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摘 要：随着社会的迅速发展，核心素养逐渐成为新课标改革主要关注的热点，是制定教学目标的依据，因此为了提升初中生在核心素质方面的教学，老师就需要把相关内容落实到学科教学中。接下来本文主要针对基于学生初中数学核心素养的教学相关策略进行分析，加以案例进行研究，在此基础上提出一些科学有效的建议。
关键词：提升;初中数学;核心素养;教学;实践思考
1 引言
为了让学生能够在以后的生活中更好的适应社会，核心素质的培养是不可缺少的教学内容，也是学生融入社会、走向成功、健康发展的最基本素质，更是丰富他们理论知识、培养较强技能、形成良好心理素质的重要手段。除此之外，老师和家长要意识到核心素质是贯穿在家庭教育和学校教育中，为了培养学生良好的综合素质，核心素质教育是一个持续的过程，老师和家长要协力配合加强对学生的引导，然后让学生通过自我学习、应用、反思，最终达到预期的教学效果。
2 基于提升学生初中数学核心素养的教学实践的意义
随着教育业的迅速发展，传统的数学教学方法已经满足不了当今社会的需求，存在许多弊端，例如：老师在注重大量做题的同时忽视了定义的理解和应用、在注重定理和公式应用的同时忽视了他们之间的关系，长此以往数学的教学质量将会日益下降，因此核心素质的培养在数学教学过程中起着至关重要的作用。
一是培养学生数学能力和素质的重要组成部分。数学一直都是比较难的学科，是学生学习道路上的绊脚石，而核心素质的培养包括逻辑思维能力、空间想象能力、数据处理分析能力等，这些对数学的学习起着至关重要的作用，因此核心素质是培养数学能力和相关素质的集中体现。二是培养学生们的数学观。数学内容包括定理、定义、命题等，这些内容涉及的题目可能需要严谨的逻辑推理能力、灵活的思维能力、较强的数学表征能力才能解决，而核心素质的培养可以培养学生科学的数学观，对一些具体化、抽象化的知识可以得到有效的解决。三是增强学生数学意识、培养数学思想。在解决数学实际问题时，学生可能会面对大量的难题，核心素质教学可以培养学生一些解决问题的技巧，例如：建模、数形结合、利用生活分析题目等，通过这些方法可以增加学生分析问题的能力，提升解决问题的意识，从而发展良好的数学思想。
3 基于提升学生初中数学核心素养的教学实践策略
3.1 创设问题情景、激发学生兴趣
兴趣是学生学习的动力，更是学生的良师益友，因此老师要从问题出发创设良好的情景，为学生学习数学提供肥沃的土壤。在课堂上，学生是学习的主体、老师起到辅导作用，老师要积极发挥自己在课堂教学过程中的作用，设置良好的问题情景可以让学生对数学的的敏感度不断提高，让其做题的难度不断增大、数学思维也会更加全面，从而可以激发学生学习兴趣、培养创新精神，有利于学生建立良好的知识结构。
3.2 培养学生学习数学规律、敢于猜想
对于大多数老师来说，首先他们都是对新知识进行讲解，然后进入习题演练阶段，并鼓励学生搜集大量类似的题目来练习，这种只注重对题型进行处理的课堂，学生很容易丧失创新精神，从而忽略了学生知识生成的重要性。为了提高学习数学的效率，老师应该让学生循循渐进的学习数学规律，并教他们学习举一反三的本领，敢于猜想数学的一些定理、定义，培养他们自主学习、积极探究的精神。例如：《二次函数》这一章，前面学习一次函数以后，紧接着学习基本函数，一般情况下，老师都是首先介绍这些函数的定义、相关知识点，然后进入“题海”操作，整个阶段都是按照老师传统的教学模式进行，很少学生可以静下来思考总结自己的函数思想和方法。为了培养学生再学习的潜在品质，老师首先回顾上节课《一次函数》中的相关知识，然后引导学生敢于猜想、大胆类比，让学生把《一次函数》相关内容合理的整理出来，整理学习思路、确立明确的学习目标，最终总结一套属于自己的学习方法。经过上面的引导，学生可以形成良好的知识框架，然后鼓励学生把《一次函数》的相关内容与《二次函数》进行相同点的类比，让学生形成良好的数学思想，如从特殊到一般、数形结合、平移等，有利于培养学生学习数学的规律、激发他们对数学的兴趣。
3.3 發展数学思想，培养学生创新精神和实践能力
