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摘 要：有效的课堂提问，能够提升课堂教学效果。但在具体组织教学活动的过程中，教师如何巧妙设问，则成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了“初中语文课堂教学高效的提问艺术”。以期通过努力，找到促进初中语文课堂教学效果不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
关键词：初中语文；课堂教学；提问艺术；精心设计
提问作为一种常见的教学手段，将之应用于初中语文课堂教学活动中，有助于活跃课堂教学气氛，促进学生学习积极性的激发。对此，初中语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要重视“提问教学”的重要性，同时把握提问艺术，采取多样化的方法，充分发挥提问教学的作用。
一、初中语文课堂提问的重要性
初中生正处于身心发育阶段，思维比较活跃，在课堂教学过程中，难以长时间保持注意力。教师提问教学，不仅能够营造良好的课堂教学氛围，促进学生学习积极性的发挥和注意力的集中，同时还可以有效把握教学状况，为课堂教学活动的设计奠定良好的基础。
二、初中语文课堂教学高效的提问策略
（一）基于课本教材资源提出问题
教材是比较重要的教学资源，教师应该加以充分利用。初中语文教师在设计问题教学活动过程中，首先应该把握整体教学目标；其次，精心钻研教材，从教材中挖掘可利用的资源，然后根据教学需要，提出科学、合理的教学问题，以激发学生的学习热情和学习积极性。
比如，在讲解《沁园春·雪》这篇课文的时候，教师首先要分析该词的写作背景，剖析描写、议论、抒情、虚实结合等写作手法，感受此首诗歌意境壮美、气势磅礴、气度豪迈的特点。在分析完本首诗词之后，教师可以提出以下的问题：（1）“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。（2）“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？通过层层递推设计问题，便于学生逐步理解本首诗词的含义，也调动起学生学习的主观能动性。
（二）根据学生实际情况提出问题
课堂提问环节，不应仅仅针对部分学生，而应该根据全体学生的实际情况，提出有针对性、层次性的问题，以满足不同基础学生的现实需求。对此，教師应该在全面把握学生实际情况的同时，对学生进行层次划分，然后提问相应的教学问题，供学生自主思考。比如，当老师在讲解《我用残损的手掌》这篇课文的时候，对于优等生，教师可以设计这样的问题：请闭上眼睛静静聆听前半部分，选择最能引起你联想看到沦陷区的现状的句子，描述想到的画面与感受；然而对于中等生，教师则设计这样的问题：有感情地朗读后半部分诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心？对于学困生生，教师可以设计这样简单的问题：用残损的手掌哪些事？可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词。通过层次性的提问，增强了学生的参与意识，保证问题的有效性。
（三）选择合适的时机提出问题
在合适的时机提出合理的问题，才能达到最佳的提问教学效果。对此，在具体展开课堂教学活动过程中，教师要根据课堂教学状况，秉承“启发学生自主性学习思维”的原则，设计课堂提问教学环节。比如，当老师要讲解《谈生命》这篇课文的时候，本文主要阐述了作者对生命的认识。教师要设计启发性的问题，利用问题来引发学生思考生命。如，本文描写的“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示呢？当老师将这个问题摆在学生的面前，由小树的生命与人的生命联系起来，以此来加深学生对本篇文章主题的认识。
（四）借助多种方法提出问题
提问方式多种多样，初中语文教师要想真正发挥提问教学的效果，促进课堂教学质量的提升，就需要借助教育机智，在提问的过程中，根据语文教学实际，灵活运用多种提问方式，以此保证问题教学的有效性。比如，当老师要讲解《威尼斯商人》这篇课文的时候，由于本篇文章的体裁是戏剧，因此学生在理解起来存在着一定的难度。尽管老师设计了很多问题，但是学生不能准确回答出问题的答案。针对这种情况，教师就可以借助多媒体手段，将戏剧中的片段播放给学生看，让学生在边看的同时边理解老师所提出的问题。或者采取小组问答方式，引导学生自主思考问题的答案。
总之，课堂提问作为一门学问，同时也是一种艺术。教师在组织授课过程中，应该充分利用提问教学法，教师问得好能活跃课堂教学氛围，学生答得好的课堂状态能最大限度地激发语文课堂教与学的潜能，能激发学生的学习主动性，发挥提问教学的作用，从而促进课堂教学效果的提升。
参考文献：
[1]常芳平.运用信息技术构建高效初中语文课堂的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[2]何三妹.巧用“金钥匙”，智开高效课堂之门：浅谈仁爱版初中语文课堂教学的提问艺术[J].神州，2013.
