论文部分内容阅读
摘 要：《英语课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。而在传统教学过程中，多数教师只醉心于知识的传授，认知技能的目标制定和实施，而把情感、态度、价值观目标看得可有可无。这是急功近利的应试教育思想在作祟，教师普遍认为情感、态度、价值观目标很难在教学过程中得以体现，难把握，且对掌握知识，应付考试无益，故教学常流于表面，教案写的天花乱坠，而在实际的教学中却不得而见。因此，笔者就此现象谈谈自己的看法，并提出以教材为载体，以导入课为方法，以培养学生正确的情感态度价值观为目的的观点。
关键词：情感态度价值观 导入课重要性
教师与教材，如同渔夫同鱼竿，是使用者与工具的关系。而其内涵也不谋而合，同一竿鱼竿，在不同的渔夫手里其功用可谓大不相同，几时放，放时是缓是急，何时收，收时力道用几分，全凭渔夫一手掌控，教师要想同善用鱼竿者一般满载而归，那么，如何创造性的使用教材，让有限的教材发挥无限的力量，是每一个教师专业成长必修的功课。
一、相关概念的界定
所谓教材，一般来说有广义和狭义之分。广义的教材（Materials）指课堂上或课堂外教师和学生使用的所有教学材料；比如：课本、练习册、报纸杂志、广播电视节目等等。或者教师自己编写或设计的教材。总而言之，凡是有利于学习者学习增长知识或发展技能的材料都可称为教材。狭义的教材（Textbook）就是教科书。本文所指的英语教材就是指英语教科书，既上海地区使用的牛津版高中英语，旨在探讨教师如何结合手中的教科书，善用阅读第一教时——导入课来培养学生正确良好的情感态度价值观。
二、情感态度价值观的重要性
《基础教育课程改革纲要》中提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”然而，如今的学生面临信息泛滥的网络世界，暴力、色情、低俗的言行正在颠覆学生道德的天平，“学生的自律能力变差，作业交不齐，在课堂上随意讲话，自我中心，不懂礼貌，不尊重老师。抽烟，打架，早恋，对老师的批评不以为然，热衷于在课堂上恶作剧”等等现象都屡见不鲜，屡禁不止。师者，传道、授业、解惑也。我想这其中的“道”，不仅指学生学习的方法，做事的方法，更包含了学生情感、态度及价值观养成这样的深远含义。正确认识，恰当引导中学生心中的“道”，是学校、家庭和社会的重要任务。
三、导入课——行之有效的手段
认清了这第三维目标的重要性，接下来就是探讨如何在教学中赋予它生命。我认为阅读的第一课时——导入课是一个行之有效的手段。
在我所了解的现状中，导入课是不受老师重视的，认为浪费了时间而学生却并没有获得实际的帮助，所以直接将这一环节跳过，老师们更愿意把这个时间用在讲解单词和练习上，尤其到了高三，导入课就已名存实亡了，只存在于应付检查的教案中，从未在课堂实施了。我觉得非常可惜，导入课是承上启下的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法，导入课可以使学生产生良好的学习动机，调动积极性，真正做到以学生为中心，让学生来参与，更重要的是，在教材所提供的有限资源中，教师可以充分利用导入课来实现对学生良好价值观的培养。
如今的教材，考虑到学生的兴趣与学习动机，选择的体裁多样，有广告，有故事，还有戏剧等，内容也涉及方方面面，从探索宇宙的奥秘，到筹备婚礼的琐碎事宜。从动植物世界的神奇到讨论蜘蛛是友是敌。可极大程度地丰富学生的知识，满足他们的求知欲，而面对这些宝贵的资源，不加以利用，而只侧重单词、词组、句型的讲解，岂不浪费？在第一课时，除了让学生了解课文的大致内容，创造性地向学生呈现一些材料，安排一些活动，引导学生树立良好的价值观，可谓一举数得。
四、实例分析
1． 爱因斯坦名字的秘密