对于教材的学习，照搬照抄是效果最差的教学方法，为学生以后的学习着想，老师应该培养学生创新精神和实践能力、发展良好的数学思想。例如：对于教材中“三角形内角和的度数为180”，为了充分挖掘素材中的价值，老师首先抛出一个问题“怎么证明三角形内角和为180度”，尽量以问题的形式来锻炼学生的思维。接下来引导学生划出平行线的方式来证明内角和，让学生自行思考平行线的意图，并把自己的想法和证明过程总结出来，以小组合作的方式进行交流，每个小组总结归纳出一个最佳的证明答案。最后老师对学生的答案提出建议，并鼓励学生敢于提出问题、探究新知、总结经验。
3.4 提高学生应用能力，培养数学意识
学习的最终目的是为了更好的解决问题，所以提高学生的应用能力、培养数学意识具有十分重要的意义。老师在课堂上把知识传授给学生是远远不够的，还要引导学生解决生活中的实际问题，这样才能培养学生应用数学的意识。例如：甲乙两个旅行社，对于甲旅社全家旅行享受八折优惠，对于乙旅社成人原价，小孩半价。上面的问题老师就可以从生活出发，充分利用生活资源“家庭旅游”，综合考虑实际生活可能存在的不利问题，然后进行计算，最后根据实际情况分类讨论来选择方案。通过对这种题型的计算，老师和学生要意识到数学和生活息息相关，老师要培养学生数学意识、提高他们的生活应用能力。
4 结束语
综上所述，核心素质教育在教育业起着至关重要的作用，它是培养学生综合素质的重要组成部分。随着社会的发展，人们逐渐意识到数学的重要性，生活处处和数学内容息息相关，为了培养学生数学意识、发展数学思想、形成良好的数学观，老师需要对核心素质的相关内容进行教学，从而达到激发他们学习兴趣、培养他们创新精神和实践能力、熟练解决实际问题的目的，进一步为教育业的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]章建跃.树立课程意识，落实核心素养[J].数学通报，2016（5）：1-4，14
[2]唐争艳.基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计.上海中学数学，2016（9）.307
[3]陈字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育（上），2018（13）.
关键词：提升;初中数学;核心素养;教学;实践思考
1 引言
为了让学生能够在以后的生活中更好的适应社会，核心素质的培养是不可缺少的教学内容，也是学生融入社会、走向成功、健康发展的最基本素质，更是丰富他们理论知识、培养较强技能、形成良好心理素质的重要手段。除此之外，老师和家长要意识到核心素质是贯穿在家庭教育和学校教育中，为了培养学生良好的综合素质，核心素质教育是一个持续的过程，老师和家长要协力配合加强对学生的引导，然后让学生通过自我学习、应用、反思，最终达到预期的教学效果。
2 基于提升学生初中数学核心素养的教学实践的意义
随着教育业的迅速发展，传统的数学教学方法已经满足不了当今社会的需求，存在许多弊端，例如：老师在注重大量做题的同时忽视了定义的理解和应用、在注重定理和公式应用的同时忽视了他们之间的关系，长此以往数学的教学质量将会日益下降，因此核心素质的培养在数学教学过程中起着至关重要的作用。
一是培养学生数学能力和素质的重要组成部分。数学一直都是比较难的学科，是学生学习道路上的绊脚石，而核心素质的培养包括逻辑思维能力、空间想象能力、数据处理分析能力等，这些对数学的学习起着至关重要的作用，因此核心素质是培养数学能力和相关素质的集中体现。二是培养学生们的数学观。数学内容包括定理、定义、命题等，这些内容涉及的题目可能需要严谨的逻辑推理能力、灵活的思维能力、较强的数学表征能力才能解决，而核心素质的培养可以培养学生科学的数学观，对一些具体化、抽象化的知识可以得到有效的解决。三是增强学生数学意识、培养数学思想。在解决数学实际问题时，学生可能会面对大量的难题，核心素质教学可以培养学生一些解决问题的技巧，例如：建模、数形结合、利用生活分析题目等，通过这些方法可以增加学生分析问题的能力，提升解决问题的意识，从而发展良好的数学思想。
