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摘 要：音乐要素是组成音乐的基础，也是学生学习音乐的前提。教师在初中音乐的教学中应该将音乐要素的教学提到首要的位置上，通过对音乐要素含义、作用的教学，带领学生深入分析一首歌曲的构成，从而帮助学生对所学习的歌曲有更加透彻更加清晰的认识。此外，通过对音乐要素的教学，教师还可以帮助学生理解音乐作品中的形象塑造和情感表达，从而促进学生对音乐作品中美的感受，逐渐培养学生的音乐审美能力。
关键词：初中音乐;审美教学;音乐要素;教学策略
初中音乐的教学不是仅仅让学生听一听音乐就算过去了，教师要在这个过程中通过合理的教学手段教授学生基础的音乐知识，培养学生对音乐的兴趣，并进一步促进学生正确审美意识的形成。而在这整个的音乐教学过程中，对音乐要素的教学是基础中的基础。对于学生来说，只有对音乐要素有了基本的认识，才能够对所学习的音乐进行分析和探究，才能从音乐中获得知识和感悟，才能促进音乐审美意识的正确形成。因此，教师在初中音乐教学中首先要做的就是对音乐要素进行教学，但这个教学不能是漫无目的。音乐教学的目的是为了促进学生音乐欣赏能力的提高和音乐理解能力的提升。因此，在一开始教学的时候，教师就要将音乐要素的教学和学生审美能力的培养有意识地联系在一起，更加高效地展开教学。
一、基于审美意识，开展音乐要素基础教学
想要在初中音乐教学中合理开展音乐要素教学，教师首先要做的就是从对音乐要素的含义教学开始，让学生明白什么是音乐要素。音乐要素就是音乐的组成部分，包括节奏、旋律和音色等。但如果教师只是进行理论性的陈述，学生只会一头雾水，并不能得到清晰认识。因此，教师在教学的时候应该加入各种音乐要素的实际体验环节，让学生体会一下这些音乐要素所带给人的美的感受，并使学生认识到他们在音乐构成中的重要作用。
比如，在对节奏这一要素的教学中，教师就可以通过打拍子的方式让学生们体会不同节奏带给人的不同感受。教师可以让学生们用手和脚打出不同的节奏，感受一下随着节奏的快慢变化带给人的感受的变化。此外，教师也可以通过播放一些节奏鲜明的歌曲来让学生体会歌曲中的节奏变化。教师可以先播放《We will rock you》这首经典歌曲，并让学生跟着节奏打拍子感受一下强烈的节奏带给人的感受，然后再将歌曲中的强烈鼓点去掉，再让学生感受一下，从而让学生在对比中感受到节奏的重要性。
二、感受音乐要素在塑造作品形象中的作用
想要在初中音乐教学中合理开展音乐要素教学，教师还要通过一些具有代表性的歌曲的分析，让学生具体感受一下音乐要素在塑造作品形象中的作用。在学生已经对音乐要素的重要性有了基本认识的情况下，教师就要进一步对学生展开更加具体的教学了。音乐作品塑造了很多经典形象，甚至只要音乐一起，我们就会在脑海中出现一个鲜明的形象。因此，教师就可以从这一点出发，带领学生具体分析一下音乐要素在这其中起到的作用。
比如，在《彝族舞曲》这一首极具民族风情的歌曲的教学中，教师就可以通过对歌曲中乐器的使用分析来让学生感受一下音乐要素在塑造形象方面的重要作用。教师首先可以播放一下这首歌曲，并重点让学生注意一下歌曲中所用的琵琶这一乐器，再播放一些琵琶独奏的乐曲，让学生先感受一下这种乐器的魅力。然后教师再播放一版其他乐器演奏的《彝族舞曲》，让学生将两版歌曲进行对比，感受一下乐器的音色对塑造一个典型彝族女子形象的重要性。
三、感受音乐要素在表达音乐情绪中的作用
想要在初中音乐教学中合理开展音乐要素教学，教师还要带领学生分析一下音乐要素在音乐表达情感中的作用。音乐被称为通往人心的途径，这很大程度上归功于音乐中所表达出的强烈情感引起了人们的共鸣。而在情感的表达上，音乐要素又起到了很大的作用。只有认识到这一点，学生才能更加透彻地理解音乐要素的重要性。因此，教师在教学中应该通过置换歌曲中某一音乐要素然后进行前后对比的方式来帮助学生体会音乐要素在表达情绪中的作用。
