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英语作为职业学校的基础文化课，在教学中面临一系列的问题：英语考试的改革，体现英语的地位正在减弱；学生基础差，对英语学习不感兴趣；职业学校对英语教学课时和学制方面进行了缩减，甚至有学校提出要不要开英语课的疑问；老师对英语教学缺乏激情，很多英语老师发出感叹：“职业学校的英语到底要怎么教？”在困境之下，作为英语教育工作者，要想方设法地解决问题。因此，根据学生所学专业，开发具有职业性、专业性和生活性的英语课程，编写相应的专业英语教材，就是我们必须面对的课题。
一、开发专业英语的价值及意义
作为职业中学的学生，毕业后主要从事一线岗位的工作。学习理科类专业的学生，多数到电子、电器、机械、数控、制冷等行业工作；学习文科类专业的学生，多数到外贸、会计、旅游、餐饮、零售等行业工作。以制造业一线工作者为例，有较多的机会接触到从国外引进的先进设备设施和技术，需要他们阅读英文原版的产品使用说明书或帮助文件，操作英文界面的机械设备，甚至要求他们具备与国外同行用英语进行专业知识和技术技能等方面的交流。这些都要求他们能够把专业技术知识和英语听说读写的技能结合起来。所以，专业英语教材与专业知识进行整合，可以形成为专业课服务的专业英语课程。专业英语教材的作用是辅助教学，提高学生的综合素质。
校企合作是职业教育的新形式，符合中等职业教育人才培养的发展趋势。因此，许多学校要求开设为专业岗位服务的英语课程，但是，中职学生在校上课的时间一般只有两年，英语课程只能开设一年至一年半不等。很多中职学校的英语课程是基础英语，并没有使用专业英语教材，即便近年来有部分学校开始所谓的“实用英语”课程，但其实用性究竟有多大，令人怀疑。再者，在可选择的专业英语教材时可发现，符合中职学生基础，接受能力，专业和目标岗位的角度的教材可谓是凤毛菱角，导致专业英语教材难以体现实用性。除了教材上的问题，还存在教学目标不够明确，教学模式落后，中职专业英语师资力量薄弱，学生厌学，教师难教等现象。一方面，由于大部分学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和学习动力，自信心不足，存在畏难情绪；另一方面，英语教师还需要掌握专业课的知识，给教学效率与教学质量带来一定的负面影响。
二、开发机械专业英语的实践
（一）机械专业对英语知识的要求。作为机械专业的中职毕业生，毕业后从事的工作主要是一线技术工作岗位。目前，我国很多企业的生产设备是引进国外的，所以在操作设备的过程中，要求操作者能明白设备上英语按钮的作用，读懂设备显示的英语词汇，根据设备上的英语提示，作出相应操作等。因此，机械专业的学生，在工作中使用英语的频率是比较高的，而且需要的英语知识是专业性比较强的。
（二）中职机械专业学生的特点。中职学生的英语基础相当薄弱，这给专业英语教学带来很大的难度。同时，中职学生注重的是本专业课程的学习，认为机械专业课学好了，掌握了一技之长，毕业后就能找到工作，学不学英语都无所谓。这种学习态度，导致他们学习动机不足，学习态度不端正。除此之外，英语课时安排的时间少，英语老师对机械专业知识不了解等因素。使学生容易丧失学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，对英语产生厌学、反感情绪。所以，迫切需要整合英语教材，突出专业英语教材为专业服务，体现学有效果，学以致用。
（三）机械专业英语教材的编写。编写专业英语教材，需要掌握专业的特点，学生的特点，以及学校的实际情况。譬如，机械专业学生的课程设置，学生的学习特点，专业教师的情况等。总的来说，可以分三步走。