牛津教材S1B Unit 2 Reading “Two Genuises”,讲述了天才爱因斯坦与其同样充满智慧的司机之间的一个小故事，情节生动有趣，笔者以题目做诱饵，以故事情节为线索，学生们在好奇心的驱使下，在老师问题的帮助下，饶有趣味地完成了各项任务，最后，笔者设计了匠心独具的游戏，将Einstein 竖着写在黑板上，告诉学生，爱因斯坦的名字里藏着他成功的秘密，让学生猜测每个字母所代表的英文单词，学生顿时变得积极，有前后左右商量讨论，有借助词典查阅，有一个人冥思苦想，学生陆续得出 I= interest S= study 其余的都偏离成功这个限制条件，这时，教室里已经沸腾了起来，每个学生都对爱因斯坦的名字产生了浓厚的兴趣，当然，也可以说，每个人都对这些英文单词有了求知欲，是时候揭晓答案了，于是我在黑板上一一写到，E=mc2，代表……“质能等价理论，是爱因斯坦狭义相对论的最重要的推论”。物理已经学到了这个知识，理科好的男生抢着回答。理科的知识能在英语课上得到表现，学生激动的心情可想而知。I=Interest， N=Newton， S=Study T= Talent， E=Enthusiasm，I=Imagination N=Nobel Prize，之后我便开始了分析，爱因斯坦之所以那么成功，获得了诺贝尔奖，其原因除了他本身的天赋之外，首先需要站在巨人的肩膀上，那就是别人的帮助，大家在学习中也是一样，独木不成林，互帮互助才能发挥团体的力量，其次需要有兴趣，热情和想象力，学习也是一样，只有对一门学科有了热情，才能推动自己用心学习。最后，即使爱因斯坦是公认的天才，他也必须要学习，这是最重要的一点。看到同学们认真聆听，若有所思的表情，我知道，我成功了。学生就如同一张白纸，画笔在老师手中，老师用多少心，画就有多出色，在点滴之处灌输积极正面的人生观、价值观，学生也就在这点滴之处得到了成长。
2． 自然就是美
爱美之心人皆有之，对于美的追求，年龄层次在不断地推前，到了高中，不少女孩子都带妆上课，不施粉黛的却在少数，S2B Unit1 what do people do to be beautiful 一文不失为传授正确审美观的最佳素材，在这课导入的环节，我首先运用图片作为视觉冲击，向学生展示了不少，为美所付出的“痛苦”，如刺鼻环，刺青，抽肋骨减肥等，利用教材的内容，适时地与同学分享正确的审美，即自然，健康才是最美丽的状态。学生错误的观念需要老师的引导，不管成功与否，老师需永远将学生的品德发展列为教育的第一位。
3． 青春期——痛并快乐着
步入高中，学生势必经历着这一特殊的时期，青春期是一个生理、心理都不断变化的时期，是一个对父母、老师、社会反叛的时期，同时，也是一个负担很重的时期。学生们承受了生理同心理以及课业的三重压力，这时就需要老师对处于这一时期的学生们进行引导，使他们正确地认识青春期，并能够享受这一特殊时期。当其他老师都放弃在高三上导入课时，我依然坚持着，利用高三上学期puberty 这篇课文，找了不少的资料，给学生好好地上了一课。在课文内容的基础上，我做了相应的拓展，让学生思考，可以将青春期比作什么，并说明理由，学生的想象力是我没有想到的，有人说：青春期是一块黑巧克力，苦中带甜，有人说：青春期就好比是丛林，有冒险同时也充满了挑战。惊喜之余便是感动，学生的可爱之处是需要老师挖掘的。最后，我让全体学生齐声朗读一首有关青春期的英文诗歌，将原本的youth 改成puberty，“Puberty is not a time of life; it is a state of mind; it is not a matter of rosy cheeks, red lips and supple knees; it is a matter of the will, aquality of the imagination, a vigor of the emotions; it is the freshness of the deep springs of life. Years may wrinkle the skin, but to give up enthusiasm wrinkles the soul. Worry, fear, selfdistrust bows the heart and turns the spring back to dust.这首诗歌讲述了青春期只是一种心理状态，需正面对待，以此将立意升华。
五、总结
教材是教师手中的鱼竿，然而光有鱼竿没有鱼饵自然也是不行的。因此，创造性的使用教材变得尤为重要，而在教学中融入第三维目标更为重要，正如一位老师所说，要学会用教材教，而不只是教教材，教材不单只为学生提供了知识，更提供了不少情感价值的东西，老师定要学会善于引导，帮助学生形成健康的人生观、价值观，让有限的教材发挥无限的力量。
参考文献
1. 吕良环. 外语课程与教学论 [M]. 浙江教育出版社，2003年8月.
2. 俞红珍. 论教材“二次开发”——以英语学科为例 [DA]. 博士论文，2006年4月.
