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【摘 要】课堂导入是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，教师对课堂导入的恰当运用将有助于教师课堂秩序的有效进展，从整体上提高教师的英语课堂教学质量。因此，初中英语课堂教学实践中，教师了解并掌握必要的课堂导入的相关知识，并将其恰当地运用到初中英语的课堂教学活动中，将对教师的授课和学生的学习产生积极的促进作用。
【关键词】初中英语 课堂导入 作用 特点 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.147
初中英语新课程标准提出，在初中英语的课堂教学，教师要运用多元化的教学手段，促进英语课堂教学的进步。在课堂教学中，课堂导入这一教学策略是提高教师的教学效率的重要途径之一，课堂导入是教师一堂课的起点，俗话说，“好的开始是成功的一半”，教师恰当地运用这种教学技巧能够为自己的授课创造有利的条件。课堂导入是指教师在授课开始的时候，引导学生做好课堂学习的心理准备、认知准备，并且让学生明确该课的教学目标、教学方式，让学生对课堂的教学产生一定的心理期待。因此，良好的课堂导入能够帮助教师创设适宜的教学氛围，为学生提供和谐的学习环境，从而激发学生学习的主动性。
一、初中英语教学中课堂导入的积极作用
课堂导入作为教师课堂教学中的首要环节，是整堂课程教学活动的热身步骤。课堂导入的教学方式之所以能够在初中英语的课堂教学中得到广泛的认可和应用，是与其本身所具有的、能够提高课堂教学质量的优点是分不开的。教师合理运用课堂导入的教学手段，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够为课堂教学构建一个良好的开头。课堂导入在初中英语课堂教学应用中的积极作用，主要体现在以下几个方面。
首先，课堂导入能够激发学生的学习兴趣。在新的教学理念的指导下，教师的课堂教学将重点放在提高学生的兴趣上，只有这样，教师才能够激发学生的学习热情，真正让学生习得知识。在传统的课堂教学中，教师一般采取单一的讲课方式，从头到尾进行“满堂灌”式的教学。在这种教学方式下，学生容易产生学习的厌倦情绪。同时，学生由课下转入课上，其关注点还不能一下子回到课堂上，这时，教师进行趣味性的课堂导入就会吸引学生的注意力。另外，教师还可以通过设置悬念的导入方式，让学生真正融入到对课堂授课的憧憬中。
其次，初中英语课堂教学中对课堂导入的引用，可以充分发挥学生的主体性。学生是课堂学习的主体在课堂的教学过程中，教师应该充分发挥学生的积极性，让学生成为学习的主人。在传统的课堂教学中，教师一般处于课堂的中心位置，学生的学习主动权利被剥夺，学生只能被动的接受知识。而初中生处于活泼好动的时期，在这一阶段，学生具有很强的表现欲望，同时也具有一定的表演能力，教师可以利用一定的教学手段让学生进入一定的学习情景当中，比如，教师可以为学生组织课前演讲、课前展示以及情景剧表演等活动，让学生的多种艺术能力得到发挥。
第三，良好的课堂导入能够促进教师的教学活动的顺利进行。教师通过设置适合学习目标的课堂导入活动，就能够使学生享受到学习的乐趣，并且促进师生快乐地进行教学互动活动。教师的课堂导入一般是在分析了具体的学情的基础上制定的，在制定课堂导入之前，教师如果对学生的学习情况、性格特征、学生的普遍接受能力和喜好进行了解，教师的课堂导入就能够在很大程度上适应学生的学习情况，并且师生在与学生良好的交流环境中，利于实现教学秩序的有序化，促进教学效率的提升。
二、课堂导入在初中英语教学中的应用
教师在引进课堂导入这一教学手法的同时，可以通过多种不同的方式融入到具体的教学活动中。具体来讲，教师可以通过直接导入的方式、游戏导入的方式、音乐或歌曲导入等方式引入。
