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【摘要】政治课学习评价是对学生学习及其效果作出价值判断的过程。它是政治课教学评价的核心与重点，也是整个学科教学评价的出发点和归宿，更是学科价值实现的重要手段和途径。本文就初中政治课程学习评价改革进行探索。
【关键词】学习评价；评价
对学生的政治学习评价是初中政治教学过程的重要组成部分，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统的政治教学中，对学生政治学习的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。
政治教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解"标准"的要求，以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考查学生在政治知识、政治学习技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到"标准"要求，还要注意考查学生政治学习的过程与方法，避免将政治知识的掌握程度作为惟一的评价内容。评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、档案、自我评价、家长评价等多种方法进行评价。评价结果应反馈给学生，以便及时改进学生的学习。
一、讨论法
讨论法是政治教师在进行课堂教学中经常运用的一种方法，它也是政治教学评价中一个行之有效的方法。它的实施不仅有利于学生政治知识的积累与掌握，更有利于学生与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，也便于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握、能力的发展以及情感态度价值观的变化情况。
课堂讨论一般采用小组讨论与全班讨论相结合，每个小组6～8人，并选出组长、记录员、记时员、噪音控制员等。在进行小组讨论时，每个成员就讨论主题都要发言，由记录员做记录。
二、活动法
活动法是指利用活动评价活动的方法，一般采用经过认真研究的活动评价标准进行评判。在教学过程中，可根据学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动，如，做作业、进行演讲、举办政治知识竞赛、制作政治图表、参观考察、开展社会调查等。在活动中，学生运用与政治学习活动紧密相关的知识和技能，通过活动，教师可以了解学生对政治的直观认识，考查学生综合运用政治知识分析和解决实际问题的能力，从而进一步提高学生政治学习的兴趣，培养学生的综合能力以及发展学生的良好个性。
三、学生个人作品档案法
学生个人作品档案法是指收集学生个人的政治学习作品，建立档案，对学生的政治学习进行评价。我为实验班的每位学生建立了"学生政治学习成长记录"档案袋。档案袋封面有评价记录表，袋内收入了与学生政治学习有关并能反映学生成就的材料，每一单元学习结束后，收集整理一次。学生本人是建立档案的主要参与者，教师提出要求并给予适当指导。档案袋里装有学生的政治学习单元计划、课堂学习表现记录、小组讨论记录、常规性作业、探究性学习作业及综合性学习作业、测验和考试卷、政治学习小结、收集的政治资料等。如：在学习了"改革开放"相关单元后，学生的档案袋里收录有课堂学习表现记录、小组讨论记录，还有对"改革开放来的社会发展"的调查、访问资料等。有的学生放入了收集的图片，并做了读书笔记。
对于学生档案的评价，我们尝试采用了学生自我、同伴、家长和教师共同参与、综合评价的方法，有优、良、中、及格、不及格五个等第。除对绝对成绩评定外，我们还设了相对评价成绩。如：某学生第一单元的测验成绩是及格，第二单元的测验是中，他的绝对评价成绩是中。但由于他相对自己来说学习有了明显的进步，因此我们给他第二单元测验的相对成绩记上一个优。或，某学生第一单元测验成绩是优，第二单元测验成绩是良，他的绝对成绩下降了，但如果他这次测验的成绩仍是班级前茅，那么他的相对评价成绩还是优。此外，学生的每件代表性作品我们尽量做到有教师、家长以及同学和自我的评语，评语突出学生政治学习的特长和优点。有时也根据学生的身心特点设计一些评价性的情感符号画贴在评价表上，如用三个括号可以组成笑脸或哭脸。
经过近两年的实践，我们发现：建立学生政治学习成长档案，实行学生自我、同伴、家長和教师共同参与、综合评价的方法，让学生和家长了解教学目标并熟悉教学过程，有利于调动学生、家长的积极性，建立学生、家长、教师三方良好的协作关系，它极大地调动了学生的政治学习积极性。学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，充分发挥了学生的主体作用，这种方法确实是一种能较好地促进学生学习发展的评价方法。
四、测验法
测验法是对学生政治学习成果进行数量测定，并对测定结果进行解释、分析和评论，是政治教学中最常使用的一种方法，它一般用以评价学生一个教学单元、一个学期或一个学年政治教学目标达成情况。新课程改革要求政治教学的测验、考试要把政治知识和政治能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现政治知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，测验要充分体现政治课程的综合性特点和独特的情感教育功能。我校在这方面也做了一些尝试：
首先，测验的形式多样化。有笔试、口试还有DIY（Doityourself.自己动手做一做）。
第二，题型多样化。除传统的选择题、填空题、问答题外，我们还设置了政治猜谜、巧连线、识图与设计、追根溯源、辩论赛、活泼的试题。
第三，命题多样化。在单元测验中我们尝试采用自主测验的形式，教师命题占80分，其余20分让学生自己分组命题、编制试卷，测验后师生共同评价总结。
