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摘要：在新课程教育教学标准的要求下，初中语文教师应积极改善课堂教学方式方法，使其更为符合新时期初中生的生理以及心理发展特点，进而提升初中生的综合素质，培养初中生语文学科核心素养。在实际教学中，由于初中生的个体差异明显，对语文知识的积累以及理解水平不同，导致学生在学习语文知识时困难较多，并且由于初中生的生活阅历足，导致其对语文课文中的词语词义、段落大意以及相关故事情节和中心思想的理解不够透彻。教师在课程中需要不断摸索教学方式，生活化教育就是一种全新的教学方式，为推动素质教育的发展做好了铺垫。
关键词：初中 语文 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-127
当前，随着语文课程改革的逐渐推进，初中语文教学对生活化教学理念的分析与实践已经成为教育工作者的重要课题，在分析与实践中传统课堂教学模式逐渐被打破，生活化语文教学开始形成。但是， 从目前初中语文生活化教学整体效果来看，其中存在的教学偏离不容忽视，教育工作者应进一步思考、探究，不断推进语文课程生活化教学发展。因此，初中语文教师应积极将生活化情境与语文课堂教学活动有机结合在一起，提升初中语文课堂教学质量。基于此，探讨了初中语文教学活动中使用生活化教学方法的途径和办法。
一、初中语文教学过程中使用生活化教学方法的优势
1.激发学生课堂学习兴趣，调节课堂气氛
初中生的性格多为活泼好动型，课堂学习注意力不够集中，导致经常遗漏重要的知识内容。且大部分学生未在小学阶段养成良好的阅读中篇课文的学习习惯，导致在学习语文课文时适应性较差，无法全面理解课文的中心思想，对课文中人物情节的作用理解得不够透彻，课堂学习气氛沉闷。此时，初中语文教师可积极将生活化场景引入课堂教学中，利用生活化场景吸引学生的注意力，使其集中精神致力于课堂学习。另外，初中语文教师可借助生活化场景讲解语文课文中涉及的生活常识，讲解风趣幽默的趣味故事，进而调节课堂气氛，培养初中生学习语文的情感，使学生充分了解语文知识在实际生活中的重要性。
2.帮助学生准确理解课文词汇含义及段落布局特点，提升课堂教学效果
初中语文教师在课堂教学中积极应用生活化教学方法，可将课文中的情境与具体的生活情境联系起来，进而使初中生切身体会文中人物性格特点、景物描写特点以及作者中心思想等，提升课堂教学效果。现阶段，各类新型技术设备在初中教学课堂中得以应用，此类设备可为学生带来更为直观的视觉感受，将与课文内容相关的真实景象带到课堂教学中，从而加深学生对课文内容的立体印象。但此类方法的劣势在于，学生对具体的景色或者生活化情境缺少切身感受，短时间内会对文中景物产生较为清晰的认识，但很容易遗忘，虽然多媒体工具展示的情境有助于学生理解具体的课文内容，但相较于生活化情境，依旧无法代替生活化情境的“印象化”感受体会，总之，学生对生活化场景的需求更大，体会更为深刻。
二、提升初中语文教学活动的生活化教学质量的措施探讨
1.创设生活化情境
教师运用生活化教育理念，应该改变以往的教育思想，秉承以人为本的教学原则，加深学生的学习感受，从学生的生活着手为学生创设与知识相关的情境，调动学生的生活经验，从而帮助学生构建完整的知识体系。教师要为学生创设经验情境，生活化背景就是一种情境。教师将语文知识融入情境中，可以不断提高教学效率。因此，教师要注重为学生创设语文情境，引导学生融入情境中。
2.组织生活课堂探究
