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摘 要:目前仍有部分院校对新课改的教育理念理解不到位,造成了一系列问题。针对这一情况,本文对高职院校班主任工作进行简要论述。
关键词:新课程改革;高职院校;班主任;工作探究
国家目前正在推进新课程改革,新课改将培养学生的健康心理、创新意识与综合素质作为教学的最终目标。这就要求学校教育既要关心学生的心理健康,又要关心学生的综合发展。在这一理念的指导下,既参与教学活动又参与学生管理的高职院校班主任,有责任加强自身的教育管理能力。
一、高职教育的特殊性
1. 从年龄角度看
高职院校的学生处于未成年人与成年人的过渡期,还没有形成成熟的世界观、人生观与价值观,缺少独立判断事物的能力。受入学经历的影响,这些学生普遍要比中学生成熟一些,因此,在教育与管理工作中,既不能将他们视为孩子,又不能以成人的标准来要求他们。
2. 从学习角度看
高职的大部分学生都是因为中学时期学习成绩不理想才不得不选择就读于高职院校,这些学生大多都受到过家长的批评与指责,因此他们对学习的抗拒与自卑心理相较于其他院校的学生要严重。
3. 从行为角度看
受家庭、学校或个人等各方面因素的影響,大多数高职院校的学生在中小学时期没有养成一个良好的学习及生活习惯,在校园生活中难以做到自律自制,导致他们有时会不服从班主任的管理。甚至还有一些学生无视校规校纪,对受罚也毫不在意,缺乏自尊心和集体荣誉感。
二、如何合理管理高职院校学生
1. 分类管理
每一个学生都是独特的个体,要对他们采取不同的教育管理方式。在日常的教育管理中,班主任可以先将学生大致分为普通学生、问题学生、特殊学生三类,对这三类再进行内部分类,从而达到有效分类管理的目的。
(1)普通学生
在具体分类中,班主任可以将学习、生活等各方面都比较稳定的学生分到普通学生一组。这些学生有一定的自我控制能力,也有着相对积极的心理态度,在班主任的日常管理与教学中通常都起到辅助作用。引导这些学生进行管理工作,再发挥这部分学生对其他学生的积极影响作用,是班主任工作的重要组成部分。
(2)问题学生
对于一些缺乏上进心的学生,可将之分到问题学生一组。这些学生对学校教育有一个相对较好的认识,不会犯较大的错误,只是由于缺乏良好的学习、生活习惯,经常犯一些小错误。如何与他们沟通交流,如何通过普通学生来影响他们走上学习生活的正轨,是班主任工作的关键所在。
(3)特殊学生
在每一个学校里,都存在一些平时看上去比较稳定,但容易发生极端行为的学生,可以将这些学生分到特殊学生一组。他们尽管是学校中的少数,但却是高危群体。对于这类学生,班主任必须要重视,不能因为他们是少数而且工作困难就放弃,要对他们有更多的耐心和关心,在与他们交流时切忌站在旁观者的角度,这样不利于产生更好的教育效果。
2. 加强交流,提升学生的自信
正如前文所述,高职院校的学生由于其成绩不佳等各种原因,对学习相当抗拒,而且人生态度也相对消极。这样的学生在其他院校中也不是没有,但是高职院校中这样的学生更多。当遇见这样的学生时,班主任就必须要引导他们端正人生态度。这就需要班主任在日常管理与教学的过程中,时刻注意激发学生的自信。自信是一切积极心态的来源,学生树立了自信心,才会自发地对学习和生活充满希望。
培养学生的自信需要班主任加强与他们的交流。人与人之間只有通过交流才能对彼此有更深的了解。班主任在日常管理与教学的过程中要了解学生的个性心理,针对他们不同的情况采取相应的教育对策。
三、结论
高职院校的班主任在进行教育管理时,要对自身的教育及管理方式进行不断总结,同时经常学习其他班主任的经验,不断提高自身的教育管理水平。班主任要注意根据学生的个性采用不同的工作方式,切实关注学生的内心世界,尝试从他们的角度出发处理各种问题。
参考文献:
[1]刘行行.新课程改革理念下高职院校班主任工作探究及常见案例的处理[J].科技信息,2011(14):191.
[2]刘行行.新课程改革理念下高职高专班主任工作研究[J].科技信息,2009(32):189.
[3]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究[D].成都:四川师范大学,2015.
