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摘要：社会不断进步与发展，对人才的能力要求更高。在新课程改革背景下，英语教学更注重对学生综合能力的培养，因此，对初中英语写作教学的质量也有了新的要求。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语写作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语写作训练能够实现学生辩证思维能力的提升，还能发展学生的语言应用能力。英语写作水平是无法在短时间内提升的，需要经过长期的文字锤炼，在把握词汇与语法的基础上对其进行合理重组，实现观点的表达。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1.以读促写，积累素材
很多初中生在英语学习中将作文看作“拦路虎”，这是因为该年龄段的学生生活经验不足，生活中也不具备良好的英语学习语境，所以写出的作文大多用词简单、内容匮乏。基于这一现状，教师可以借助英语阅读来丰富学生的阅历，提升学生的英语写作水平。在教学中，教师可以让学生缩写或改写教材文章，以提高学生的写作水平。
例如讲解“day and night，have a cold， worry about， take care of， as...as possible”这些短语时，教师要以教材为基础进行拓展，让学生实现短语的深层记忆，并引导学生运用这些短语进行自我表达，进而提高学生的英语表达能力，如 Because of the cold weather， Lei Lei has a cold，she feels terrible. Her mother is worried about her and takes care of her day and night. I hope she can get well as soon as possible and come back to school with us.
在作文缩写或仿写中，学生会更熟悉写作过程，从整体把控写作思路，在实践中实现学生兴趣的提升，挖掘出学生英语写作的潜能，提高学生的学习能动性。在实践中，教师要合理运用教辅材料，帮助学生积累更多的写作素材，并尝试对阅读到的美文、故事进行仿写或改写。通过长期练习，学生的读、写兴趣都能得到提升，内在学习动机也会增强。
2.充分激发写作兴趣，培养写作技巧
有些学生对英语写作有心理抵触感，其主要原因是学生缺乏自信和动力。在此基础上，教师应采取有效措施，不断更新教学方法，促进课堂教学的趣味性，营造生动和谐的课堂教学氛围，充分激发学生自主参与写作教学的兴趣，培养学生灵活运用写作技巧丰富作文内涵的能力，及时对学生的进步予以鼓励和肯定，激励学生在下一阶段写作教学中产生上进心，帮助学生建立起英语写作的自信心。具体做法如下：
首先，在课文单元的教学中，必须紧紧围绕主题，归纳总结并拓展有关本单元的词汇、句型，如在教学中，有关It’s + adj + to do sth…， One way to do sth is...等句型，让学生熟记于心。其次，通过阅读模仿来培养写作技能，在教学的具体实践过程中，老师可以先选择有关范文，让学生熟读、背诵，让学生的大脑里储存有关这一单元内容的写作框架，并让学生进行讨论，尽可能多地找出这篇文章的写作特点，老师再进行必要的补充、总结;最后，教学生模仿作者的写作风格和写作技巧进行反复练习，并发展学生的写作技巧，为其将来能够独立写作做好充足的准备。
3.将口语表达与写作训练相结合，培养学生综合能力
英语素养要求学生具有将所学知识进行信息输出的能力，并且需要一定的英语写作水平，所以，教师可以采用合理的方式将口语表达与写作训练进行有机结合，为学生英语语言综合应用能力奠定坚实基础。如课前5分钟时间，让学生轮流进行News report训练，学生以小组的形式进行英语口语展示，这种方式不仅培养了学生的英语口语表达能力，同时还能给学生创造上台展示的机会，活跃了课堂气氛，学生对学习英语的兴趣也更浓了。其次，教师可以使用教科书中的“语音”模块来帮助学生刷新教科书对话的印象，加深学生对所学知识点的理解，并帮助学生更深刻地理解课文。此外，教师要求学生在小组环境中完成口语和写作训练，指派一名学生阅读演讲内容，另一名学生进行完整复写，充分体现口语和写作训练的优势和价值，并有效地提高学生的英语表达能力。
例如，在教学中时，老师可以引导学生先听，in the wild（在野外）、lose home（失去家园）、To keep a balanced environment， we should try our best to...（为了保持环境的平衡，我们应该尽我们最大的努力去……）等词汇和句型，并把这些关键的词汇和句型在黑板上展示出来，让学生根据提示词，口头表达本单元的主要内容，然后再让学生以“What should we do to save the endangered animals”为主题写一篇英语作文，这样不仅能够帮助学生有效应用词汇和句型，还能够强化学生的英语语言表达能力和写作能力。
引导学生在日常学习中积累词汇量和句型掌握量，除了要求学生背诵课本上的英语单词以外，还要求学生每天读记课本外的扩展性词汇，例如整合出来的话题材料、英语周报的阅读材料、推荐给学生阅读的英文短篇小说等里面的词汇，以丰富学生词汇量，引导学生归纳、总结和摘抄文中的优秀句型，以加强学生记忆的同时，帮助学生积累和掌握大量的优秀句型和从句，如宾语从句、状语从句和定语从句等，为学生英语写作奠定良好基础。
结论：在初中英语写作教学中，教师要注重采用多元化教学方法来开展教学，打造高效的英语写作课堂，进而培养学生的英语思维，提高学生的英语阅读能力，为学生英语写作能力的提高打下良好的基础。
参考文献
[1]顾凯华.图式理论在初中英语写作教学中的运用[J].英语画刊（高中版），2020（32）：52.
[2]蒋丽萍. 谈初中英语写作教学中的几点看法[C]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷三）.中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：93-94.
[3]钱灵玉.如何运用思维导图提高初中英语写作水平——以永登县第八中学英语教学为例[J].新课程，2020（45）：201.
