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【摘要】本文就信息技术环境下“采用怎么样的教学策略和方法才能让我们的教学更有效”这一话题进行了探讨。提出了合理使用多媒体教室系统，教学中适当运用互联网搜索，充分应用交互式多媒体教室的观点。
【关键词】合理使用 多媒体 教学环境 优化 适当运用 互联网搜索 教学方法 改革 充分应用 交互式多媒体教室 教学模式 变革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0255-01
信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术。有效的教学是指在教学活动中老师采用各种手段和方法，用最少的时间、最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。随着信息技术蓬勃发展， 教育改革的春风吹遍校园，“采用什么样的教学策略和方法才能让我们的教学更有效”这一课题摆在我们中职教育的面前。
作为一名信息技术老师，本人长期实践，对信息技术环境下的教学策略和方法进行了一些探索，逐步实现着教学环境、教学方法、教学模式的点滴变革。
一、多媒体教室系统的合理使用，实现了教学环境的优化。
曾几何时，枯燥的教材，冰冷的作业，成为学生课堂的全部。这些远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥的知识，被威严的老师灌输式地传给学生，教师教得枯燥乏味，学生学得毫无趣味可言。
当我们学校所有教室均配备起了多媒体计算机和大屏幕投影等设备后。我试着发挥起了多媒体教室系统的优势，利用它们图文、声音、视频并茂的特点，用课前制作的课件，向学生完美呈现教学内容，进行辅助课堂教学。有时也利用多媒体计算机接入校园网的特点，登录到各种教学网站和各种教学资源库，点播所需要的多媒体课件或者下载所需的多媒体课件在课堂进行呈现。
多媒体的直观性，突破了视觉的限制，学生可多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂的特点，则多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；其交互性，则让学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构……多媒体的诸多特点，让我们大大地改变了教学环境。比如：上WORD排版课，我在制作的课件中加入了大量精美的报刊杂志排版效果图，加上POWERPOINT动画效果，学生刚一接触，就马上被吸引了，他们的注意力被教学内容紧紧抓住。
二、教学中的互联网搜索的适当运用，实现了教学方法的改革。
互联网上海量、鱼龙混杂的知识极易吸引学生的兴趣，分散学生的注意力，甚至将学生引入歧途。在中职课堂教学中自由开放互联网，教师很难控制课堂教学的进程和管理学生，也很难达到教学目的。因而，使用互联网教学并不多见。
但是，教学中的互联网搜索的适当运用，却能收到非常好的教学效果。比如，对于有些可以安排在机房上课的学科，如：计算机专业课、电子专业课等……我们完全可以利用互联网这根线引导，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习能力、协作能力和创新能力。例如：在CORELDRAW X3基础与案例教程第5章图形的交互式处理教案设计[案例18]世界建筑摄影（透视）教学时，我就充分利用了互联网。课前，我做了充分准备。上课时，我首先通过网络教室将参考网址发给学生，要求学生通过搜索引擎查阅关于透视图的详细文字讲解及图解，提高理解和分析能力，为后面的学习铺垫。接着，我用课件展示课前制作的[案例18]世界建筑摄影（透视）》效果图，让学生明确学习本节课的学习目的。再次，我用案例驱动，让学生通过老师为大家准备的自学课件学习、查阅本节课教材学习、同学讨论学习、特别是通过老师发下的网址在网上学习，为下一步操作任务的完成扫清学习障碍。再接下来，我要求两位同学协作完成世界建筑摄影案例制作的学习任务。最后，我要求要求同学们在网上学习3D文字的制作方法，并合作完成3D文字制作拓展练习。