作者简介:徐军平(1980 — ),男,本科学历,讲师,研究方向:机械加工。
关键词:新课程改革;高职院校;班主任;工作探究
国家目前正在推进新课程改革,新课改将培养学生的健康心理、创新意识与综合素质作为教学的最终目标。这就要求学校教育既要关心学生的心理健康,又要关心学生的综合发展。在这一理念的指导下,既参与教学活动又参与学生管理的高职院校班主任,有责任加强自身的教育管理能力。
一、高职教育的特殊性
1. 从年龄角度看
高职院校的学生处于未成年人与成年人的过渡期,还没有形成成熟的世界观、人生观与价值观,缺少独立判断事物的能力。受入学经历的影响,这些学生普遍要比中学生成熟一些,因此,在教育与管理工作中,既不能将他们视为孩子,又不能以成人的标准来要求他们。
2. 从学习角度看
高职的大部分学生都是因为中学时期学习成绩不理想才不得不选择就读于高职院校,这些学生大多都受到过家长的批评与指责,因此他们对学习的抗拒与自卑心理相较于其他院校的学生要严重。
3. 从行为角度看
受家庭、学校或个人等各方面因素的影響,大多数高职院校的学生在中小学时期没有养成一个良好的学习及生活习惯,在校园生活中难以做到自律自制,导致他们有时会不服从班主任的管理。甚至还有一些学生无视校规校纪,对受罚也毫不在意,缺乏自尊心和集体荣誉感。
二、如何合理管理高职院校学生
1. 分类管理
每一个学生都是独特的个体,要对他们采取不同的教育管理方式。在日常的教育管理中,班主任可以先将学生大致分为普通学生、问题学生、特殊学生三类,对这三类再进行内部分类,从而达到有效分类管理的目的。
(1)普通学生
在具体分类中,班主任可以将学习、生活等各方面都比较稳定的学生分到普通学生一组。这些学生有一定的自我控制能力,也有着相对积极的心理态度,在班主任的日常管理与教学中通常都起到辅助作用。引导这些学生进行管理工作,再发挥这部分学生对其他学生的积极影响作用,是班主任工作的重要组成部分。
(2)问题学生
对于一些缺乏上进心的学生,可将之分到问题学生一组。这些学生对学校教育有一个相对较好的认识,不会犯较大的错误,只是由于缺乏良好的学习、生活习惯,经常犯一些小错误。如何与他们沟通交流,如何通过普通学生来影响他们走上学习生活的正轨,是班主任工作的关键所在。
(3)特殊学生
在每一个学校里,都存在一些平时看上去比较稳定,但容易发生极端行为的学生,可以将这些学生分到特殊学生一组。他们尽管是学校中的少数,但却是高危群体。对于这类学生,班主任必须要重视,不能因为他们是少数而且工作困难就放弃,要对他们有更多的耐心和关心,在与他们交流时切忌站在旁观者的角度,这样不利于产生更好的教育效果。
2. 加强交流,提升学生的自信
正如前文所述,高职院校的学生由于其成绩不佳等各种原因,对学习相当抗拒,而且人生态度也相对消极。这样的学生在其他院校中也不是没有,但是高职院校中这样的学生更多。当遇见这样的学生时,班主任就必须要引导他们端正人生态度。这就需要班主任在日常管理与教学的过程中,时刻注意激发学生的自信。自信是一切积极心态的来源,学生树立了自信心,才会自发地对学习和生活充满希望。
培养学生的自信需要班主任加强与他们的交流。人与人之間只有通过交流才能对彼此有更深的了解。班主任在日常管理与教学的过程中要了解学生的个性心理,针对他们不同的情况采取相应的教育对策。
三、结论
高职院校的班主任在进行教育管理时,要对自身的教育及管理方式进行不断总结,同时经常学习其他班主任的经验,不断提高自身的教育管理水平。班主任要注意根据学生的个性采用不同的工作方式,切实关注学生的内心世界,尝试从他们的角度出发处理各种问题。
参考文献:
[1]刘行行.新课程改革理念下高职院校班主任工作探究及常见案例的处理[J].科技信息,2011(14):191.
[2]刘行行.新课程改革理念下高职高专班主任工作研究[J].科技信息,2009(32):189.
[3]徐小琼.新课程理念下高三班主任班级管理问题及策略研究[D].成都:四川师范大学,2015.
作者简介:徐军平(1980 — ),男,本科学历,讲师,研究方向:机械加工。