[4]周薇.学科素養导向的初中英语写作教学实践——以译林版教材九年级上册Unit 2 Task为例[J].江苏教育，2020（83）：45-49.
关键词：初中英语;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语写作训练能够实现学生辩证思维能力的提升，还能发展学生的语言应用能力。英语写作水平是无法在短时间内提升的，需要经过长期的文字锤炼，在把握词汇与语法的基础上对其进行合理重组，实现观点的表达。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1.以读促写，积累素材
很多初中生在英语学习中将作文看作“拦路虎”，这是因为该年龄段的学生生活经验不足，生活中也不具备良好的英语学习语境，所以写出的作文大多用词简单、内容匮乏。基于这一现状，教师可以借助英语阅读来丰富学生的阅历，提升学生的英语写作水平。在教学中，教师可以让学生缩写或改写教材文章，以提高学生的写作水平。
例如讲解“day and night，have a cold， worry about， take care of， as...as possible”这些短语时，教师要以教材为基础进行拓展，让学生实现短语的深层记忆，并引导学生运用这些短语进行自我表达，进而提高学生的英语表达能力，如 Because of the cold weather， Lei Lei has a cold，she feels terrible. Her mother is worried about her and takes care of her day and night. I hope she can get well as soon as possible and come back to school with us.
在作文缩写或仿写中，学生会更熟悉写作过程，从整体把控写作思路，在实践中实现学生兴趣的提升，挖掘出学生英语写作的潜能，提高学生的学习能动性。在实践中，教师要合理运用教辅材料，帮助学生积累更多的写作素材，并尝试对阅读到的美文、故事进行仿写或改写。通过长期练习，学生的读、写兴趣都能得到提升，内在学习动机也会增强。
2.充分激发写作兴趣，培养写作技巧
有些学生对英语写作有心理抵触感，其主要原因是学生缺乏自信和动力。在此基础上，教师应采取有效措施，不断更新教学方法，促进课堂教学的趣味性，营造生动和谐的课堂教学氛围，充分激发学生自主参与写作教学的兴趣，培养学生灵活运用写作技巧丰富作文内涵的能力，及时对学生的进步予以鼓励和肯定，激励学生在下一阶段写作教学中产生上进心，帮助学生建立起英语写作的自信心。具体做法如下：
首先，在课文单元的教学中，必须紧紧围绕主题，归纳总结并拓展有关本单元的词汇、句型，如在教学中，有关It’s + adj + to do sth…， One way to do sth is...等句型，让学生熟记于心。其次，通过阅读模仿来培养写作技能，在教学的具体实践过程中，老师可以先选择有关范文，让学生熟读、背诵，让学生的大脑里储存有关这一单元内容的写作框架，并让学生进行讨论，尽可能多地找出这篇文章的写作特点，老师再进行必要的补充、总结;最后，教学生模仿作者的写作风格和写作技巧进行反复练习，并发展学生的写作技巧，为其将来能够独立写作做好充足的准备。
3.将口语表达与写作训练相结合，培养学生综合能力
英语素养要求学生具有将所学知识进行信息输出的能力，并且需要一定的英语写作水平，所以，教师可以采用合理的方式将口语表达与写作训练进行有机结合，为学生英语语言综合应用能力奠定坚实基础。如课前5分钟时间，让学生轮流进行News report训练，学生以小组的形式进行英语口语展示，这种方式不仅培养了学生的英语口语表达能力，同时还能给学生创造上台展示的机会，活跃了课堂气氛，学生对学习英语的兴趣也更浓了。其次，教师可以使用教科书中的“语音”模块来帮助学生刷新教科书对话的印象，加深学生对所学知识点的理解，并帮助学生更深刻地理解课文。此外，教师要求学生在小组环境中完成口语和写作训练，指派一名学生阅读演讲内容，另一名学生进行完整复写，充分体现口语和写作训练的优势和价值，并有效地提高学生的英语表达能力。
例如，在教学中时，老师可以引导学生先听，in the wild（在野外）、lose home（失去家园）、To keep a balanced environment， we should try our best to...（为了保持环境的平衡，我们应该尽我们最大的努力去……）等词汇和句型，并把这些关键的词汇和句型在黑板上展示出来，让学生根据提示词，口头表达本单元的主要内容，然后再让学生以“What should we do to save the endangered animals”为主题写一篇英语作文，这样不仅能够帮助学生有效应用词汇和句型，还能够强化学生的英语语言表达能力和写作能力。
引导学生在日常学习中积累词汇量和句型掌握量，除了要求学生背诵课本上的英语单词以外，还要求学生每天读记课本外的扩展性词汇，例如整合出来的话题材料、英语周报的阅读材料、推荐给学生阅读的英文短篇小说等里面的词汇，以丰富学生词汇量，引导学生归纳、总结和摘抄文中的优秀句型，以加强学生记忆的同时，帮助学生积累和掌握大量的优秀句型和从句，如宾语从句、状语从句和定语从句等，为学生英语写作奠定良好基础。
结论：在初中英语写作教学中，教师要注重采用多元化教学方法来开展教学，打造高效的英语写作课堂，进而培养学生的英语思维，提高学生的英语阅读能力，为学生英语写作能力的提高打下良好的基础。
参考文献
[1]顾凯华.图式理论在初中英语写作教学中的运用[J].英语画刊（高中版），2020（32）：52.
[2]蒋丽萍. 谈初中英语写作教学中的几点看法[C]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷三）.中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：93-94.
[3]钱灵玉.如何运用思维导图提高初中英语写作水平——以永登县第八中学英语教学为例[J].新课程，2020（45）：201.
[4]周薇.学科素養导向的初中英语写作教学实践——以译林版教材九年级上册Unit 2 Task为例[J].江苏教育，2020（83）：45-49.