同学们在学习的基础上，运用透视等工具，都完成了漂亮的3D立体文字制作，并加入了自己的创新。学生综合运用能力得到提升，同时创新、审美、协作精神得到了培养。教学的最后环节是小结与反馈：教师将所有学生的作品通过网络教室收集在一起，并通过网络教室发放回每位学生的电脑上，使得每位学生能欣赏到其他所有同学的作品。教师展示两件最好的作品，并对学生作品进行讲评。学生在欣赏到其他作品后，进行讨论、点评并修改自己的作品，教师可将好的作品发到互联网上，让学生感受小小的成功。这样的教学，以互联网搜索为主线，从概念的理解到案例的制作步骤及拓展练习，都通过互联网学习，改革了传统的教学方法。
三、交互式多媒体教室系统的充分应用，实现了教学模式的深度变革。
交互式多媒体教室为我们变革教学模式提供了可能，我个人非常喜欢应用交互式多媒体教室教学。比如，像我们学校，有的机房安装了伽卡他卡电子教室、有的机房安装了NETOP SCHOOL电子教室……我们上课时，可以利用电子教室实现内容演示、过程控制、师生互动和动态评价。比如，我校推行的无纸化考试，除了计算机相关专业的所有学科外，电子专业的PROTEL、学前教育专业的弹唱录音、讲故事录音等等，都可以在交互式多媒体教室系统环境下进行测试。测试收上的电子答卷，可以由教师利用电脑客观评判，并可以利用上课时间，将电子稿分发回学生，让他们拥有所有同学的电子答卷，引导他们进行互评，并一次次地比较、改进，教师则可对每个学生的改进进行动态评价。利用电子教室进行考试不仅是无纸化考试的一种形式，也是对学生推行过程评价的考核方法的一种尝试。
应该说，交互式多媒体教室系统的应用，在教学内容的呈现、教学过程监控、分层式教学分类指导、过程评价等方面都能达到非常好的效果，彻底改变了传统的教学模式，应被充分重视、全面应用和普遍推广。
总之，信息技术正在蓬勃发展并涉及生活的方方面面，信息技术环境下，教师在教学中， 要根据学科特点，立足课堂， 进行教学策略和方法的改革，使学生积极主动地、快乐地学习，通过学习，让我们的学生收获知识、学会技能、学会创新、学会学习，最终收获成功。
参考文献：
[1]电子工业出版社，《计算机应用基础》
[2]孙先英.浅谈中职英语课堂教学的有效性.中等职业教育，2011（11）
【关键词】合理使用 多媒体 教学环境 优化 适当运用 互联网搜索 教学方法 改革 充分应用 交互式多媒体教室 教学模式 变革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0255-01
信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术。有效的教学是指在教学活动中老师采用各种手段和方法，用最少的时间、最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。随着信息技术蓬勃发展， 教育改革的春风吹遍校园，“采用什么样的教学策略和方法才能让我们的教学更有效”这一课题摆在我们中职教育的面前。
作为一名信息技术老师，本人长期实践，对信息技术环境下的教学策略和方法进行了一些探索，逐步实现着教学环境、教学方法、教学模式的点滴变革。
一、多媒体教室系统的合理使用，实现了教学环境的优化。
曾几何时，枯燥的教材，冰冷的作业，成为学生课堂的全部。这些远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥的知识，被威严的老师灌输式地传给学生，教师教得枯燥乏味，学生学得毫无趣味可言。
当我们学校所有教室均配备起了多媒体计算机和大屏幕投影等设备后。我试着发挥起了多媒体教室系统的优势，利用它们图文、声音、视频并茂的特点，用课前制作的课件，向学生完美呈现教学内容，进行辅助课堂教学。有时也利用多媒体计算机接入校园网的特点，登录到各种教学网站和各种教学资源库，点播所需要的多媒体课件或者下载所需的多媒体课件在课堂进行呈现。