首先，通过对专业英语现状进行调研。采取先点后面，点面结合的策略。首先，按照英语知识水平，把实验对象分为优良中差四个等级，通过定量、定性的研究方法，包括文献研究法、行动研究法、实证研究法、测验法、调查法、访谈法等，调查学生专业英语学习的观点和策略使用的情况，分析教学低效的原因；然后，通过调研的方式，主要是查阅相关文献，与专业课老师就专业课教材上的涉及英语知识进行探讨，并制定学生调查问卷，从而深入分析机械专业与专业英语教学的现状，从现状中找出问题。最后，在每个等级中，找出具有代表性的学生进行专业英语学习状态的分析，然后综合分析四个等级的学生的学习状态，从而得出专业英语的教学现状。
其次，和专业课教师一起对专业英语现状中的问题进行分析，得出合适的教学内容和策略。主要的做法是，一、通过查阅国内外相关文献和专业课老师与英语课老师之间相互听课，根据听课和教学内容，根据机械专业知识和实际工作的需要，对专业英语内容进行挑选。二、借助校企合作平台，调用企业内部工作使用的英文资料，对其加以适当改编、增补或删减，形成实用性教材，以此激发学生的学习兴趣，增强教学成效。三、根据选编一些教学材料，穿插在日常教学中，以丰富和活化教学内容。例如，选编的趣味英语教学材料就包括谚语、习语、名人名言、绕口令、寓言故事等。还可以对教学实践中的优秀教学成果，如短剧剧本、导游词、访谈录、演讲稿、辩论词等进行修改汇编，以此丰富教学资源，为后续教学提供有益借鉴。
再次，与专业课老师再次研讨，解决之前工作中遇到的问题，并与专业课教师一起对问题进行实践分析，解决专业英语教学内容、教学方法与专业技能整合的难题，确定合适的教材内容和教学策略，编写一本体现为专业技能服务的机械专业英语试行本教材。将实践和理论相结合，把专业英语试行本教材投到实际教学中，用一年时间进行专业英语教学，根据实际教学过程中遇到的问题，进行分析，解决问题，完善教学内容和教学策略，最后生成一本能为专业知识服务、实用合用的、学生需要的专业英语校本教材。
三、开发机械专业英语的反思
首先，要正确认识专业课教师和英语老师在专业英语的作用。中职专业英语校本教材的开发不是把搜集得来的资料做简单的拼凑，而是需要工作在教学一线的，有丰富的教学经验的教师合作编写而成。编写的教材必须有条理性，且实用性强。所以，参与开发中职英语校本教材的教师不但具备课程研发的能力，而且要在实际教学过程中不断增强科研意识，把教学工作成果及时反馈汇总，不断融入中职英语校本教材编写之中。学校应创造条件，加强对教师教学科研水平的培养，让教师通过中职英语校本教材的开发积极开展交流沟通，把教师的个人经验和教科研成果转化为集体财富，把教师个体的发展和学校长远的发展紧密相连。
第二，要注重学生知识、爱好、能力的培养和发展。在专业英语教学中，我们要多鼓励学生，让他们对英语学习重拾信心。在教学过程中，通过实例，让学生体会没有一定的英语知识就看不懂工艺流程的变化、设备的说明、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作尖端设备、改进工艺流程、提高生产质量等高层次要求。根据学生的年龄特点和兴趣需求，结合学生的英语水平和基础能力，专业英语校本教材中要补充一些精读文章需要编写教师下点力气去找寻。难度要适合学生，而且要体现当下热点，抓住学生的兴趣爱好，使学生有一个更高层次的阅读空间。在编写的过程中，根据中职学生的年龄和心理特点，精心选编一些学生喜欢的、能够使他们投入情感的题材，并用图文并茂的形式展示出来。
第三，要突出分层教学，注重挖掘学生潜能。中职学生英语基础和学习能力差异很大，再按照传统的教学方式，采用千篇一律按部就班“一刀切”的教学模式，强求他们齐步前进，这是不符合学生客观现实的，肯定是不适用的。因此，要全面了解学生的学习状况，才能做到因材施教，有的放矢，提高实际教学效果。在专业英语校本教材的使用中，教师应在突出以学生为主体、尊重个体差异的教育思想指导下，开展教学研究。注意做到分层次教学，培养学生良好的学习习惯。