比如，在《青年友谊圆舞曲》这首舞曲的教学中，教师就要让学生注意体会节奏起到的重要作用。教师在教学时可以先带领学生分析一下这首舞曲的情感，首先是青年，这决定了这首舞曲一定是充满活力的，其次是友谊，这要求舞曲要表达出情绪上的欢快，而这首舞曲三拍子强弱弱的节奏充分体现了这一点。然后教师再让学生们想一下这首歌曲换成强弱的简单节奏可以吗，四拍子呢？学生们经过打拍子发现这两种节奏都不能很贴切地表达出歌曲中的情感，这样一来，学生对节奏在情绪表达中的作用就有了深刻认识了。
四、结合生活实践，鼓励学生发现音乐要素
想要在初中音乐教学中合理展开音乐要素教学，教师除了带领学生分析现有歌曲外，还要鼓励学生在生活中发现音乐要素。音乐要素在学生的生活中是广泛分布的，只是在学习这一块知识之前学生往往没有这个意识。学生想要更好地利用音乐要素，就必须要深入到生活中，在生活中發现各种各样的音乐要素，并思考它们所带给人的感受，发现其中的规律，再与教师教授的知识相互印证，从而进一步提高自己的审美能力。
比如，在《天山之音》这一单元的教学中，教师就要让学生思考一下这些歌曲中是如何带给人天山的感受的，运用了哪些实际中存在的声音，进而让学生们想一想自己的现实生活中有哪些声音可以有代表性地表达自己的生活情况。有的学生想到了书页翻动的声音，有些学生则想到了上课铃声的节奏。通过这样对生活中音乐要素的发现和思考，学生就可以进一步理解音乐要素的本质，并对音乐要素的表现方法有着更加多样的认识，从而促进了自身音乐素养的提高。
综上所述，教师想要在初中音乐教学中合理展开音乐要素教学，首先要通过实际的体验让学生先对各种音乐要素有一个基本的了解;然后再通过具体的歌曲分析让学生体会音乐要素在塑造作品形象和表达音乐情感这两方面所起到的重要作用;最后还要鼓励学生对生活中的音乐要素进行发现和思考，从而进一步地培养学生的音乐审美意识和能力。
参考文献：
[1]张江伟.刍议初中音乐教学欣赏课中如何渗透音乐要素[J].音乐时空，2015（05）：184.
[2]张玲美.以“四要素”构筑初中音乐“动态课堂”的实践研究[J].中小学音乐教育，2011（12）：24+29-31.
关键词：初中音乐;审美教学;音乐要素;教学策略
初中音乐的教学不是仅仅让学生听一听音乐就算过去了，教师要在这个过程中通过合理的教学手段教授学生基础的音乐知识，培养学生对音乐的兴趣，并进一步促进学生正确审美意识的形成。而在这整个的音乐教学过程中，对音乐要素的教学是基础中的基础。对于学生来说，只有对音乐要素有了基本的认识，才能够对所学习的音乐进行分析和探究，才能从音乐中获得知识和感悟，才能促进音乐审美意识的正确形成。因此，教师在初中音乐教学中首先要做的就是对音乐要素进行教学，但这个教学不能是漫无目的。音乐教学的目的是为了促进学生音乐欣赏能力的提高和音乐理解能力的提升。因此，在一开始教学的时候，教师就要将音乐要素的教学和学生审美能力的培养有意识地联系在一起，更加高效地展开教学。
一、基于审美意识，开展音乐要素基础教学
想要在初中音乐教学中合理开展音乐要素教学，教师首先要做的就是从对音乐要素的含义教学开始，让学生明白什么是音乐要素。音乐要素就是音乐的组成部分，包括节奏、旋律和音色等。但如果教师只是进行理论性的陈述，学生只会一头雾水，并不能得到清晰认识。因此，教师在教学的时候应该加入各种音乐要素的实际体验环节，让学生体会一下这些音乐要素所带给人的美的感受，并使学生认识到他们在音乐构成中的重要作用。
比如，在对节奏这一要素的教学中，教师就可以通过打拍子的方式让学生们体会不同节奏带给人的不同感受。教师可以让学生们用手和脚打出不同的节奏，感受一下随着节奏的快慢变化带给人的感受的变化。此外，教师也可以通过播放一些节奏鲜明的歌曲来让学生体会歌曲中的节奏变化。教师可以先播放《We will rock you》这首经典歌曲，并让学生跟着节奏打拍子感受一下强烈的节奏带给人的感受，然后再将歌曲中的强烈鼓点去掉，再让学生感受一下，从而让学生在对比中感受到节奏的重要性。