多媒体的直观性，突破了视觉的限制，学生可多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂的特点，则多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；其交互性，则让学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构……多媒体的诸多特点，让我们大大地改变了教学环境。比如：上WORD排版课，我在制作的课件中加入了大量精美的报刊杂志排版效果图，加上POWERPOINT动画效果，学生刚一接触，就马上被吸引了，他们的注意力被教学内容紧紧抓住。
二、教学中的互联网搜索的适当运用，实现了教学方法的改革。
互联网上海量、鱼龙混杂的知识极易吸引学生的兴趣，分散学生的注意力，甚至将学生引入歧途。在中职课堂教学中自由开放互联网，教师很难控制课堂教学的进程和管理学生，也很难达到教学目的。因而，使用互联网教学并不多见。
但是，教学中的互联网搜索的适当运用，却能收到非常好的教学效果。比如，对于有些可以安排在机房上课的学科，如：计算机专业课、电子专业课等……我们完全可以利用互联网这根线引导，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习能力、协作能力和创新能力。例如：在CORELDRAW X3基础与案例教程第5章图形的交互式处理教案设计[案例18]世界建筑摄影（透视）教学时，我就充分利用了互联网。课前，我做了充分准备。上课时，我首先通过网络教室将参考网址发给学生，要求学生通过搜索引擎查阅关于透视图的详细文字讲解及图解，提高理解和分析能力，为后面的学习铺垫。接着，我用课件展示课前制作的[案例18]世界建筑摄影（透视）》效果图，让学生明确学习本节课的学习目的。再次，我用案例驱动，让学生通过老师为大家准备的自学课件学习、查阅本节课教材学习、同学讨论学习、特别是通过老师发下的网址在网上学习，为下一步操作任务的完成扫清学习障碍。再接下来，我要求两位同学协作完成世界建筑摄影案例制作的学习任务。最后，我要求要求同学们在网上学习3D文字的制作方法，并合作完成3D文字制作拓展练习。同学们在学习的基础上，运用透视等工具，都完成了漂亮的3D立体文字制作，并加入了自己的创新。学生综合运用能力得到提升，同时创新、审美、协作精神得到了培养。教学的最后环节是小结与反馈：教师将所有学生的作品通过网络教室收集在一起，并通过网络教室发放回每位学生的电脑上，使得每位学生能欣赏到其他所有同学的作品。教师展示两件最好的作品，并对学生作品进行讲评。学生在欣赏到其他作品后，进行讨论、点评并修改自己的作品，教师可将好的作品发到互联网上，让学生感受小小的成功。这样的教学，以互联网搜索为主线，从概念的理解到案例的制作步骤及拓展练习，都通过互联网学习，改革了传统的教学方法。
三、交互式多媒体教室系统的充分应用，实现了教学模式的深度变革。
交互式多媒体教室为我们变革教学模式提供了可能，我个人非常喜欢应用交互式多媒体教室教学。比如，像我们学校，有的机房安装了伽卡他卡电子教室、有的机房安装了NETOP SCHOOL电子教室……我们上课时，可以利用电子教室实现内容演示、过程控制、师生互动和动态评价。比如，我校推行的无纸化考试，除了计算机相关专业的所有学科外，电子专业的PROTEL、学前教育专业的弹唱录音、讲故事录音等等，都可以在交互式多媒体教室系统环境下进行测试。测试收上的电子答卷，可以由教师利用电脑客观评判，并可以利用上课时间，将电子稿分发回学生，让他们拥有所有同学的电子答卷，引导他们进行互评，并一次次地比较、改进，教师则可对每个学生的改进进行动态评价。利用电子教室进行考试不仅是无纸化考试的一种形式，也是对学生推行过程评价的考核方法的一种尝试。
应该说，交互式多媒体教室系统的应用，在教学内容的呈现、教学过程监控、分层式教学分类指导、过程评价等方面都能达到非常好的效果，彻底改变了传统的教学模式，应被充分重视、全面应用和普遍推广。
总之，信息技术正在蓬勃发展并涉及生活的方方面面，信息技术环境下，教师在教学中， 要根据学科特点，立足课堂， 进行教学策略和方法的改革，使学生积极主动地、快乐地学习，通过学习，让我们的学生收获知识、学会技能、学会创新、学会学习，最终收获成功。
参考文献：
[1]电子工业出版社，《计算机应用基础》
[2]孙先英.浅谈中职英语课堂教学的有效性.中等职业教育，2011（11）