专业英语的开发，相应教材的编写不是一次就能完成的，而是长期的、反复的过程。实践是检验真理的唯一标准，应通过实践不断修改和完善校本教材。不断的改进，才能实现预期目标，体现专业英语为专业知识服务的价值。
一、开发专业英语的价值及意义
作为职业中学的学生，毕业后主要从事一线岗位的工作。学习理科类专业的学生，多数到电子、电器、机械、数控、制冷等行业工作；学习文科类专业的学生，多数到外贸、会计、旅游、餐饮、零售等行业工作。以制造业一线工作者为例，有较多的机会接触到从国外引进的先进设备设施和技术，需要他们阅读英文原版的产品使用说明书或帮助文件，操作英文界面的机械设备，甚至要求他们具备与国外同行用英语进行专业知识和技术技能等方面的交流。这些都要求他们能够把专业技术知识和英语听说读写的技能结合起来。所以，专业英语教材与专业知识进行整合，可以形成为专业课服务的专业英语课程。专业英语教材的作用是辅助教学，提高学生的综合素质。
校企合作是职业教育的新形式，符合中等职业教育人才培养的发展趋势。因此，许多学校要求开设为专业岗位服务的英语课程，但是，中职学生在校上课的时间一般只有两年，英语课程只能开设一年至一年半不等。很多中职学校的英语课程是基础英语，并没有使用专业英语教材，即便近年来有部分学校开始所谓的“实用英语”课程，但其实用性究竟有多大，令人怀疑。再者，在可选择的专业英语教材时可发现，符合中职学生基础，接受能力，专业和目标岗位的角度的教材可谓是凤毛菱角，导致专业英语教材难以体现实用性。除了教材上的问题，还存在教学目标不够明确，教学模式落后，中职专业英语师资力量薄弱，学生厌学，教师难教等现象。一方面，由于大部分学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣和学习动力，自信心不足，存在畏难情绪；另一方面，英语教师还需要掌握专业课的知识，给教学效率与教学质量带来一定的负面影响。
二、开发机械专业英语的实践
（一）机械专业对英语知识的要求。作为机械专业的中职毕业生，毕业后从事的工作主要是一线技术工作岗位。目前，我国很多企业的生产设备是引进国外的，所以在操作设备的过程中，要求操作者能明白设备上英语按钮的作用，读懂设备显示的英语词汇，根据设备上的英语提示，作出相应操作等。因此，机械专业的学生，在工作中使用英语的频率是比较高的，而且需要的英语知识是专业性比较强的。
（二）中职机械专业学生的特点。中职学生的英语基础相当薄弱，这给专业英语教学带来很大的难度。同时，中职学生注重的是本专业课程的学习，认为机械专业课学好了，掌握了一技之长，毕业后就能找到工作，学不学英语都无所谓。这种学习态度，导致他们学习动机不足，学习态度不端正。除此之外，英语课时安排的时间少，英语老师对机械专业知识不了解等因素。使学生容易丧失学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，对英语产生厌学、反感情绪。所以，迫切需要整合英语教材，突出专业英语教材为专业服务，体现学有效果，学以致用。
（三）机械专业英语教材的编写。编写专业英语教材，需要掌握专业的特点，学生的特点，以及学校的实际情况。譬如，机械专业学生的课程设置，学生的学习特点，专业教师的情况等。总的来说，可以分三步走。
首先，通过对专业英语现状进行调研。采取先点后面，点面结合的策略。首先，按照英语知识水平，把实验对象分为优良中差四个等级，通过定量、定性的研究方法，包括文献研究法、行动研究法、实证研究法、测验法、调查法、访谈法等，调查学生专业英语学习的观点和策略使用的情况，分析教学低效的原因；然后，通过调研的方式，主要是查阅相关文献，与专业课老师就专业课教材上的涉及英语知识进行探讨，并制定学生调查问卷，从而深入分析机械专业与专业英语教学的现状，从现状中找出问题。最后，在每个等级中，找出具有代表性的学生进行专业英语学习状态的分析，然后综合分析四个等级的学生的学习状态，从而得出专业英语的教学现状。