二、感受音乐要素在塑造作品形象中的作用
想要在初中音乐教学中合理开展音乐要素教学，教师还要通过一些具有代表性的歌曲的分析，让学生具体感受一下音乐要素在塑造作品形象中的作用。在学生已经对音乐要素的重要性有了基本认识的情况下，教师就要进一步对学生展开更加具体的教学了。音乐作品塑造了很多经典形象，甚至只要音乐一起，我们就会在脑海中出现一个鲜明的形象。因此，教师就可以从这一点出发，带领学生具体分析一下音乐要素在这其中起到的作用。
比如，在《彝族舞曲》这一首极具民族风情的歌曲的教学中，教师就可以通过对歌曲中乐器的使用分析来让学生感受一下音乐要素在塑造形象方面的重要作用。教师首先可以播放一下这首歌曲，并重点让学生注意一下歌曲中所用的琵琶这一乐器，再播放一些琵琶独奏的乐曲，让学生先感受一下这种乐器的魅力。然后教师再播放一版其他乐器演奏的《彝族舞曲》，让学生将两版歌曲进行对比，感受一下乐器的音色对塑造一个典型彝族女子形象的重要性。
三、感受音乐要素在表达音乐情绪中的作用
想要在初中音乐教学中合理开展音乐要素教学，教师还要带领学生分析一下音乐要素在音乐表达情感中的作用。音乐被称为通往人心的途径，这很大程度上归功于音乐中所表达出的强烈情感引起了人们的共鸣。而在情感的表达上，音乐要素又起到了很大的作用。只有认识到这一点，学生才能更加透彻地理解音乐要素的重要性。因此，教师在教学中应该通过置换歌曲中某一音乐要素然后进行前后对比的方式来帮助学生体会音乐要素在表达情绪中的作用。
比如，在《青年友谊圆舞曲》这首舞曲的教学中，教师就要让学生注意体会节奏起到的重要作用。教师在教学时可以先带领学生分析一下这首舞曲的情感，首先是青年，这决定了这首舞曲一定是充满活力的，其次是友谊，这要求舞曲要表达出情绪上的欢快，而这首舞曲三拍子强弱弱的节奏充分体现了这一点。然后教师再让学生们想一下这首歌曲换成强弱的简单节奏可以吗，四拍子呢？学生们经过打拍子发现这两种节奏都不能很贴切地表达出歌曲中的情感，这样一来，学生对节奏在情绪表达中的作用就有了深刻认识了。
四、结合生活实践，鼓励学生发现音乐要素
想要在初中音乐教学中合理展开音乐要素教学，教师除了带领学生分析现有歌曲外，还要鼓励学生在生活中发现音乐要素。音乐要素在学生的生活中是广泛分布的，只是在学习这一块知识之前学生往往没有这个意识。学生想要更好地利用音乐要素，就必须要深入到生活中，在生活中發现各种各样的音乐要素，并思考它们所带给人的感受，发现其中的规律，再与教师教授的知识相互印证，从而进一步提高自己的审美能力。
比如，在《天山之音》这一单元的教学中，教师就要让学生思考一下这些歌曲中是如何带给人天山的感受的，运用了哪些实际中存在的声音，进而让学生们想一想自己的现实生活中有哪些声音可以有代表性地表达自己的生活情况。有的学生想到了书页翻动的声音，有些学生则想到了上课铃声的节奏。通过这样对生活中音乐要素的发现和思考，学生就可以进一步理解音乐要素的本质，并对音乐要素的表现方法有着更加多样的认识，从而促进了自身音乐素养的提高。
综上所述，教师想要在初中音乐教学中合理展开音乐要素教学，首先要通过实际的体验让学生先对各种音乐要素有一个基本的了解;然后再通过具体的歌曲分析让学生体会音乐要素在塑造作品形象和表达音乐情感这两方面所起到的重要作用;最后还要鼓励学生对生活中的音乐要素进行发现和思考，从而进一步地培养学生的音乐审美意识和能力。
参考文献：
[1]张江伟.刍议初中音乐教学欣赏课中如何渗透音乐要素[J].音乐时空，2015（05）：184.
[2]张玲美.以“四要素”构筑初中音乐“动态课堂”的实践研究[J].中小学音乐教育，2011（12）：24+29-31.