首先，教师可以通过直接导入的方式，让学生在课堂的开始阶段就对教师索要讲的内容有个一目了然的了解。直观导入法是指教师通过具体的实物进入与课堂教授相关的知识内容。教师可以通过图片、简笔画、照片、影响、幻灯片等手段，展开教学。这种直观化的教学表达方式具有直接、形象化的特点，与教师的语言运用相比，这种表达方式更具有简洁清晰的表达特点，学生通过简单的线索引导逐渐靠近教学内容。在明确学习内容和学习目的的前提下，学生更容易激发自我的判断力，调动自我学习的主动性。例如，教师在对初中英语课文中“find your way”这一单元话题进行讲解时，教师可以向学生播放路人问路的图片，让学生通过观察图片上的人物活动获得相关的话题信息。教师在引导学生对图片进行分析判断时，可以逐步进行问题引导，如，“what dose he do？”这样教师引导学生从图片中人物的对话入手，逐步引出路人寻路、指路等情境。
其次，教师在初中英语课堂的授课中还可以采取游戏导入的方式导入新课。爱玩是孩子的天性，初中阶段的学生在学习压力的重担下，又很少的时间进行自我身心的放松，学生在压抑的状态下接受知识会影响最后的学习效果。教师了解并抓住孩子的天性，通过一系列放松的游戏式的教学方法，让学生在寓教于乐的学子环境中快乐的学习。同时，游戏化的教学方式还能够让学生处于一种自我放松的阶段，这种放松的状态更容易激发学生的自我创造力的发挥。比如，教师在讲解与地理名称相关的主题时，可以根据涉及到的地理事物的名称划定一定的路线，在这些路线上分设几个点，作为晋级的关卡口，学生则根据教师的提示猜测地形或城市名称。这样，在游戏中学生不仅获得了快乐，还能够将所学的知识加以运用，实现对知识的巩固和落实的目标。
最后，教师还可以通过播放音乐的方式导入课程。一方面，教师可以播放与本单元教学情调相似的音乐把学生带入一定的情绪氛围中。另一方面，教师也可以通过播放直接与所教内容相关的音乐将学生带入课堂的教学中。比如，教师在与讲动物这一主题相关的单元内容时，可以通过播放不同动物录音的方式，让学生猜测声音属于哪一种动物。这样学生既能够主动地参与到教师的教学活动中，又能够在自我展示中获得了学习的兴趣和信心。
综上所述，课堂导入的教学方法在初中英语的课堂教学中具有重要的作用，这种教学方式能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，发挥学生的学习潜力，同时，还能够加强师生间的互动与交流，创造良好的师生关系，营造良好的课堂氛围。课堂导入的教学方式，已经成为目前初中英语课堂教学中不可或缺的教学环节，教师对课堂导入这一教学方式的运用将更大程度地提高初中英语课堂的教学效果。
【关键词】初中英语 课堂导入 作用 特点 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.147
初中英语新课程标准提出，在初中英语的课堂教学，教师要运用多元化的教学手段，促进英语课堂教学的进步。在课堂教学中，课堂导入这一教学策略是提高教师的教学效率的重要途径之一，课堂导入是教师一堂课的起点，俗话说，“好的开始是成功的一半”，教师恰当地运用这种教学技巧能够为自己的授课创造有利的条件。课堂导入是指教师在授课开始的时候，引导学生做好课堂学习的心理准备、认知准备，并且让学生明确该课的教学目标、教学方式，让学生对课堂的教学产生一定的心理期待。因此，良好的课堂导入能够帮助教师创设适宜的教学氛围，为学生提供和谐的学习环境，从而激发学生学习的主动性。
一、初中英语教学中课堂导入的积极作用
课堂导入作为教师课堂教学中的首要环节，是整堂课程教学活动的热身步骤。课堂导入的教学方式之所以能够在初中英语的课堂教学中得到广泛的认可和应用，是与其本身所具有的、能够提高课堂教学质量的优点是分不开的。教师合理运用课堂导入的教学手段，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够为课堂教学构建一个良好的开头。课堂导入在初中英语课堂教学应用中的积极作用，主要体现在以下几个方面。
首先，课堂导入能够激发学生的学习兴趣。在新的教学理念的指导下，教师的课堂教学将重点放在提高学生的兴趣上，只有这样，教师才能够激发学生的学习热情，真正让学生习得知识。在传统的课堂教学中，教师一般采取单一的讲课方式，从头到尾进行“满堂灌”式的教学。在这种教学方式下，学生容易产生学习的厌倦情绪。同时，学生由课下转入课上，其关注点还不能一下子回到课堂上，这时，教师进行趣味性的课堂导入就会吸引学生的注意力。另外，教师还可以通过设置悬念的导入方式，让学生真正融入到对课堂授课的憧憬中。
