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摘 要： 由于年龄的特点，小班的孩子常常在美术活动中出现缺乏兴趣、不敢下笔、没有耐心等消极现象。然而，游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子，他们做任何事其实都是在玩游戏。本文从题材贴近幼儿生活并带有游戏性、丰富有趣的作画材料、让幼儿在游戏中进行美术活动三个方面分析了美术教学与游戏有机结合的方法，使美术活动成为孩子表现、宣泄自己情感的一种游戏。
关键词： 小班 美术教学 游戏
游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子。他们做任何事其实都是在玩游戏，对于孩子来说，美术活动其实也是表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。早期儿童教育工作者大多赞成游戏是幼儿的基本活动，主张以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。由于年龄的特点，小班的孩子常常在美术活动中出现缺乏兴趣、不敢下笔、没有耐心等消极现象，因此我们应在每一个美术教育活动中使游戏与教学有机结合起来，从而使孩子在美术活动中得到满足。在小班一年的教育工作中，我将游戏与小班美术教学活动进行了有机结合，并有了以下心得体会。
一、题材贴近幼儿生活并带有游戏性
小班的幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“小蝌蚪找妈妈”、“蝴蝶找花”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”，等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。
二、提供丰富有趣的作画材料
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有幼儿提供丰富有趣且能使画面达到较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，还能使画面取得很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动《放烟火》中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画《小兔的新衣》活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕），等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是一件快乐的事情。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。因此创建良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。
1.以游戏的口吻导入主题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导入主题，激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，天气一下子变冷了，可是小猪没有衣服穿了。”故事一下子就吸引了每个幼儿，并引起了幼儿对小猪的同情之心，纷纷表示要小猪做“新衣服”。这时教师就可以开始折纸的教学过程。在这一过程中，当幼儿思想不够集中时，我说：“如果你们做的衣服不漂亮，小猪可要不喜欢的哦！”在绘画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。我利用小班幼儿强烈的好奇心设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子集中起来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2.在游戏化的美术活动中提高幼儿的美术技能。
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在《爱心炒面》这个美术活动中，老师以请孩子们帮爸爸妈妈做炒面的导入激发他们的活动兴趣。于是孩子们在老师的示范下一起用油画棒画面条，有的孩子就想到用撕贴的手法表现面条。在老师一步一步地引导下，孩子们还用剪刀剪下鸡腿、荷包蛋等食物贴在面条上给爸爸妈妈们增加营养。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3.教师指导时应注意语言的游戏性。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。在《小蝌蚪找妈妈》的美术活动中，洋洋才画了三只小蝌蚪就没有心思画了，我没有强硬地要求他继续作画，而是说：“洋洋，你的青蛙妈妈，看到自己生了那么多的宝宝都不見了，要伤心的哦！”他听了我的画，马上又拿起画笔继续作画了。老师游戏性的语言极大激发了幼儿的作画兴趣。
我们班的幼儿通过小班一年各种有趣的美术游戏，按照自己的意愿进行美术创作活动，对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学有机结合取得了一定的成效。我将在以后的美术教学工作中继续尝试各种有效的教学法，激发幼儿兴趣。
关键词： 小班 美术教学 游戏
游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子。他们做任何事其实都是在玩游戏，对于孩子来说，美术活动其实也是表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。早期儿童教育工作者大多赞成游戏是幼儿的基本活动，主张以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。由于年龄的特点，小班的孩子常常在美术活动中出现缺乏兴趣、不敢下笔、没有耐心等消极现象，因此我们应在每一个美术教育活动中使游戏与教学有机结合起来，从而使孩子在美术活动中得到满足。在小班一年的教育工作中，我将游戏与小班美术教学活动进行了有机结合，并有了以下心得体会。
一、题材贴近幼儿生活并带有游戏性
小班的幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“小蝌蚪找妈妈”、“蝴蝶找花”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”，等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。
二、提供丰富有趣的作画材料
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有幼儿提供丰富有趣且能使画面达到较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，还能使画面取得很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动《放烟火》中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画《小兔的新衣》活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕），等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是一件快乐的事情。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更离不开游戏。因此创建良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。
1.以游戏的口吻导入主题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导入主题，激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，天气一下子变冷了，可是小猪没有衣服穿了。”故事一下子就吸引了每个幼儿，并引起了幼儿对小猪的同情之心，纷纷表示要小猪做“新衣服”。这时教师就可以开始折纸的教学过程。在这一过程中，当幼儿思想不够集中时，我说：“如果你们做的衣服不漂亮，小猪可要不喜欢的哦！”在绘画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。我利用小班幼儿强烈的好奇心设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子集中起来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2.在游戏化的美术活动中提高幼儿的美术技能。
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在《爱心炒面》这个美术活动中，老师以请孩子们帮爸爸妈妈做炒面的导入激发他们的活动兴趣。于是孩子们在老师的示范下一起用油画棒画面条，有的孩子就想到用撕贴的手法表现面条。在老师一步一步地引导下，孩子们还用剪刀剪下鸡腿、荷包蛋等食物贴在面条上给爸爸妈妈们增加营养。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3.教师指导时应注意语言的游戏性。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。在《小蝌蚪找妈妈》的美术活动中，洋洋才画了三只小蝌蚪就没有心思画了，我没有强硬地要求他继续作画，而是说：“洋洋，你的青蛙妈妈，看到自己生了那么多的宝宝都不見了，要伤心的哦！”他听了我的画，马上又拿起画笔继续作画了。老师游戏性的语言极大激发了幼儿的作画兴趣。
我们班的幼儿通过小班一年各种有趣的美术游戏，按照自己的意愿进行美术创作活动，对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学有机结合取得了一定的成效。我将在以后的美术教学工作中继续尝试各种有效的教学法，激发幼儿兴趣。