论文部分内容阅读
反思性教学是伴随着新课改兴起的一种全新的教学模式，它的理念在于引领教师加强对自身的教学反思，以学生为镜，不断完善自己，激活课堂，进一步提高课堂质量。当下，这种极具创新意义的授课方式也被引用到初中英语课堂中，成为广大初中英语教师不断鞭策自己的良方。
1. 丰富反思性教学的方式
新课改一直强调教育朝着多面化的方向发展，因此，为了带动教师授课的积极性，消除诸如或是消极怠工，或是机械灌输知识的消极常态，所以，教育者应注重在反思性教学中采取更丰富的形式。过去许多教师都会采取书写教学日志的方式，通过对自己的授课进行文字记录，并与预期教学目标进行对比，以期在分析中发现自己教学中仍存在的不足，并在今后的课堂中时刻注意改进自己。比如，英语教师课前设下的教学内容是学生掌握一定量的重点单词以及句型，然而却在教学中受到了时间不足、学生状态不佳等因素的影响，导致教学目标无法达到。则教师在教学日志中反思后，再次进行备课时，应充分考虑到各种客观因素的影响，合理安排课程内容。除此之外，随着素质教育的普及，学生的主体地位更应该得到彰显。具体说来，教师进行反思性教学归根结底是为了学生有更好的学习效果，那么，学生的意见就应该是教师首先应该要考虑的，尤其是现代的中学生，他们渴望得到倾听，希望受到尊重。例如，教师应该定期与学生进行课下交流，放低姿态引导学生说出内心深处对课堂、对教师教学的意见和建议，双方还应就目前仍存在的问题达成共识，共同努力，一起营造一个生动有趣且充满爱的课堂。从学生来看，他们会更乐于投入到这样一个具有建设性的课堂中，而教师也从学生身上得到积极反馈，今后的教学也会更有针对性，双赢的局面，何乐而不为呢？可见，于教师而言，真正掌控课堂对他们而言不仅是一时的指点江山，更多的是意趣盎然，一路花开的前景。只有丰富多样的方式，不断地反思，才能让他们在执教路上充满乐趣。
2. 全面渗透教学反思性教学
教育不是空喊口号，要将反思性教学真正应用到初中英语课堂中才能激发初中生学习英语的兴趣，而在这个过程中，就要关注反思性教学的实效性。实效性体现在反思性教学要时时刻刻受到教师的重视，无论是在课前、课中还是课后，教师对教学、对自己的学生，确确实实进行了严肃认真的思考，也能从课堂调整中看出他们反思的结果。首先，课前反思主要是要求教师能在备课时能结合前期教案和课堂效果，结合学生当下的发展，调整教学内容和目标，真正做到因材施教。同时，虽然说课堂存在太多随机因素，教师无法精准预测任何意外，但教师要学会结合多年的经验，在课前就对可能到来的问题进行合理的猜想，并做好危机处理的准备，真正做到未雨绸缪。其次，是对课堂中的教学反思。这其中包含的要求就更广。比如，出现实际教学比预计时间长，当堂课的教学内容无法完成时，教师该如何调整教学，做到重点突出同时兼顾知识体系的完整性。再比如，在教授英语课文时，遭遇学生提问，而教师一时无法做出解答，如何启发学生思考等。诸如这些，都是课堂教学中教师可能会遭受到的境况，如何更好地应对课堂中的这些小插曲，也是教师反思性教学水平高低的直接体现。最后，是课后的反思。显然，这是反思性教学的核心。只有教学计划实施后，对比预期，教师的反思才具有更大的现实意义。此时，教师可以从学生的反应中总结出更适合学生的学习方法，比如，是采取单独接龙的方式学习单词，还是在小组交流学习中掌握单词用法，这都来源于教师课后的反思和总结。相信教师只有在课前、课中、课后对教学进行全面化的反思，才会在长期的实践中得到质的提高。
3. 提高教师进行反思性教学的专业水平
俗话说“活到老，学到老”，时代不仅没有丢弃这一美德，反而在充满变革的今天，终身学习成为一种更值得珍视的优良品质。教师作为学生的楷模，更应注重对学生的言传身教，所以，教师应从自身做起，注意反思，才能更好地激活课堂。为此，一方面教育部门要加大投入，为教师进行反思性教学提供专业培训机会，还应号召从教的初中英语教师多学习先进楷模，促进教师间交流反思经验以及分享活化课堂的技巧。另一方面，教师自身也要树立意识，真正重视反思性教学的应用，踏踏实实地实践反思性教学的每一个环节，同时抓住好的学习机会，多向同行借鉴，讲究手段和方法，才能更灵活地运用反思性教学，帮助提高自身课堂氛围以及教学效率。子曰，学习当以终身为期，对一个教师而言，要想在教学路上长青，永远鲜活，那么一定要注重提高自己的专业素养，扎实做好分内工作，除此别无捷径。此外，为了督促教师更好地进行学习，学校应建立相应的考核系统，对教师的反思性教学水平的专业度进行科学合理的评定测试，如采取教案考核、听课考核等方式，评定后也应有适当的奖惩，这都是帮助教师更好地提高自身水平的有效途径。
固定化教学是教育的大忌，三尺讲台，却远不是台上几分钟的事。相反，园丁们应时刻不忘反思，因为只有在反思中，教师才能真正听见学生的声音，才能明确自己前行的方向。也只有在反思中，教师才会让自己变得强大、自信而从容。所以，夜下窗前教师的反思，是在为桃李满天下做准备。
