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【摘要】自古以来，人们普遍认为自信是一种优良的心理品质，自信心是一个人对于自身力量的认识及充分的评估，是一个人克服困难，解决困难的内在动力。幼儿自信心的缺乏是很多因素共同作用的结果，因此如何培养幼儿的自信心已经成为了人们非常专注的问题。
一、前言
自信心的培养是在长期实践活动中得到的，马克思曾经说过“实践是检验真理的唯一标准”。只有在幼儿教育中，通过各种活动，才能够在实践的过程中，积累大量的经验，从而对自己能力有所认识。
不难看出，很多幼儿园小孩子缺乏自信，胆小，而且不够活泼，很多家长对此非常担心，甚至感到着急，例如家长经常会有这样的抱怨我从来都没说过他笨，可他就是那么不自信，让他去做点什么事，他总是说：‘我不会’，你说怎么办呢？”。针对这样的问题，我们需要从根本上找出原因，找出孩子不自信的症结所在。
二、幼儿不自信主要因素
自信是成功中的一个重要因素，美国教育学家罗西认为“孩子没有自信大多和后天的正常环境和教育环境有很大的关系，要培养孩子的自信心，教师在对孩子教育的过程中，多进行鼓励，使孩子能够树立一个积极和健康的心态，遇到苦难的时候，能够对他们说“你行，你一定能行”。
1、娇生惯养，剥夺了幼儿锻炼的机会
从2013我国人口报告可以看出，目前我国幼儿，绝大部分是独生子女，独生子作为家庭中的核心，往往父母將所有的爱都放在独生子女身上，对于他们遇到的问题，自己都想尽办法第一时间进行解决，这就是一定程度上降低了他们锻炼的机会，在下一次遇到困难的过程中，不知道如何进行解决，缺少解决问题的自信。
2、制造压力，不尊重幼儿的心理要求
不重视幼儿的心理教育是很多家长在教育的过程中普遍存在的问题，杜拉拉曾经提出，“人们在自完成一个既定的目标，从行动过程中到组织能力中的一个判断”。基于这个理论，很多幼儿在完成了教师或者是家长给出的既定的任务以后，没有得到及时的表扬和关怀，甚至有些教师缺乏对孩子的尊重和理解，孩子如果在长期努力得不到赞扬的环境中进行活动，久而久之就会怀疑自己的能力，甚至会出现自卑、无助的心理特征。
3、过高的期望与要求
奖励行为可以让幼儿产生自信，受到了很多学者的支持，莱曼·波特对于期望行为进行了研究，研究结果表明，人在能力范围以内，尽自己最大的努力，完成了一项既定的工作，得到了认同的后，会产生喜悦感，这种喜悦感能够增加人的自信。而另外一个研究结果表明，如果这个任务是被动工作的，及时他们完成了，也不会产生喜悦感和自信。这项研究表明，过高的期望也是导致孩子不自信的原因之一，很多孩子在幼儿时期，就面对各种压力，例如各种辅导班、培训班，由于要求过高，很难达到要求既定的要求，长期如此，会形成“我很笨、我不行”的负面情感体验，进而失去了自信。
4、随意评价
Kamim针对评价对于还在的影响做了研究，研究结果表明，孩子由于缺乏自我评判的独立性，很容易接纳承认的评价，家长长时间将自己孩子和别人孩子进行比较，在这个过程中，幼儿会怀疑自己的能力，进而影响到他们积极的自我形象的形成。
三、学前教育期培养幼儿自信心的对策
1、在鼓励肯定的语言氛围中
格鲁塞克表示，幼儿受到的批评指责和自身的社会行为存在一定的负相关关系，在幼儿教育的过程中，需要多对孩子采取鼓励和肯定的态度。亨利的研究表明，在进行反馈教育的过程中，如果孩子的行为得到了及时的反馈，那么孩子能够根据反馈的信息及时的进行更正，从而提高自己的能力和增强自信。因此对于幼师而言，不要随意批评和训斥孩子，对待孩子的评价尽量的公平、公正。需要特别指出的是，当孩子遇到了失败的挫折的时候，教师需要给予更多的鼓励，以此来增加孩子的自信。当孩子取得了点滴的成果，及时的表扬，信息的反馈可以树立孩子的荣誉感，增加孩子的自信。
2、在各种丰富的活动中体验成功，培养孩子的自信心
法国教育学家卢梭认为：孩子的成长和孩子生活的环境有很大的关系，在丰富活动和沟通较多的环境中成长的孩子，孩子活动成功的机会和条件更多。针对这个理论，教师在教学的过程中，可以尽量的为孩子提供更多的活动机会，采用鼓舞和引导的方式，使他们认识到自己的能力和长处，获得同伴的肯定，增强孩子的自信心。
3、在发扬优点、弱化缺点中增强孩子的自信心
“赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。”是中国教育学家陶行知经常在教育孩子过程中常用的方法。每个孩子都是一个独立的个体，老师应该分析每个孩子发展的特点，扬长避短，对于孩子不进行横向比较，孩子只有认识到自己在某一方面的优势，从而树立“我也行，我也很可爱”的观点。
四、结束语
综上所述，自信心的培养是一个人成功可否的关键，孩子自信心的培养直接关系到孩子能否茁壮成长，对于幼儿教师而言，在教学的过程中需要注意教学的方法和技巧，多鼓励，多沟通，从而促进孩子的心理发展。
参考文献：
[1]冯于芳.论幼儿教育的重要性和道德培养[J].读写算：教师版，2013（27）：125-125.
