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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 对80名大专学生进行为期10周的体育游戏干预实验研究，通过对学生50米成绩前后的数据进行比较，得出的结果显示：参加体育游戏的学生实验后成绩成显著性差异，而对照组没有显著性差异，表明体育游戏对学生的50米成绩有促进效果。
关键词 体育游戏 立定跳远 成绩
一、前言
随着社会的迅速发展，体育游戏的内容与形式都在发生变迁。游戏在体育教学中发挥着不可忽视的作用，好的游戏可以充分调动学生的积极性和兴趣，也为学生接下来的活动做好了准备，为学生进行下面的学习起到很好的引导作用。本文通过体育游戏对南昌大专学生的50米成绩进行研究，为改善南昌市专科类学校学生的运动成绩提供一些有实际价值的参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
从学校抽取80名大专学生，男女各20人一组。一组为实验组，另一组为对照组。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过计算机查阅国内外与此先关的文献资料，从中归纳整理出体育游戏与体质健康的研究进展和成果，为本研究提供理论与实践依据。
2.实验法。从学校抽取80名大专学生，分为两组，对照组进行传统教学。对实验组进行运动干预手段，游戏的内容包括：花样跳绳、“十字”接力、推小车，第三周后，为了不降低学生对游戏的兴趣，游戏的方式进行变换，以便达到最好的效果。体育游戏干预方案为期10周前后进行测试，活动健身时间为1次/周；活动持续时间是30分钟；活动强度是心率控制在120-180次/分钟；运动形式是跳绳复杂程度慢慢加大。
3.数理统计法。收集两组学生各项数据后，通过运用SPSS1.15进行配对样本和独立样本T检验，并对数据结果进行归纳、总结分析，P<0.5为显著性差异
三、结果与分析
通过十周的正常上课，并收集对照组有关的数据，根据两组学生的测试成绩对男女生分别进行independent-sample T分析，结果如下。
由表1可以看出，实验组与对照组男生在50米成绩上P>0.05，表明实验组与对照组没有显著差异，可以进行试验。
由表2可以看出，实验组与对照组男生在50米成绩上P>0.05，表明实验组与对照组没有显著差异，可以进行试验。
从表1与表2可以得知，实验前，实验组的男生50米成绩平均为7.44秒，女生为8.68秒；对照组男生50米成绩为7.38秒，女生为8.62秒，经独立样本检验，对照组与实验组没有显著性差异。实验后，实验组的男生平均成绩为7.05秒，女生为8.05秒；对照组实验后男生平均成绩7.27秒，女生为8.53秒，经过独立样本检验，两组男生间差异性显著P<0.05（0.000），两组女生间差异也显著P<0.05（0.000），从50米成绩平均值的前后变化上可以得知，实验组男、女的增长幅度都比对照组男、女增长幅度大。结果表明体育游戏对学生的50米短跑运动成绩有比较明显的提高。
通过数据可以知道，正常的教学对学生的50米成绩提升比较慢，造成这样的原因比较多；50米对学生的爆发力要求比较高，而在教学中教师的任务也比较繁重，一节课剩余的素质锻炼时间不多，又要完成体质测试中的八个项目锻炼，就更容易造成每个项目的锻炼效果无法保证，成绩难以提升，加上学生对素质锻炼的态度一般，导致学生成绩上不去。而实验组的成绩有明显的提高，一方面由于体育游戏能较快的引起学生的兴趣，增加学生锻炼的积极性，达到更好的锻炼效果；另一方面体育游戏可以释放学生的学习压力，使其全身心的参与其中；最后体育游戏中的“十字”接力项目可以发展学生的速度素质和爆发力，对50米的提升作用较大
以上结果可以看出，正常的教学对学生50米成绩的促进效果有限，而体育游戏对50米的运动成绩有较好的促进效果。
四、结论
（一）体育游戏锻炼比传统体育对学生50米成绩提高更显著。
（二）体育游戏作为锻炼手段更受学生欢迎。
参考文献：
[1] 郑岩平.素质教育中体育游戏的运用[J].上海体育学院学报.2000（2）.
[2] 牙生，赵敏.体育游戏——全民健身的主要形式和手段[J].体育学刊.2000（1）.
[3] 陆文龙.小学体育课程运动游戏教学模式的实验研究[D].江苏：苏州大学.2010.
[4] 龚坚.体育游戏与健康[M].重庆：西南师范大学出版社.2004.