其次，初中英语课堂教学中对课堂导入的引用，可以充分发挥学生的主体性。学生是课堂学习的主体在课堂的教学过程中，教师应该充分发挥学生的积极性，让学生成为学习的主人。在传统的课堂教学中，教师一般处于课堂的中心位置，学生的学习主动权利被剥夺，学生只能被动的接受知识。而初中生处于活泼好动的时期，在这一阶段，学生具有很强的表现欲望，同时也具有一定的表演能力，教师可以利用一定的教学手段让学生进入一定的学习情景当中，比如，教师可以为学生组织课前演讲、课前展示以及情景剧表演等活动，让学生的多种艺术能力得到发挥。
第三，良好的课堂导入能够促进教师的教学活动的顺利进行。教师通过设置适合学习目标的课堂导入活动，就能够使学生享受到学习的乐趣，并且促进师生快乐地进行教学互动活动。教师的课堂导入一般是在分析了具体的学情的基础上制定的，在制定课堂导入之前，教师如果对学生的学习情况、性格特征、学生的普遍接受能力和喜好进行了解，教师的课堂导入就能够在很大程度上适应学生的学习情况，并且师生在与学生良好的交流环境中，利于实现教学秩序的有序化，促进教学效率的提升。
二、课堂导入在初中英语教学中的应用
教师在引进课堂导入这一教学手法的同时，可以通过多种不同的方式融入到具体的教学活动中。具体来讲，教师可以通过直接导入的方式、游戏导入的方式、音乐或歌曲导入等方式引入。
首先，教师可以通过直接导入的方式，让学生在课堂的开始阶段就对教师索要讲的内容有个一目了然的了解。直观导入法是指教师通过具体的实物进入与课堂教授相关的知识内容。教师可以通过图片、简笔画、照片、影响、幻灯片等手段，展开教学。这种直观化的教学表达方式具有直接、形象化的特点，与教师的语言运用相比，这种表达方式更具有简洁清晰的表达特点，学生通过简单的线索引导逐渐靠近教学内容。在明确学习内容和学习目的的前提下，学生更容易激发自我的判断力，调动自我学习的主动性。例如，教师在对初中英语课文中“find your way”这一单元话题进行讲解时，教师可以向学生播放路人问路的图片，让学生通过观察图片上的人物活动获得相关的话题信息。教师在引导学生对图片进行分析判断时，可以逐步进行问题引导，如，“what dose he do？”这样教师引导学生从图片中人物的对话入手，逐步引出路人寻路、指路等情境。
其次，教师在初中英语课堂的授课中还可以采取游戏导入的方式导入新课。爱玩是孩子的天性，初中阶段的学生在学习压力的重担下，又很少的时间进行自我身心的放松，学生在压抑的状态下接受知识会影响最后的学习效果。教师了解并抓住孩子的天性，通过一系列放松的游戏式的教学方法，让学生在寓教于乐的学子环境中快乐的学习。同时，游戏化的教学方式还能够让学生处于一种自我放松的阶段，这种放松的状态更容易激发学生的自我创造力的发挥。比如，教师在讲解与地理名称相关的主题时，可以根据涉及到的地理事物的名称划定一定的路线，在这些路线上分设几个点，作为晋级的关卡口，学生则根据教师的提示猜测地形或城市名称。这样，在游戏中学生不仅获得了快乐，还能够将所学的知识加以运用，实现对知识的巩固和落实的目标。
最后，教师还可以通过播放音乐的方式导入课程。一方面，教师可以播放与本单元教学情调相似的音乐把学生带入一定的情绪氛围中。另一方面，教师也可以通过播放直接与所教内容相关的音乐将学生带入课堂的教学中。比如，教师在与讲动物这一主题相关的单元内容时，可以通过播放不同动物录音的方式，让学生猜测声音属于哪一种动物。这样学生既能够主动地参与到教师的教学活动中，又能够在自我展示中获得了学习的兴趣和信心。
综上所述，课堂导入的教学方法在初中英语的课堂教学中具有重要的作用，这种教学方式能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，发挥学生的学习潜力，同时，还能够加强师生间的互动与交流，创造良好的师生关系，营造良好的课堂氛围。课堂导入的教学方式，已经成为目前初中英语课堂教学中不可或缺的教学环节，教师对课堂导入这一教学方式的运用将更大程度地提高初中英语课堂的教学效果。