[2]于红.幼儿教育中体育活动对自信心的培养作用分析[J].俪人：教师，2015（13）：6-6.
一、前言
自信心的培养是在长期实践活动中得到的，马克思曾经说过“实践是检验真理的唯一标准”。只有在幼儿教育中，通过各种活动，才能够在实践的过程中，积累大量的经验，从而对自己能力有所认识。
不难看出，很多幼儿园小孩子缺乏自信，胆小，而且不够活泼，很多家长对此非常担心，甚至感到着急，例如家长经常会有这样的抱怨我从来都没说过他笨，可他就是那么不自信，让他去做点什么事，他总是说：‘我不会’，你说怎么办呢？”。针对这样的问题，我们需要从根本上找出原因，找出孩子不自信的症结所在。
二、幼儿不自信主要因素
自信是成功中的一个重要因素，美国教育学家罗西认为“孩子没有自信大多和后天的正常环境和教育环境有很大的关系，要培养孩子的自信心，教师在对孩子教育的过程中，多进行鼓励，使孩子能够树立一个积极和健康的心态，遇到苦难的时候，能够对他们说“你行，你一定能行”。
1、娇生惯养，剥夺了幼儿锻炼的机会
从2013我国人口报告可以看出，目前我国幼儿，绝大部分是独生子女，独生子作为家庭中的核心，往往父母將所有的爱都放在独生子女身上，对于他们遇到的问题，自己都想尽办法第一时间进行解决，这就是一定程度上降低了他们锻炼的机会，在下一次遇到困难的过程中，不知道如何进行解决，缺少解决问题的自信。
2、制造压力，不尊重幼儿的心理要求
不重视幼儿的心理教育是很多家长在教育的过程中普遍存在的问题，杜拉拉曾经提出，“人们在自完成一个既定的目标，从行动过程中到组织能力中的一个判断”。基于这个理论，很多幼儿在完成了教师或者是家长给出的既定的任务以后，没有得到及时的表扬和关怀，甚至有些教师缺乏对孩子的尊重和理解，孩子如果在长期努力得不到赞扬的环境中进行活动，久而久之就会怀疑自己的能力，甚至会出现自卑、无助的心理特征。
3、过高的期望与要求
奖励行为可以让幼儿产生自信，受到了很多学者的支持，莱曼·波特对于期望行为进行了研究，研究结果表明，人在能力范围以内，尽自己最大的努力，完成了一项既定的工作，得到了认同的后，会产生喜悦感，这种喜悦感能够增加人的自信。而另外一个研究结果表明，如果这个任务是被动工作的，及时他们完成了，也不会产生喜悦感和自信。这项研究表明，过高的期望也是导致孩子不自信的原因之一，很多孩子在幼儿时期，就面对各种压力，例如各种辅导班、培训班，由于要求过高，很难达到要求既定的要求，长期如此，会形成“我很笨、我不行”的负面情感体验，进而失去了自信。
4、随意评价
Kamim针对评价对于还在的影响做了研究，研究结果表明，孩子由于缺乏自我评判的独立性，很容易接纳承认的评价，家长长时间将自己孩子和别人孩子进行比较，在这个过程中，幼儿会怀疑自己的能力，进而影响到他们积极的自我形象的形成。
三、学前教育期培养幼儿自信心的对策
1、在鼓励肯定的语言氛围中
格鲁塞克表示，幼儿受到的批评指责和自身的社会行为存在一定的负相关关系，在幼儿教育的过程中，需要多对孩子采取鼓励和肯定的态度。亨利的研究表明，在进行反馈教育的过程中，如果孩子的行为得到了及时的反馈，那么孩子能够根据反馈的信息及时的进行更正，从而提高自己的能力和增强自信。因此对于幼师而言，不要随意批评和训斥孩子，对待孩子的评价尽量的公平、公正。需要特别指出的是，当孩子遇到了失败的挫折的时候，教师需要给予更多的鼓励，以此来增加孩子的自信。当孩子取得了点滴的成果，及时的表扬，信息的反馈可以树立孩子的荣誉感，增加孩子的自信。
2、在各种丰富的活动中体验成功，培养孩子的自信心
法国教育学家卢梭认为：孩子的成长和孩子生活的环境有很大的关系，在丰富活动和沟通较多的环境中成长的孩子，孩子活动成功的机会和条件更多。针对这个理论，教师在教学的过程中，可以尽量的为孩子提供更多的活动机会，采用鼓舞和引导的方式，使他们认识到自己的能力和长处，获得同伴的肯定，增强孩子的自信心。
3、在发扬优点、弱化缺点中增强孩子的自信心
“赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。”是中国教育学家陶行知经常在教育孩子过程中常用的方法。每个孩子都是一个独立的个体，老师应该分析每个孩子发展的特点，扬长避短，对于孩子不进行横向比较，孩子只有认识到自己在某一方面的优势，从而树立“我也行，我也很可爱”的观点。
四、结束语
综上所述，自信心的培养是一个人成功可否的关键，孩子自信心的培养直接关系到孩子能否茁壮成长，对于幼儿教师而言，在教学的过程中需要注意教学的方法和技巧，多鼓励，多沟通，从而促进孩子的心理发展。
参考文献：
[1]冯于芳.论幼儿教育的重要性和道德培养[J].读写算：教师版，2013（27）：125-125.
[2]于红.幼儿教育中体育活动对自信心的培养作用分析[J].俪人：教师，2015（13）：6-6.