[3]黄枫.以有效提问促高效课堂：初中语文教学“课堂提问”低效现象浅析及对策[J].新课程：中学，2010（12）.
编辑 鲁翠红
关键词：初中语文；课堂教学；提问艺术；精心设计
提问作为一种常见的教学手段，将之应用于初中语文课堂教学活动中，有助于活跃课堂教学气氛，促进学生学习积极性的激发。对此，初中语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要重视“提问教学”的重要性，同时把握提问艺术，采取多样化的方法，充分发挥提问教学的作用。
一、初中语文课堂提问的重要性
初中生正处于身心发育阶段，思维比较活跃，在课堂教学过程中，难以长时间保持注意力。教师提问教学，不仅能够营造良好的课堂教学氛围，促进学生学习积极性的发挥和注意力的集中，同时还可以有效把握教学状况，为课堂教学活动的设计奠定良好的基础。
二、初中语文课堂教学高效的提问策略
（一）基于课本教材资源提出问题
教材是比较重要的教学资源，教师应该加以充分利用。初中语文教师在设计问题教学活动过程中，首先应该把握整体教学目标；其次，精心钻研教材，从教材中挖掘可利用的资源，然后根据教学需要，提出科学、合理的教学问题，以激发学生的学习热情和学习积极性。
比如，在讲解《沁园春·雪》这篇课文的时候，教师首先要分析该词的写作背景，剖析描写、议论、抒情、虚实结合等写作手法，感受此首诗歌意境壮美、气势磅礴、气度豪迈的特点。在分析完本首诗词之后，教师可以提出以下的问题：（1）“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。（2）“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？通过层层递推设计问题，便于学生逐步理解本首诗词的含义，也调动起学生学习的主观能动性。
（二）根据学生实际情况提出问题
课堂提问环节，不应仅仅针对部分学生，而应该根据全体学生的实际情况，提出有针对性、层次性的问题，以满足不同基础学生的现实需求。对此，教師应该在全面把握学生实际情况的同时，对学生进行层次划分，然后提问相应的教学问题，供学生自主思考。比如，当老师在讲解《我用残损的手掌》这篇课文的时候，对于优等生，教师可以设计这样的问题：请闭上眼睛静静聆听前半部分，选择最能引起你联想看到沦陷区的现状的句子，描述想到的画面与感受；然而对于中等生，教师则设计这样的问题：有感情地朗读后半部分诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心？对于学困生生，教师可以设计这样简单的问题：用残损的手掌哪些事？可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词。通过层次性的提问，增强了学生的参与意识，保证问题的有效性。
（三）选择合适的时机提出问题
在合适的时机提出合理的问题，才能达到最佳的提问教学效果。对此，在具体展开课堂教学活动过程中，教师要根据课堂教学状况，秉承“启发学生自主性学习思维”的原则，设计课堂提问教学环节。比如，当老师要讲解《谈生命》这篇课文的时候，本文主要阐述了作者对生命的认识。教师要设计启发性的问题，利用问题来引发学生思考生命。如，本文描写的“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示呢？当老师将这个问题摆在学生的面前，由小树的生命与人的生命联系起来，以此来加深学生对本篇文章主题的认识。
（四）借助多种方法提出问题
提问方式多种多样，初中语文教师要想真正发挥提问教学的效果，促进课堂教学质量的提升，就需要借助教育机智，在提问的过程中，根据语文教学实际，灵活运用多种提问方式，以此保证问题教学的有效性。比如，当老师要讲解《威尼斯商人》这篇课文的时候，由于本篇文章的体裁是戏剧，因此学生在理解起来存在着一定的难度。尽管老师设计了很多问题，但是学生不能准确回答出问题的答案。针对这种情况，教师就可以借助多媒体手段，将戏剧中的片段播放给学生看，让学生在边看的同时边理解老师所提出的问题。或者采取小组问答方式，引导学生自主思考问题的答案。
总之，课堂提问作为一门学问，同时也是一种艺术。教师在组织授课过程中，应该充分利用提问教学法，教师问得好能活跃课堂教学氛围，学生答得好的课堂状态能最大限度地激发语文课堂教与学的潜能，能激发学生的学习主动性，发挥提问教学的作用，从而促进课堂教学效果的提升。
参考文献：
[1]常芳平.运用信息技术构建高效初中语文课堂的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[2]何三妹.巧用“金钥匙”，智开高效课堂之门：浅谈仁爱版初中语文课堂教学的提问艺术[J].神州，2013.
[3]黄枫.以有效提问促高效课堂：初中语文教学“课堂提问”低效现象浅析及对策[J].新课程：中学，2010（12）.
编辑 鲁翠红