教师要想取得良好的教学效果，就应该紧跟时代的发展，推动自由、问答和翻转等教学模式的运用，发挥好引导的作用，将课程还给学生，加强与学生的生活的关联，为学生提供一些他们感兴趣的话题。教师要尊重学生学习的能动性，激励学生在生活中学习，提高学生在课程中的参与度。在语文变革的进程中，语文教学也变得越发完善，课本是学生学习语文知识的前提，课本中有大量经典优秀的文章，这些文章都得到了时间的验证，展现出了他们的生命力。一些文章可以让学生感到眼前一亮，还能不断引导学生进行思考，课本中的习题也是编纂者认真思考的成果。
3.设计生活化导入环节
导入在课程中是非常重要的环节。但是，在语文知识的讲授中，教师在设计导入环节只是给学生介绍接下来讲授的知识，学生处于被动学习的状态，没有调动学生学习的积极性。教师为了提高教学效果，可以将生活化教育融入课程中，充分考量教材中的知识，为学生设计生活导入，从学生的生活着手，让学生在生活中学习文章，并形成感悟。
4.挖掘课本中的资源
在以往的语文知识的讲授中，一些教师只是给学生讲授课本中的知识，但是没有挖掘课本中与学生相关的资源，这样就是没有将语文知识和学生的生活联系起来，就不能调动学生学习的热情。因此，教师为了提高语文教学效果，要注重为学生挖掘课本中的生活资源，加强课本与学生的生活的联系，让学生从生活资源中对所学的知识产生透彻的见解。
5.安排学生进行实践活动
教师在语文知识的讲授中要注重运用生活化教学方式，充分考量学生的学习水平以及语文教学的特征，加深学生的学习感受，将语文知识与学生的生活联系起来，从而激发学生的学习潜能。首先，教师要给学生安排实践的机会。
6.设计生活化作业
在以往的初中语文知识的讲授中，作业都是以书面的形式展现，这种作业方式虽然能够让知识牢牢印刻在学生的脑海中，但是并不能开发学生的语文思维，长时间下去，学生就会对语文课程存在厌烦的心态。教师可以给学生安排生活化作业，可以调动学生学习的积极性，还可以在提升学生学以致用的能力的基础上提升学生的人文素养。
结束语
总而言之，在初中语文课程教学中，教師应深入分析生活化理念，结合语文学科特点，开展生活化教学探究，开发并利用生活资源，充实语文课程，引导学生回归生活，感悟教学生活化的意义，进而提升初中语文化教学效果。
参考文献
[1]王建宏.初中语文生活化教学策略探讨[J].新课程（中学），2019（12）：37.
[2]章轶.初中语文生活化教学初探[J].新课程（中学），2019（12）：1.
关键词：初中 语文 生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-127
当前，随着语文课程改革的逐渐推进，初中语文教学对生活化教学理念的分析与实践已经成为教育工作者的重要课题，在分析与实践中传统课堂教学模式逐渐被打破，生活化语文教学开始形成。但是， 从目前初中语文生活化教学整体效果来看，其中存在的教学偏离不容忽视，教育工作者应进一步思考、探究，不断推进语文课程生活化教学发展。因此，初中语文教师应积极将生活化情境与语文课堂教学活动有机结合在一起，提升初中语文课堂教学质量。基于此，探讨了初中语文教学活动中使用生活化教学方法的途径和办法。
一、初中语文教学过程中使用生活化教学方法的优势
1.激发学生课堂学习兴趣，调节课堂气氛
初中生的性格多为活泼好动型，课堂学习注意力不够集中，导致经常遗漏重要的知识内容。且大部分学生未在小学阶段养成良好的阅读中篇课文的学习习惯，导致在学习语文课文时适应性较差，无法全面理解课文的中心思想，对课文中人物情节的作用理解得不够透彻，课堂学习气氛沉闷。此时，初中语文教师可积极将生活化场景引入课堂教学中，利用生活化场景吸引学生的注意力，使其集中精神致力于课堂学习。另外，初中语文教师可借助生活化场景讲解语文课文中涉及的生活常识，讲解风趣幽默的趣味故事，进而调节课堂气氛，培养初中生学习语文的情感，使学生充分了解语文知识在实际生活中的重要性。
2.帮助学生准确理解课文词汇含义及段落布局特点，提升课堂教学效果
