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摘 要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课改下所倡导的新的学习方式，也是有效凸显学生课堂主体地位的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，有意识地给学生搭建自主学习的平台，使学生在主动求知、自主学习中掌握基本的语文知识，同时，也能确保学生在养成良好学习习惯的过程中形成终身学习的意识，进而，也为语文课程魅力的展示做好基础性工作。
关键词：素质教育；自主学习；课程魅力；教学方法
众所周知，素质教育下的语文课程教学的目的不仅是要教会学生基本的知识点，更重要的是要全面提升学生的语文素养，也就是这种多重功能决定了其在九年义务教育阶段的重要地位，也决定了其存在的价值是不可被替代的。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变以往“灌输式”教学模式，要通过倡导自主学习模式来帮助学生养成良好的学习习惯，进而，也确保学生在主动学习中感受语文课程的魅力，进而，在确保高效语文课堂顺利实现的同时，逐步提高学生的综合素质水平。因此，本文就以以下几种教学方法为例对如何倡导自主学习方式进行论述，以确保高效语文课堂顺利实现。
一、问题自主探究法的应用
独立思考问题、解决问题是学生进行自主学习活动的基础，也是培养学生探究能力的重要方面。所以，在小学语文教学过程中，我们要相信学生，要有意识地给学生创设有效的问题情境来引导学生进行思考，这样的过程不仅能够帮助学生正确地理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，而且，对学生自主学习能力的锻炼也有着密切的联系，同时，也能让学生在问题探究中确保语文课程的价值得到展现，同时，也帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
例如：在教学《做一个最好的你》时，我选择了问题自主探究法，引导学生通过自主閱读文本思考下面的问题：（1）为什么有的人在“变漂亮”之后依旧“垂头丧气”呢？（2）罗森塔尔做了一个怎样的实验？为了验证什么？得出了怎样的结论？（3）怎样才能树立信心？……这一问题情境的设计起到两个作用，一是问题的设计能够起到“大纲”的作用，可以减少学生阅读的盲目性，对提高学生阅读质量起着非常重要的作用；二是有效的问题探究能够帮助学生理解文本的中心思想，对突破课堂的重难点，对学生理解本节课的中心思想也有着密切的联系。所以，素质教育下的语文教学要创设有效的问题自主探究情境来提高学生的学习能力，为语文课程魅力的展示做好铺垫。
二、小组自主交流法的应用
小组自主交流法的应用是近年来我们一直倡导的一种教学方法，该方法的最大特点就是让学生在自主学习、互相交流中掌握知识，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高语文课堂效率，而且，也有助于学生合作精神的培养以及互相学习意识的形成，进而，确保学生获得良好的发展。
例如：在教学《苏武牧羊》时，为了凸显学生的个性，提高学生的自主学习能力，更为了加强生生之间的交流，拓展学生的知识视野，在本节课的授课时，我选择了“小组自主交流法”，首先，将学生分成不同的小组，然后，引导学生自主阅读文本，思考“苏武是一个怎样的人？”之后，组织学生以小组为单位对这一开放性的问题进行交流，鼓励学生说一说自己对“苏武”这一人物的印象，比如：有学生说：苏武是一个爱国的人；有学生说：苏武是一个将生死置之度外的人；还有学生说：苏武是一个宁死不屈的人等等，在每个学生发表自己的观点之后，小组长总结各个组员的观点来对“苏武”这一形象进行总体归纳，同时，也能顺势将爱国主义教育思想渗透其中，帮助学生形成正确的情感观念。可见，这样的小组自主讨论不仅能够提高学生的学习效率，理解本节课的重难点，同时，也能锻炼学生的自主学习能力，与语文课程价值的实现以及高效语文课堂的实现都有着密切的联系。
三、先学后教法的有效应用
先学后教法是以“学”字开始的一种新的教学方法，该方法最大的亮点就是在课的开始就让学生进行自学。所以，在倡导自主学习方式中应用先学后教法是非常合适的，也是锻炼学生能力的重要方法之一。因此，本文以先学后教法在教学《雨来没有死》为例进行论述，以确保自主课堂顺利实现。
首先，引导学生带着目标进行自主学习，即：理解文本内容，体会雨来的高尚品质；积累文本中的词语，并鼓励学生将自主学习过程中遇到的问题提出来。如：有学生提出：景物描写有什么作用？还有学生提出：“反复”手法的应用不显得文本累赘吗？等等。
接着，组织学生对这些问题进行思考讨论，并完成下面几个练习题：（1）面对敌人，雨来是怎样做的？（2）读完这篇文章你对抗日战争有了哪些了解？……
最后，我针对学生提出的问题、练习中存在的问题以及本节课的重难点内容进行了讲解，以帮助学生突破课堂的重难点，同时，也确保本节课的教学目标顺利实现。
总之，在素质教育思想下，教师要选择恰当的教学方法来锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，进而，使学生在自主学习中感受语文课程的魅力。
参考文献：
易顺荣.略谈自主探究教学法在小学语文课堂中的运用[J].当代教研论丛，2015（1）.