摘 要 对80名大专学生进行为期10周的体育游戏干预实验研究，通过对学生50米成绩前后的数据进行比较，得出的结果显示：参加体育游戏的学生实验后成绩成显著性差异，而对照组没有显著性差异，表明体育游戏对学生的50米成绩有促进效果。
关键词 体育游戏 立定跳远 成绩
一、前言
随着社会的迅速发展，体育游戏的内容与形式都在发生变迁。游戏在体育教学中发挥着不可忽视的作用，好的游戏可以充分调动学生的积极性和兴趣，也为学生接下来的活动做好了准备，为学生进行下面的学习起到很好的引导作用。本文通过体育游戏对南昌大专学生的50米成绩进行研究，为改善南昌市专科类学校学生的运动成绩提供一些有实际价值的参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
从学校抽取80名大专学生，男女各20人一组。一组为实验组，另一组为对照组。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过计算机查阅国内外与此先关的文献资料，从中归纳整理出体育游戏与体质健康的研究进展和成果，为本研究提供理论与实践依据。
2.实验法。从学校抽取80名大专学生，分为两组，对照组进行传统教学。对实验组进行运动干预手段，游戏的内容包括：花样跳绳、“十字”接力、推小车，第三周后，为了不降低学生对游戏的兴趣，游戏的方式进行变换，以便达到最好的效果。体育游戏干预方案为期10周前后进行测试，活动健身时间为1次/周；活动持续时间是30分钟；活动强度是心率控制在120-180次/分钟；运动形式是跳绳复杂程度慢慢加大。
3.数理统计法。收集两组学生各项数据后，通过运用SPSS1.15进行配对样本和独立样本T检验，并对数据结果进行归纳、总结分析，P<0.5为显著性差异
三、结果与分析
通过十周的正常上课，并收集对照组有关的数据，根据两组学生的测试成绩对男女生分别进行independent-sample T分析，结果如下。
由表1可以看出，实验组与对照组男生在50米成绩上P>0.05，表明实验组与对照组没有显著差异，可以进行试验。
由表2可以看出，实验组与对照组男生在50米成绩上P>0.05，表明实验组与对照组没有显著差异，可以进行试验。
从表1与表2可以得知，实验前，实验组的男生50米成绩平均为7.44秒，女生为8.68秒；对照组男生50米成绩为7.38秒，女生为8.62秒，经独立样本检验，对照组与实验组没有显著性差异。实验后，实验组的男生平均成绩为7.05秒，女生为8.05秒；对照组实验后男生平均成绩7.27秒，女生为8.53秒，经过独立样本检验，两组男生间差异性显著P<0.05（0.000），两组女生间差异也显著P<0.05（0.000），从50米成绩平均值的前后变化上可以得知，实验组男、女的增长幅度都比对照组男、女增长幅度大。结果表明体育游戏对学生的50米短跑运动成绩有比较明显的提高。
通过数据可以知道，正常的教学对学生的50米成绩提升比较慢，造成这样的原因比较多；50米对学生的爆发力要求比较高，而在教学中教师的任务也比较繁重，一节课剩余的素质锻炼时间不多，又要完成体质测试中的八个项目锻炼，就更容易造成每个项目的锻炼效果无法保证，成绩难以提升，加上学生对素质锻炼的态度一般，导致学生成绩上不去。而实验组的成绩有明显的提高，一方面由于体育游戏能较快的引起学生的兴趣，增加学生锻炼的积极性，达到更好的锻炼效果；另一方面体育游戏可以释放学生的学习压力，使其全身心的参与其中；最后体育游戏中的“十字”接力项目可以发展学生的速度素质和爆发力，对50米的提升作用较大
以上结果可以看出，正常的教学对学生50米成绩的促进效果有限，而体育游戏对50米的运动成绩有较好的促进效果。
四、结论
（一）体育游戏锻炼比传统体育对学生50米成绩提高更显著。
（二）体育游戏作为锻炼手段更受学生欢迎。
参考文献：
[1] 郑岩平.素质教育中体育游戏的运用[J].上海体育学院学报.2000（2）.
[2] 牙生，赵敏.体育游戏——全民健身的主要形式和手段[J].体育学刊.2000（1）.
[3] 陆文龙.小学体育课程运动游戏教学模式的实验研究[D].江苏：苏州大学.2010.
[4] 龚坚.体育游戏与健康[M].重庆：西南师范大学出版社.2004.