初中语文教师在课堂教学中积极应用生活化教学方法，可将课文中的情境与具体的生活情境联系起来，进而使初中生切身体会文中人物性格特点、景物描写特点以及作者中心思想等，提升课堂教学效果。现阶段，各类新型技术设备在初中教学课堂中得以应用，此类设备可为学生带来更为直观的视觉感受，将与课文内容相关的真实景象带到课堂教学中，从而加深学生对课文内容的立体印象。但此类方法的劣势在于，学生对具体的景色或者生活化情境缺少切身感受，短时间内会对文中景物产生较为清晰的认识，但很容易遗忘，虽然多媒体工具展示的情境有助于学生理解具体的课文内容，但相较于生活化情境，依旧无法代替生活化情境的“印象化”感受体会，总之，学生对生活化场景的需求更大，体会更为深刻。
二、提升初中语文教学活动的生活化教学质量的措施探讨
1.创设生活化情境
教师运用生活化教育理念，应该改变以往的教育思想，秉承以人为本的教学原则，加深学生的学习感受，从学生的生活着手为学生创设与知识相关的情境，调动学生的生活经验，从而帮助学生构建完整的知识体系。教师要为学生创设经验情境，生活化背景就是一种情境。教师将语文知识融入情境中，可以不断提高教学效率。因此，教师要注重为学生创设语文情境，引导学生融入情境中。
2.组织生活课堂探究
教师要想取得良好的教学效果，就应该紧跟时代的发展，推动自由、问答和翻转等教学模式的运用，发挥好引导的作用，将课程还给学生，加强与学生的生活的关联，为学生提供一些他们感兴趣的话题。教师要尊重学生学习的能动性，激励学生在生活中学习，提高学生在课程中的参与度。在语文变革的进程中，语文教学也变得越发完善，课本是学生学习语文知识的前提，课本中有大量经典优秀的文章，这些文章都得到了时间的验证，展现出了他们的生命力。一些文章可以让学生感到眼前一亮，还能不断引导学生进行思考，课本中的习题也是编纂者认真思考的成果。
3.设计生活化导入环节
导入在课程中是非常重要的环节。但是，在语文知识的讲授中，教师在设计导入环节只是给学生介绍接下来讲授的知识，学生处于被动学习的状态，没有调动学生学习的积极性。教师为了提高教学效果，可以将生活化教育融入课程中，充分考量教材中的知识，为学生设计生活导入，从学生的生活着手，让学生在生活中学习文章，并形成感悟。
4.挖掘课本中的资源
在以往的语文知识的讲授中，一些教师只是给学生讲授课本中的知识，但是没有挖掘课本中与学生相关的资源，这样就是没有将语文知识和学生的生活联系起来，就不能调动学生学习的热情。因此，教师为了提高语文教学效果，要注重为学生挖掘课本中的生活资源，加强课本与学生的生活的联系，让学生从生活资源中对所学的知识产生透彻的见解。
5.安排学生进行实践活动
教师在语文知识的讲授中要注重运用生活化教学方式，充分考量学生的学习水平以及语文教学的特征，加深学生的学习感受，将语文知识与学生的生活联系起来，从而激发学生的学习潜能。首先，教师要给学生安排实践的机会。
6.设计生活化作业
在以往的初中语文知识的讲授中，作业都是以书面的形式展现，这种作业方式虽然能够让知识牢牢印刻在学生的脑海中，但是并不能开发学生的语文思维，长时间下去，学生就会对语文课程存在厌烦的心态。教师可以给学生安排生活化作业，可以调动学生学习的积极性，还可以在提升学生学以致用的能力的基础上提升学生的人文素养。
结束语
总而言之，在初中语文课程教学中，教師应深入分析生活化理念，结合语文学科特点，开展生活化教学探究，开发并利用生活资源，充实语文课程，引导学生回归生活，感悟教学生活化的意义，进而提升初中语文化教学效果。
参考文献
[1]王建宏.初中语文生活化教学策略探讨[J].新课程（中学），2019（12）：37.
[2]章轶.初中语文生活化教学初探[J].新课程（中学），2019（12）：1.