政治评价方法多种多样，以上只是我们初步的探索和尝试，我们将继续努力，让政治教学评价和学生的学习活动融为一体，使其真正成为学习过程的有机组成部分。
【关键词】学习评价；评价
对学生的政治学习评价是初中政治教学过程的重要组成部分，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统的政治教学中，对学生政治学习的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。
政治教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解"标准"的要求，以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考查学生在政治知识、政治学习技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到"标准"要求，还要注意考查学生政治学习的过程与方法，避免将政治知识的掌握程度作为惟一的评价内容。评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、档案、自我评价、家长评价等多种方法进行评价。评价结果应反馈给学生，以便及时改进学生的学习。
一、讨论法
讨论法是政治教师在进行课堂教学中经常运用的一种方法，它也是政治教学评价中一个行之有效的方法。它的实施不仅有利于学生政治知识的积累与掌握，更有利于学生与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，也便于教师及时了解每一个学生对所学知识的掌握、能力的发展以及情感态度价值观的变化情况。
课堂讨论一般采用小组讨论与全班讨论相结合，每个小组6～8人，并选出组长、记录员、记时员、噪音控制员等。在进行小组讨论时，每个成员就讨论主题都要发言，由记录员做记录。
二、活动法
活动法是指利用活动评价活动的方法，一般采用经过认真研究的活动评价标准进行评判。在教学过程中，可根据学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动，如，做作业、进行演讲、举办政治知识竞赛、制作政治图表、参观考察、开展社会调查等。在活动中，学生运用与政治学习活动紧密相关的知识和技能，通过活动，教师可以了解学生对政治的直观认识，考查学生综合运用政治知识分析和解决实际问题的能力，从而进一步提高学生政治学习的兴趣，培养学生的综合能力以及发展学生的良好个性。
三、学生个人作品档案法
学生个人作品档案法是指收集学生个人的政治学习作品，建立档案，对学生的政治学习进行评价。我为实验班的每位学生建立了"学生政治学习成长记录"档案袋。档案袋封面有评价记录表，袋内收入了与学生政治学习有关并能反映学生成就的材料，每一单元学习结束后，收集整理一次。学生本人是建立档案的主要参与者，教师提出要求并给予适当指导。档案袋里装有学生的政治学习单元计划、课堂学习表现记录、小组讨论记录、常规性作业、探究性学习作业及综合性学习作业、测验和考试卷、政治学习小结、收集的政治资料等。如：在学习了"改革开放"相关单元后，学生的档案袋里收录有课堂学习表现记录、小组讨论记录，还有对"改革开放来的社会发展"的调查、访问资料等。有的学生放入了收集的图片，并做了读书笔记。
对于学生档案的评价，我们尝试采用了学生自我、同伴、家长和教师共同参与、综合评价的方法，有优、良、中、及格、不及格五个等第。除对绝对成绩评定外，我们还设了相对评价成绩。如：某学生第一单元的测验成绩是及格，第二单元的测验是中，他的绝对评价成绩是中。但由于他相对自己来说学习有了明显的进步，因此我们给他第二单元测验的相对成绩记上一个优。或，某学生第一单元测验成绩是优，第二单元测验成绩是良，他的绝对成绩下降了，但如果他这次测验的成绩仍是班级前茅，那么他的相对评价成绩还是优。此外，学生的每件代表性作品我们尽量做到有教师、家长以及同学和自我的评语，评语突出学生政治学习的特长和优点。有时也根据学生的身心特点设计一些评价性的情感符号画贴在评价表上，如用三个括号可以组成笑脸或哭脸。
经过近两年的实践，我们发现：建立学生政治学习成长档案，实行学生自我、同伴、家長和教师共同参与、综合评价的方法，让学生和家长了解教学目标并熟悉教学过程，有利于调动学生、家长的积极性，建立学生、家长、教师三方良好的协作关系，它极大地调动了学生的政治学习积极性。学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，充分发挥了学生的主体作用，这种方法确实是一种能较好地促进学生学习发展的评价方法。
四、测验法
测验法是对学生政治学习成果进行数量测定，并对测定结果进行解释、分析和评论，是政治教学中最常使用的一种方法，它一般用以评价学生一个教学单元、一个学期或一个学年政治教学目标达成情况。新课程改革要求政治教学的测验、考试要把政治知识和政治能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现政治知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，测验要充分体现政治课程的综合性特点和独特的情感教育功能。我校在这方面也做了一些尝试：
首先，测验的形式多样化。有笔试、口试还有DIY（Doityourself.自己动手做一做）。
第二，题型多样化。除传统的选择题、填空题、问答题外，我们还设置了政治猜谜、巧连线、识图与设计、追根溯源、辩论赛、活泼的试题。
第三，命题多样化。在单元测验中我们尝试采用自主测验的形式，教师命题占80分，其余20分让学生自己分组命题、编制试卷，测验后师生共同评价总结。
政治评价方法多种多样，以上只是我们初步的探索和尝试，我们将继续努力，让政治教学评价和学生的学习活动融为一体，使其真正成为学习过程的有机组成部分。