其次，和专业课教师一起对专业英语现状中的问题进行分析，得出合适的教学内容和策略。主要的做法是，一、通过查阅国内外相关文献和专业课老师与英语课老师之间相互听课，根据听课和教学内容，根据机械专业知识和实际工作的需要，对专业英语内容进行挑选。二、借助校企合作平台，调用企业内部工作使用的英文资料，对其加以适当改编、增补或删减，形成实用性教材，以此激发学生的学习兴趣，增强教学成效。三、根据选编一些教学材料，穿插在日常教学中，以丰富和活化教学内容。例如，选编的趣味英语教学材料就包括谚语、习语、名人名言、绕口令、寓言故事等。还可以对教学实践中的优秀教学成果，如短剧剧本、导游词、访谈录、演讲稿、辩论词等进行修改汇编，以此丰富教学资源，为后续教学提供有益借鉴。
再次，与专业课老师再次研讨，解决之前工作中遇到的问题，并与专业课教师一起对问题进行实践分析，解决专业英语教学内容、教学方法与专业技能整合的难题，确定合适的教材内容和教学策略，编写一本体现为专业技能服务的机械专业英语试行本教材。将实践和理论相结合，把专业英语试行本教材投到实际教学中，用一年时间进行专业英语教学，根据实际教学过程中遇到的问题，进行分析，解决问题，完善教学内容和教学策略，最后生成一本能为专业知识服务、实用合用的、学生需要的专业英语校本教材。
三、开发机械专业英语的反思
首先，要正确认识专业课教师和英语老师在专业英语的作用。中职专业英语校本教材的开发不是把搜集得来的资料做简单的拼凑，而是需要工作在教学一线的，有丰富的教学经验的教师合作编写而成。编写的教材必须有条理性，且实用性强。所以，参与开发中职英语校本教材的教师不但具备课程研发的能力，而且要在实际教学过程中不断增强科研意识，把教学工作成果及时反馈汇总，不断融入中职英语校本教材编写之中。学校应创造条件，加强对教师教学科研水平的培养，让教师通过中职英语校本教材的开发积极开展交流沟通，把教师的个人经验和教科研成果转化为集体财富，把教师个体的发展和学校长远的发展紧密相连。
第二，要注重学生知识、爱好、能力的培养和发展。在专业英语教学中，我们要多鼓励学生，让他们对英语学习重拾信心。在教学过程中，通过实例，让学生体会没有一定的英语知识就看不懂工艺流程的变化、设备的说明、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作尖端设备、改进工艺流程、提高生产质量等高层次要求。根据学生的年龄特点和兴趣需求，结合学生的英语水平和基础能力，专业英语校本教材中要补充一些精读文章需要编写教师下点力气去找寻。难度要适合学生，而且要体现当下热点，抓住学生的兴趣爱好，使学生有一个更高层次的阅读空间。在编写的过程中，根据中职学生的年龄和心理特点，精心选编一些学生喜欢的、能够使他们投入情感的题材，并用图文并茂的形式展示出来。
第三，要突出分层教学，注重挖掘学生潜能。中职学生英语基础和学习能力差异很大，再按照传统的教学方式，采用千篇一律按部就班“一刀切”的教学模式，强求他们齐步前进，这是不符合学生客观现实的，肯定是不适用的。因此，要全面了解学生的学习状况，才能做到因材施教，有的放矢，提高实际教学效果。在专业英语校本教材的使用中，教师应在突出以学生为主体、尊重个体差异的教育思想指导下，开展教学研究。注意做到分层次教学，培养学生良好的学习习惯。
专业英语的开发，相应教材的编写不是一次就能完成的，而是长期的、反复的过程。实践是检验真理的唯一标准，应通过实践不断修改和完善校本教材。不断的改进，才能实现预期目标，体现专业英语为专业知识服务的价值。