【摘要】在教育领域里，在教育改革的大潮中高等学府的老师担负着的伟大历史重任——教育改革和发展以及素质教育实施等方面。因此，对他们的管理工作已经引起教育管理人员和研究人员的重视；同时当代教育领域的改革也迫切要求以管理的创新实现教育的创新。本文从大学教师实施人本管理的必要性出发，通过分析目前实现人本管理这一理念的制约因素，提出了具体应用办法，以期对高校教师管理水平的提高，以及提升对乡镇教师的关注。
　　关键词：人本管理；高校；教师管理
　　一、人本管理在高校教师管理中的必要性
　　教育改革中，高校教师的作用是不可估量的，对高校教师的管理状况如何，直接影响到教师队伍的素质的高低和质量的好坏，更加影响教师在教育中的改革是否有积极性。
　　人本管理的关键是将教师作为组织的主体，充分发挥教师的主动性和能动性。在我国教育的教师队伍中，高校教师占整个团队中的一半，这些教师的专业素质和能力的发挥，对充实我国教育的师资队伍注入了新鲜血液。
　　人本管理的基本含义，把“人”作为组织管理活动的核心和最重要的资源，把组织内全体成员作为管理的主体，围绕如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而实现组织目标和个人目标的管理理论和管理实践活动的总称。 新时期，要加快课程改革的步伐，就应该重视教师的人本管理。要促进教育的快速发展，就应该充分发挥教师的积极性和主动性，充分运用人本管理以应时代的需要。
　　二、高校教师实行人本化管理的制约因素
　　（一）对人本管理理念理解不清晰
　　当前，大多数人将人本管理的理念简单的视为教师的自我参与权的保证，人本管理作为一个新兴的管理方式，在20世纪80年代风靡一时，更多的人将其视为民本管理。民本管理的特点是保证组织的稳定性，采取的各种手段都是被该组织服务的。
　　就其概念而言，人本管理也不同于人本主义，人本主义随着资本主义的方式的进步，对企业发挥着重要的作用，进而逐渐取代了“资本主义”而产生。虽然是谈到“人”，也重视“人”的价值和作用，但是“人”仍然没有摆脱只作为组织的重要资源的宿命。
　　（二） 在高校教育管理中实行人本管理存在的现实问题
　　1.学校管理者和教师本人对人本管理的概念没有清晰的认识
　　学校的管理者是学校的领头羊，他们自身的素质和人本化意识，对教师专业的发展和教师的成长有至关重要的作用。但是，在教育阶段，乡镇学校的管理者更多是注意自身权力的行使，政策的传达和实施效果是他们更多关注的，因此，将学校的组织目标视为重要任务而不顾教师的个人感受，实行“刚性”管理，教师几乎没有实际的参与权和话语权。
　　2.非人本化管理在乡镇教师管理中经常存在
　　由于政策上的倾斜以及地域的差异，在宏观方面，长期以来“城市优先”的发展政策和“同工不同酬”待遇，严重降低了乡镇教师的工作热情，也造成了乡镇教师专业水平和教学能力得不到提高，让教师在物质需求和情感需求上都有种不公平的心理落差。具体管理中，有些学校领导动辄“以权压人”、“以政策卡人压”、“不服气则训斥”的简单方式，在这种情况下，教师就会处于一种压抑、愤懑、缺乏安全感的内心躁动之中，既无法愉快安心地工作，也难以提高教育教学水平，这样的管理方式与人本化管理的理念相比甚远。
　　在高校中，如果新的教师没有及时补充进来，离岗或流失的老师人数增加，就会导致教师队伍中出现老龄化和断层现象。不及时激励这些人群，不完善的培养体系，现存的乡镇教师的能力很难适应当今新课改的需要，这样会让教师产生更大的压力。
　　三、人本管理在高校教师管理中的运用
　　（一）需要对人本管理有充分理解
　　“以人为本” 教师管理的基本内涵主要有两层含义：最重要的是先将教师放在中心位置，并确立教师的中心地位，学校管理者如何看待教师在学校管理中的地位和作用，取决于他的管理指导思想。在“ 以人为本” 的教师管理中教师是教育教学工作完成的主要劳动者可以有效的促进教育事业的发展。在“ 以人为本” 的教师管理中，一定要树立以教师为中心，充分的相信教师、尊重教师和理解教师，发现教师的优点并且加以发扬，找到教师的需求并加以满足。最重要的是以此来帮助教师充分发挥积极性和能动性。
　　第二层含义是要以促进教师的发展作为核心，一切要以促进教师的发展为本，在学校中，教师不只是教书育人的教书匠，而是一个发展的个体，并且在教育过程中不断发展和进步的。“ 以人为本” 的教师管理经验认为：学生的发展和教师的发展是密不可分，是同步的，要想促进学生的全面发展，就需要教师的热情投人和不断的进步，这样才能促进学校的健康可持续发展。这层含义主要指在“ 以人为本” 的教师管理中要注重教师身心、能力和素质的各方面发展，这是“ 以人为本”教师管理的核心内容。
　　（二）针对乡镇教师人本管理的具体实践
　　1.满足教师的基本需要，改变沟通方式
　　根据马斯洛的需要层次理论，可以知道，只有满足最低层次的需要，才有可能实现高层次的需要，并且在需要得到满足之后，充分发挥个人的主观能动性，促进自身的发展和成长。
　　在教师管理中，要注意满足教师的基本需求。长期以来，在乡镇中工作的教师，主要是物质上的激励不到位，收入不高，经济地位和社会地位都比较低，物质上的难以满足导致精神生活的匮乏。因此，重要的是对那些优秀的教师给予一定的物质奖励，更重要的是加强情感沟通。
　　2.尊重教师个性，对教师进行民主管理
　　尊重教师个性，让教师在管理过程中感受到主人翁的责任和意识，进行民主管理。
　　民主管理符合“以人为本”管理思想，即一种被管理者意识不到的正在接受的管理，而事实上他却正在接受管理的积极性，唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力。 对教师进行民主管理，让教师在组织中处于主体地位，发挥积极性、能动性、主动性、创造性。只顾命令的传达而忽视教师的感受和权利的使用，将会挫伤教师工作的热情，日积月累，将会造成教师的职业倦怠。
　　3.寻找教师的自我实现途径——开发教师资源、进行自我管理
　　不断地促进教师的专业发展已经成为当今教师团队成长的新趋势。要加强教师的专业素质和专业能力，就必须不断地开展校内和校外培训，通过培训，丰富教师的专业知识，提高教师的专业技能，促进教师的不断成长。建立学习型组织，充分发挥团体的作用。自我管理中，加强对教育方针政策的认识，严格遵守学校的规章制度，既要“死”又要“活”。不损害集体利益又要发挥自己的个性。教师要灵活的运用学校的方针政策，结合实际情况进行调整，以促进学校教师团队的发展。
　　综上所述，人本化管理在高校的教师管理中有着重要的作用，同时也是教师管理改革的趋势，对教师团队的进步起着不可估量的作用，教育团体和教育组織以及社会组织给予更大的支持和鼓励，才能更好的促进乡镇学校的教师管理，促进教师的发展。教育中，高校教师在整体教师队伍中占有重要的地位，因此，要注重对其潜力的发挥和基本需要的满足，以促进教师的成长，为教育的顺利改革提供保证。
　　简介：杨华（1986.2--）；女；29岁，汉族，籍贯吉林松原人，吉林动画学院助教 研究方向：思想政治教育。