生的英语学习造成了巨大的困难，严重影响了高中生们个人英语素养与综合能力的发展。因此，在现代化的高中英语课堂中，教师可以通过创设问题情景进行教学，在一定程度上帮助同学们更好的理解英语知识内容，更加直观的展示给班级高中学生们来展示英语内容，从而加深学生们对英语知识内容的印象。特别是教师们在采用多媒体进行英语日常教学的时候，可以将许多的图片，视频展示给同学们，有效的激发学生学习的积极性。例如，教师讲解《Travel journal》这篇文章的时候，教师們可以采用多媒体创设教学情境展开教学。教师们可以利用多媒体为学生们展示有关文章旅行的图片或视频，以此来让学生们更加深刻的理解文章所讲述的内容，同时也能够促进学生们掌握相关知识点，学习更加高效，提高学生们的个人英语核心素养与综合能力。
2.2加强学生们的主体地位
在现阶段的高中英语教学过程中，教师们没有让学生们发挥真正的作用，从而使得学生们英语素养与个人能力提升速度缓慢。对于学生们来说，英语学习能力的提升需要自己不断的积累，这样才能够快速的提升自己的学习效率。教师们在教学的时候只是起到辅助的作用，不能代替学生们的课堂主体地位。因此在现阶段的教学过程中，高中英语课堂教师们应加强学生们对英语知识的自主学习与思考过程，更好地增强班级学生们的个人英语素养，从而提升学生的英语能力。例如，教师们在讲解《Healthy eating》这篇文章的时候，教师就可以充分发挥学生的主体作用，让学生们用英文来自由讨论自己认为比较健康的食物，之后在课堂让抽取某些学生发表自己的看法，增强学生们的个人英语表达能力与综合素质，以此来提升学生们的英语学习能力。
2.3设计语言实践活动
英语科目具备极强的实践性，因此高中英语教师在进行英语日常教学时也需要组织以小组为单位的语言实践活动。高中英语教师可以将学生分为六人一组的课内外活动小组，按照不同学生等级的合理配比来分配小组，再针对高中生的年龄特点与学习基础设计小组讲故事、唱英文歌、朗读、演讲比赛等不同的实践活动，教师也可以让小组进行英语话剧的演出或者让学生自由创设生活情境进行英语对话，从而促进高中生们英语表达自信与表达能力的共同提升，提高学生们的英语素养。
2.4课后知识的巩固与拓展
英语科目的学习并不是短期就可以完成的，英语的学习也并不是依靠课上的讲解就能够完成的，因此高中英语教师可以将课后知识的巩固练习与微课进行结合。英语教师可以给学生们创设英语微资源库，并及时向其上传微课视频或其他微资源，从而让学生即是居家学习也可以拥有充足的英语学习资源，让学生可以独立自主的加入到英语学习中，有效拓宽学生的英语知识面。教师还可以利用微课视频来给学生录制课堂知识的重难点内容，并让学生结合实际情况来进行针对化、板块化的英语学习，提高高中英语线上课堂的教学效率。高中英语教师还可以创设线上的英语聊天室或英语角，让学生在线上也可以进行沉浸式的英语对话，从而提高高中生的英语学习效率与个人英语素养。
结束语
总而言之，在现阶段的英语教学过程中，教师们应当对学生们英语学习能力与核心素养的提升更加重视。高中英语教师们应主动创新英语课堂中的教学方法，帮助同学们熟练的掌握所学知识点，使同学们对知识的认识更加细致化、系统化，同时加强对学生们口语表达能力、阅读能力多方面的培养，高效进行学生们核心素养的培养。
参考文献：
[1]戴庆棉.电教在英语教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2002（05）.
[2]丰力，金宝成.怎样搞教育科学研究[M].北京：北京大学出版社，2013（05）.
[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
云南省宣威市第八中学 云南 宣威 655400