3 基于提升学生初中数学核心素养的教学实践策略
3.1 创设问题情景、激发学生兴趣
兴趣是学生学习的动力，更是学生的良师益友，因此老师要从问题出发创设良好的情景，为学生学习数学提供肥沃的土壤。在课堂上，学生是学习的主体、老师起到辅导作用，老师要积极发挥自己在课堂教学过程中的作用，设置良好的问题情景可以让学生对数学的的敏感度不断提高，让其做题的难度不断增大、数学思维也会更加全面，从而可以激发学生学习兴趣、培养创新精神，有利于学生建立良好的知识结构。
3.2 培养学生学习数学规律、敢于猜想
对于大多数老师来说，首先他们都是对新知识进行讲解，然后进入习题演练阶段，并鼓励学生搜集大量类似的题目来练习，这种只注重对题型进行处理的课堂，学生很容易丧失创新精神，从而忽略了学生知识生成的重要性。为了提高学习数学的效率，老师应该让学生循循渐进的学习数学规律，并教他们学习举一反三的本领，敢于猜想数学的一些定理、定义，培养他们自主学习、积极探究的精神。例如：《二次函数》这一章，前面学习一次函数以后，紧接着学习基本函数，一般情况下，老师都是首先介绍这些函数的定义、相关知识点，然后进入“题海”操作，整个阶段都是按照老师传统的教学模式进行，很少学生可以静下来思考总结自己的函数思想和方法。为了培养学生再学习的潜在品质，老师首先回顾上节课《一次函数》中的相关知识，然后引导学生敢于猜想、大胆类比，让学生把《一次函数》相关内容合理的整理出来，整理学习思路、确立明确的学习目标，最终总结一套属于自己的学习方法。经过上面的引导，学生可以形成良好的知识框架，然后鼓励学生把《一次函数》的相关内容与《二次函数》进行相同点的类比，让学生形成良好的数学思想，如从特殊到一般、数形结合、平移等，有利于培养学生学习数学的规律、激发他们对数学的兴趣。
3.3 發展数学思想，培养学生创新精神和实践能力
对于教材的学习，照搬照抄是效果最差的教学方法，为学生以后的学习着想，老师应该培养学生创新精神和实践能力、发展良好的数学思想。例如：对于教材中“三角形内角和的度数为180”，为了充分挖掘素材中的价值，老师首先抛出一个问题“怎么证明三角形内角和为180度”，尽量以问题的形式来锻炼学生的思维。接下来引导学生划出平行线的方式来证明内角和，让学生自行思考平行线的意图，并把自己的想法和证明过程总结出来，以小组合作的方式进行交流，每个小组总结归纳出一个最佳的证明答案。最后老师对学生的答案提出建议，并鼓励学生敢于提出问题、探究新知、总结经验。
3.4 提高学生应用能力，培养数学意识
学习的最终目的是为了更好的解决问题，所以提高学生的应用能力、培养数学意识具有十分重要的意义。老师在课堂上把知识传授给学生是远远不够的，还要引导学生解决生活中的实际问题，这样才能培养学生应用数学的意识。例如：甲乙两个旅行社，对于甲旅社全家旅行享受八折优惠，对于乙旅社成人原价，小孩半价。上面的问题老师就可以从生活出发，充分利用生活资源“家庭旅游”，综合考虑实际生活可能存在的不利问题，然后进行计算，最后根据实际情况分类讨论来选择方案。通过对这种题型的计算，老师和学生要意识到数学和生活息息相关，老师要培养学生数学意识、提高他们的生活应用能力。
4 结束语
综上所述，核心素质教育在教育业起着至关重要的作用，它是培养学生综合素质的重要组成部分。随着社会的发展，人们逐渐意识到数学的重要性，生活处处和数学内容息息相关，为了培养学生数学意识、发展数学思想、形成良好的数学观，老师需要对核心素质的相关内容进行教学，从而达到激发他们学习兴趣、培养他们创新精神和实践能力、熟练解决实际问题的目的，进一步为教育业的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]章建跃.树立课程意识，落实核心素养[J].数学通报，2016（5）：1-4，14
[2]唐争艳.基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计.上海中学数学，2016（9）.307
[3]陈字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育（上），2018（13）.