3. 杨 斌. 新课程情感、态度、价值观培养策略的探讨 [J]. 教学研究 第28卷第3期， 2005年5月.
4. 刘汉昔，党永升. “‘导学法’实验的初步尝试” [J]. 中小学英语教学与研究（沪）. 1997年第1期.
关键词：情感态度价值观 导入课重要性
教师与教材，如同渔夫同鱼竿，是使用者与工具的关系。而其内涵也不谋而合，同一竿鱼竿，在不同的渔夫手里其功用可谓大不相同，几时放，放时是缓是急，何时收，收时力道用几分，全凭渔夫一手掌控，教师要想同善用鱼竿者一般满载而归，那么，如何创造性的使用教材，让有限的教材发挥无限的力量，是每一个教师专业成长必修的功课。
一、相关概念的界定
所谓教材，一般来说有广义和狭义之分。广义的教材（Materials）指课堂上或课堂外教师和学生使用的所有教学材料；比如：课本、练习册、报纸杂志、广播电视节目等等。或者教师自己编写或设计的教材。总而言之，凡是有利于学习者学习增长知识或发展技能的材料都可称为教材。狭义的教材（Textbook）就是教科书。本文所指的英语教材就是指英语教科书，既上海地区使用的牛津版高中英语，旨在探讨教师如何结合手中的教科书，善用阅读第一教时——导入课来培养学生正确良好的情感态度价值观。
二、情感态度价值观的重要性
《基础教育课程改革纲要》中提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”然而，如今的学生面临信息泛滥的网络世界，暴力、色情、低俗的言行正在颠覆学生道德的天平，“学生的自律能力变差，作业交不齐，在课堂上随意讲话，自我中心，不懂礼貌，不尊重老师。抽烟，打架，早恋，对老师的批评不以为然，热衷于在课堂上恶作剧”等等现象都屡见不鲜，屡禁不止。师者，传道、授业、解惑也。我想这其中的“道”，不仅指学生学习的方法，做事的方法，更包含了学生情感、态度及价值观养成这样的深远含义。正确认识，恰当引导中学生心中的“道”，是学校、家庭和社会的重要任务。
三、导入课——行之有效的手段
认清了这第三维目标的重要性，接下来就是探讨如何在教学中赋予它生命。我认为阅读的第一课时——导入课是一个行之有效的手段。
在我所了解的现状中，导入课是不受老师重视的，认为浪费了时间而学生却并没有获得实际的帮助，所以直接将这一环节跳过，老师们更愿意把这个时间用在讲解单词和练习上，尤其到了高三，导入课就已名存实亡了，只存在于应付检查的教案中，从未在课堂实施了。我觉得非常可惜，导入课是承上启下的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效益的重要方法，导入课可以使学生产生良好的学习动机，调动积极性，真正做到以学生为中心，让学生来参与，更重要的是，在教材所提供的有限资源中，教师可以充分利用导入课来实现对学生良好价值观的培养。
如今的教材，考虑到学生的兴趣与学习动机，选择的体裁多样，有广告，有故事，还有戏剧等，内容也涉及方方面面，从探索宇宙的奥秘，到筹备婚礼的琐碎事宜。从动植物世界的神奇到讨论蜘蛛是友是敌。可极大程度地丰富学生的知识，满足他们的求知欲，而面对这些宝贵的资源，不加以利用，而只侧重单词、词组、句型的讲解，岂不浪费？在第一课时，除了让学生了解课文的大致内容，创造性地向学生呈现一些材料，安排一些活动，引导学生树立良好的价值观，可谓一举数得。
四、实例分析
1． 爱因斯坦名字的秘密
牛津教材S1B Unit 2 Reading “Two Genuises”,讲述了天才爱因斯坦与其同样充满智慧的司机之间的一个小故事，情节生动有趣，笔者以题目做诱饵，以故事情节为线索，学生们在好奇心的驱使下，在老师问题的帮助下，饶有趣味地完成了各项任务，最后，笔者设计了匠心独具的游戏，将Einstein 竖着写在黑板上，告诉学生，爱因斯坦的名字里藏着他成功的秘密，让学生猜测每个字母所代表的英文单词，学生顿时变得积极，有前后左右商量讨论，有借助词典查阅，有一个人冥思苦想，学生陆续得出 I= interest S= study 其余的都偏离成功这个限制条件，这时，教室里已经沸腾了起来，每个学生都对爱因斯坦的名字产生了浓厚的兴趣，当然，也可以说，每个人都对这些英文单词有了求知欲，是时候揭晓答案了，于是我在黑板上一一写到，E=mc2，代表……“质能等价理论，是爱因斯坦狭义相对论的最重要的推论”。