编辑 谢尾合
关键词：素质教育；自主学习；课程魅力；教学方法
众所周知，素质教育下的语文课程教学的目的不仅是要教会学生基本的知识点，更重要的是要全面提升学生的语文素养，也就是这种多重功能决定了其在九年义务教育阶段的重要地位，也决定了其存在的价值是不可被替代的。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变以往“灌输式”教学模式，要通过倡导自主学习模式来帮助学生养成良好的学习习惯，进而，也确保学生在主动学习中感受语文课程的魅力，进而，在确保高效语文课堂顺利实现的同时，逐步提高学生的综合素质水平。因此，本文就以以下几种教学方法为例对如何倡导自主学习方式进行论述，以确保高效语文课堂顺利实现。
一、问题自主探究法的应用
独立思考问题、解决问题是学生进行自主学习活动的基础，也是培养学生探究能力的重要方面。所以，在小学语文教学过程中，我们要相信学生，要有意识地给学生创设有效的问题情境来引导学生进行思考，这样的过程不仅能够帮助学生正确地理解文本的中心思想，提高学生的学习效率，而且，对学生自主学习能力的锻炼也有着密切的联系，同时，也能让学生在问题探究中确保语文课程的价值得到展现，同时，也帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
例如：在教学《做一个最好的你》时，我选择了问题自主探究法，引导学生通过自主閱读文本思考下面的问题：（1）为什么有的人在“变漂亮”之后依旧“垂头丧气”呢？（2）罗森塔尔做了一个怎样的实验？为了验证什么？得出了怎样的结论？（3）怎样才能树立信心？……这一问题情境的设计起到两个作用，一是问题的设计能够起到“大纲”的作用，可以减少学生阅读的盲目性，对提高学生阅读质量起着非常重要的作用；二是有效的问题探究能够帮助学生理解文本的中心思想，对突破课堂的重难点，对学生理解本节课的中心思想也有着密切的联系。所以，素质教育下的语文教学要创设有效的问题自主探究情境来提高学生的学习能力，为语文课程魅力的展示做好铺垫。
二、小组自主交流法的应用
小组自主交流法的应用是近年来我们一直倡导的一种教学方法，该方法的最大特点就是让学生在自主学习、互相交流中掌握知识，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高语文课堂效率，而且，也有助于学生合作精神的培养以及互相学习意识的形成，进而，确保学生获得良好的发展。
例如：在教学《苏武牧羊》时，为了凸显学生的个性，提高学生的自主学习能力，更为了加强生生之间的交流，拓展学生的知识视野，在本节课的授课时，我选择了“小组自主交流法”，首先，将学生分成不同的小组，然后，引导学生自主阅读文本，思考“苏武是一个怎样的人？”之后，组织学生以小组为单位对这一开放性的问题进行交流，鼓励学生说一说自己对“苏武”这一人物的印象，比如：有学生说：苏武是一个爱国的人；有学生说：苏武是一个将生死置之度外的人；还有学生说：苏武是一个宁死不屈的人等等，在每个学生发表自己的观点之后，小组长总结各个组员的观点来对“苏武”这一形象进行总体归纳，同时，也能顺势将爱国主义教育思想渗透其中，帮助学生形成正确的情感观念。可见，这样的小组自主讨论不仅能够提高学生的学习效率，理解本节课的重难点，同时，也能锻炼学生的自主学习能力，与语文课程价值的实现以及高效语文课堂的实现都有着密切的联系。
三、先学后教法的有效应用
先学后教法是以“学”字开始的一种新的教学方法，该方法最大的亮点就是在课的开始就让学生进行自学。所以，在倡导自主学习方式中应用先学后教法是非常合适的，也是锻炼学生能力的重要方法之一。因此，本文以先学后教法在教学《雨来没有死》为例进行论述，以确保自主课堂顺利实现。
首先，引导学生带着目标进行自主学习，即：理解文本内容，体会雨来的高尚品质；积累文本中的词语，并鼓励学生将自主学习过程中遇到的问题提出来。如：有学生提出：景物描写有什么作用？还有学生提出：“反复”手法的应用不显得文本累赘吗？等等。
接着，组织学生对这些问题进行思考讨论，并完成下面几个练习题：（1）面对敌人，雨来是怎样做的？（2）读完这篇文章你对抗日战争有了哪些了解？……
最后，我针对学生提出的问题、练习中存在的问题以及本节课的重难点内容进行了讲解，以帮助学生突破课堂的重难点，同时，也确保本节课的教学目标顺利实现。
总之，在素质教育思想下，教师要选择恰当的教学方法来锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，进而，使学生在自主学习中感受语文课程的魅力。
参考文献：
易顺荣.略谈自主探究教学法在小学语文课堂中的运用[J].当代教研论丛，2015（1）.
编辑 谢尾合