（作者单位：甘肃省高台县城关初中）
1. 丰富反思性教学的方式
新课改一直强调教育朝着多面化的方向发展，因此，为了带动教师授课的积极性，消除诸如或是消极怠工，或是机械灌输知识的消极常态，所以，教育者应注重在反思性教学中采取更丰富的形式。过去许多教师都会采取书写教学日志的方式，通过对自己的授课进行文字记录，并与预期教学目标进行对比，以期在分析中发现自己教学中仍存在的不足，并在今后的课堂中时刻注意改进自己。比如，英语教师课前设下的教学内容是学生掌握一定量的重点单词以及句型，然而却在教学中受到了时间不足、学生状态不佳等因素的影响，导致教学目标无法达到。则教师在教学日志中反思后，再次进行备课时，应充分考虑到各种客观因素的影响，合理安排课程内容。除此之外，随着素质教育的普及，学生的主体地位更应该得到彰显。具体说来，教师进行反思性教学归根结底是为了学生有更好的学习效果，那么，学生的意见就应该是教师首先应该要考虑的，尤其是现代的中学生，他们渴望得到倾听，希望受到尊重。例如，教师应该定期与学生进行课下交流，放低姿态引导学生说出内心深处对课堂、对教师教学的意见和建议，双方还应就目前仍存在的问题达成共识，共同努力，一起营造一个生动有趣且充满爱的课堂。从学生来看，他们会更乐于投入到这样一个具有建设性的课堂中，而教师也从学生身上得到积极反馈，今后的教学也会更有针对性，双赢的局面，何乐而不为呢？可见，于教师而言，真正掌控课堂对他们而言不仅是一时的指点江山，更多的是意趣盎然，一路花开的前景。只有丰富多样的方式，不断地反思，才能让他们在执教路上充满乐趣。
2. 全面渗透教学反思性教学
教育不是空喊口号，要将反思性教学真正应用到初中英语课堂中才能激发初中生学习英语的兴趣，而在这个过程中，就要关注反思性教学的实效性。实效性体现在反思性教学要时时刻刻受到教师的重视，无论是在课前、课中还是课后，教师对教学、对自己的学生，确确实实进行了严肃认真的思考，也能从课堂调整中看出他们反思的结果。首先，课前反思主要是要求教师能在备课时能结合前期教案和课堂效果，结合学生当下的发展，调整教学内容和目标，真正做到因材施教。同时，虽然说课堂存在太多随机因素，教师无法精准预测任何意外，但教师要学会结合多年的经验，在课前就对可能到来的问题进行合理的猜想，并做好危机处理的准备，真正做到未雨绸缪。其次，是对课堂中的教学反思。这其中包含的要求就更广。比如，出现实际教学比预计时间长，当堂课的教学内容无法完成时，教师该如何调整教学，做到重点突出同时兼顾知识体系的完整性。再比如，在教授英语课文时，遭遇学生提问，而教师一时无法做出解答，如何启发学生思考等。诸如这些，都是课堂教学中教师可能会遭受到的境况，如何更好地应对课堂中的这些小插曲，也是教师反思性教学水平高低的直接体现。最后，是课后的反思。显然，这是反思性教学的核心。只有教学计划实施后，对比预期，教师的反思才具有更大的现实意义。此时，教师可以从学生的反应中总结出更适合学生的学习方法，比如，是采取单独接龙的方式学习单词，还是在小组交流学习中掌握单词用法，这都来源于教师课后的反思和总结。相信教师只有在课前、课中、课后对教学进行全面化的反思，才会在长期的实践中得到质的提高。
3. 提高教师进行反思性教学的专业水平
俗话说“活到老，学到老”，时代不仅没有丢弃这一美德，反而在充满变革的今天，终身学习成为一种更值得珍视的优良品质。教师作为学生的楷模，更应注重对学生的言传身教，所以，教师应从自身做起，注意反思，才能更好地激活课堂。为此，一方面教育部门要加大投入，为教师进行反思性教学提供专业培训机会，还应号召从教的初中英语教师多学习先进楷模，促进教师间交流反思经验以及分享活化课堂的技巧。另一方面，教师自身也要树立意识，真正重视反思性教学的应用，踏踏实实地实践反思性教学的每一个环节，同时抓住好的学习机会，多向同行借鉴，讲究手段和方法，才能更灵活地运用反思性教学，帮助提高自身课堂氛围以及教学效率。子曰，学习当以终身为期，对一个教师而言，要想在教学路上长青，永远鲜活，那么一定要注重提高自己的专业素养，扎实做好分内工作，除此别无捷径。此外，为了督促教师更好地进行学习，学校应建立相应的考核系统，对教师的反思性教学水平的专业度进行科学合理的评定测试，如采取教案考核、听课考核等方式，评定后也应有适当的奖惩，这都是帮助教师更好地提高自身水平的有效途径。
固定化教学是教育的大忌，三尺讲台，却远不是台上几分钟的事。相反，园丁们应时刻不忘反思，因为只有在反思中，教师才能真正听见学生的声音，才能明确自己前行的方向。也只有在反思中，教师才会让自己变得强大、自信而从容。所以，夜下窗前教师的反思，是在为桃李满天下做准备。
（作者单位：甘肃省高台县城关初中）