物理已经学到了这个知识，理科好的男生抢着回答。理科的知识能在英语课上得到表现，学生激动的心情可想而知。I=Interest， N=Newton， S=Study T= Talent， E=Enthusiasm，I=Imagination N=Nobel Prize，之后我便开始了分析，爱因斯坦之所以那么成功，获得了诺贝尔奖，其原因除了他本身的天赋之外，首先需要站在巨人的肩膀上，那就是别人的帮助，大家在学习中也是一样，独木不成林，互帮互助才能发挥团体的力量，其次需要有兴趣，热情和想象力，学习也是一样，只有对一门学科有了热情，才能推动自己用心学习。最后，即使爱因斯坦是公认的天才，他也必须要学习，这是最重要的一点。看到同学们认真聆听，若有所思的表情，我知道，我成功了。学生就如同一张白纸，画笔在老师手中，老师用多少心，画就有多出色，在点滴之处灌输积极正面的人生观、价值观，学生也就在这点滴之处得到了成长。
2． 自然就是美
爱美之心人皆有之，对于美的追求，年龄层次在不断地推前，到了高中，不少女孩子都带妆上课，不施粉黛的却在少数，S2B Unit1 what do people do to be beautiful 一文不失为传授正确审美观的最佳素材，在这课导入的环节，我首先运用图片作为视觉冲击，向学生展示了不少，为美所付出的“痛苦”，如刺鼻环，刺青，抽肋骨减肥等，利用教材的内容，适时地与同学分享正确的审美，即自然，健康才是最美丽的状态。学生错误的观念需要老师的引导，不管成功与否，老师需永远将学生的品德发展列为教育的第一位。
3． 青春期——痛并快乐着
步入高中，学生势必经历着这一特殊的时期，青春期是一个生理、心理都不断变化的时期，是一个对父母、老师、社会反叛的时期，同时，也是一个负担很重的时期。学生们承受了生理同心理以及课业的三重压力，这时就需要老师对处于这一时期的学生们进行引导，使他们正确地认识青春期，并能够享受这一特殊时期。当其他老师都放弃在高三上导入课时，我依然坚持着，利用高三上学期puberty 这篇课文，找了不少的资料，给学生好好地上了一课。在课文内容的基础上，我做了相应的拓展，让学生思考，可以将青春期比作什么，并说明理由，学生的想象力是我没有想到的，有人说：青春期是一块黑巧克力，苦中带甜，有人说：青春期就好比是丛林，有冒险同时也充满了挑战。惊喜之余便是感动，学生的可爱之处是需要老师挖掘的。最后，我让全体学生齐声朗读一首有关青春期的英文诗歌，将原本的youth 改成puberty，“Puberty is not a time of life; it is a state of mind; it is not a matter of rosy cheeks, red lips and supple knees; it is a matter of the will, aquality of the imagination, a vigor of the emotions; it is the freshness of the deep springs of life. Years may wrinkle the skin, but to give up enthusiasm wrinkles the soul. Worry, fear, selfdistrust bows the heart and turns the spring back to dust.这首诗歌讲述了青春期只是一种心理状态，需正面对待，以此将立意升华。
五、总结
教材是教师手中的鱼竿，然而光有鱼竿没有鱼饵自然也是不行的。因此，创造性的使用教材变得尤为重要，而在教学中融入第三维目标更为重要，正如一位老师所说，要学会用教材教，而不只是教教材，教材不单只为学生提供了知识，更提供了不少情感价值的东西，老师定要学会善于引导，帮助学生形成健康的人生观、价值观，让有限的教材发挥无限的力量。
参考文献
1. 吕良环. 外语课程与教学论 [M]. 浙江教育出版社，2003年8月.
2. 俞红珍. 论教材“二次开发”——以英语学科为例 [DA]. 博士论文，2006年4月.
3. 杨 斌. 新课程情感、态度、价值观培养策略的探讨 [J]. 教学研究 第28卷第3期， 2005年5月.
4. 刘汉昔，党永升. “‘导学法’实验的初步尝试” [J]. 中小学英语教学与研究（沪）. 1997年第1期.