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摘 要：随着社会的不断发展，教育的不断进步，培育人才的标准随之不断提高，更加重视的是同学们实际的运用能力，并不单单只是实际理论知识的学习。因此在小学数学教学过程当中，教师更应当注重同学们的数学生活化，能让同学们在实际生活当中运用其数学知识，有效的将理论运用于实践。在实际教学过程当中，教师却无法有效的将具体的生活情景建立在小学数学课堂上。因此本文从分析当前小学数学现状出发，探讨提高小学数学生活化教学的具体途径和策略。
关键词：小学数学;生活化教学;途径和策略
引言
小学数学是与生活紧密相关的学科，教师有充分的空间进行数学生活化教学。小学数学也是极为具有逻辑性的科目，部分同学可能较为难理解，但教师如果将知识转化到生活情景当中，能够有效的促进同学们的理解，从而大大提升同学们学习数学的信心，有效的提高其教学质量，也能提高同学们对数学知识的掌握程度。总而言之，将小学数学生活化是符合当前教育发展趋势的，也是培育人才的需要。
一、当前小学数学教学现状
（一）教师教学观念落后，教学方式单一
受传统教学观念的影响，部分教师固步自封，存在着教学观念落后的问题。部分数学教师并不注重自身知识系统和教学方式的更新，造成与时代社会发展相脱轨的局面，出现教学方式较为单一的问题。由此导致的后果将是影响同学们的学习质量，在实际的学习过程当中，同学们学习数学的积极性大大下降，整体的教学质量下降，达不到预期的教学目标，不利于当前教师的职业生涯的发展，更不利于同学们树立学习数学的信心。
（二）忽略学生的主体地位和作用
绝大部分教师是以自身的教学经验和教学知识储备去设计实际的数学教学方案，从而忽略了同学们的实际学习状况和个体差异性，导致同学们的主体地位和作用得不到有效的凸显，阻碍同学们发挥自身的主观能动性。极大程度上打击了同学们学习数学的积极性，同学们也无法根据自身的情況去调整学习的方法，使同学们的学习质量大大下降，学习成绩得不到有效的提升。
（三）知识与实践脱节，不具备实际生活化情景的运用
部分教师仅仅只注重课本上的知识的讲解，在实际举例子当中与社会和生活相脱节，造成了理论知识与实践相脱节的局面，在课堂上也并不注重实际生活情景化的教学，同学们无法将知识运用到实际的生活过程当中。最后导致知识只是用于解题和书本的学习，却忽略了实际的运用，同学们的实际运用能力得不到有效的锻炼，同学们对数学知识也得不到有效的理解。
二、提高小学数学生活化教学的具体途径和策略
（一）转变教师教学观念，丰富教学方式
教师作为同学们整个学习阶段的引导者，应当有效的转变自身的教学观念，丰富自身的教学方式，汲取社会当前先进的知识，能够有效的运用到实际的小学数学教学过程当中。根据数学的特性，教师更应当注重将知识融入于生活当中，注重生活化教学的应用。
例如：教师可以在学校进行专业的生活化教学应用的学习，学校可组织专家进行讲座，让老师有更好的机会进行数学生活化的实际应用和理解。经过理论知识的学习，能够有效的将生活化教学的理念和特性融会贯通，更好的运用在实际的数学教学过程当中，促进同学们对知识点的理解，提高教学质量和同学们的学习质量。
（二）凸显同学们的主体地位和作用，重视及个体差异性
毋庸置疑的是，同学们是整个教学阶段的主体，教师在实际的教学过程当中，应当有效的凸显出同学们的主体地位和作用。教师应当在了解同学们的学习基础和学习兴趣的基础上进行教学方案的设计，能够有效的尊重同学们的个体差异性，针对同学们的薄弱点进行有效的突破，并且在突破过程当中将知识点融入于生活当中，有效的促进同学们对知识点的理解，更好的击破知识的薄弱点。
例如：在北师大版一年级上册的加减法的教学过程当中，教师可以将加减法的应用直接转移到生活场景当中。比如：教师可以提问同学们，让同学们帮老师去小卖部买两支笔和一个本子，笔的价格是3元，本子的价格是5元，总共给15元，还需找回多少钱？能够将加减法的应用生活化，对加减法薄弱的同学们也可用此方式进行加强教学。
（三）理论与实践相结合展开实际的教学
数学需要理论与实际相结合，因此在实际的教学过程当中，教师应当有效的将生活知识与实际的数学知识相结合，让同学们在实际的生活情境当中进行有效的重叠和运用。
例如：在北师大版小学一年级分一分与除法的教学过程当中，教师可让同学们给家人分苹果进行分一分的实际教学。比如：共有哥哥，爸爸，妈妈，自己4人，只有一个苹果，应当平均分成几份？
结束语
总而言之，将生活化教学运用到实际的小学数学教学过程当中，能够有效的促进同学们对知识点的理解。同时，能够有效的提高数学的教学质量，树立同学们学习数学的信心，也能够将理论知识运用于实践。
参考文献：
[1]周飞.小学数学教学与生活教育理念结合的方法之思[J].课程教育研究，2020（52）：119-120.
[2]汤亚男.小学数学生活化教学的现状及问题分析[J].清风，2020（24）：63+68.
[3]王明刚.小学数学生活化教学模式探究[J].江西教育，2020（36）：49-50.
关键词：小学数学;生活化教学;途径和策略
引言
小学数学是与生活紧密相关的学科，教师有充分的空间进行数学生活化教学。小学数学也是极为具有逻辑性的科目，部分同学可能较为难理解，但教师如果将知识转化到生活情景当中，能够有效的促进同学们的理解，从而大大提升同学们学习数学的信心，有效的提高其教学质量，也能提高同学们对数学知识的掌握程度。总而言之，将小学数学生活化是符合当前教育发展趋势的，也是培育人才的需要。
一、当前小学数学教学现状
（一）教师教学观念落后，教学方式单一
受传统教学观念的影响，部分教师固步自封，存在着教学观念落后的问题。部分数学教师并不注重自身知识系统和教学方式的更新，造成与时代社会发展相脱轨的局面，出现教学方式较为单一的问题。由此导致的后果将是影响同学们的学习质量，在实际的学习过程当中，同学们学习数学的积极性大大下降，整体的教学质量下降，达不到预期的教学目标，不利于当前教师的职业生涯的发展，更不利于同学们树立学习数学的信心。
（二）忽略学生的主体地位和作用
绝大部分教师是以自身的教学经验和教学知识储备去设计实际的数学教学方案，从而忽略了同学们的实际学习状况和个体差异性，导致同学们的主体地位和作用得不到有效的凸显，阻碍同学们发挥自身的主观能动性。极大程度上打击了同学们学习数学的积极性，同学们也无法根据自身的情況去调整学习的方法，使同学们的学习质量大大下降，学习成绩得不到有效的提升。
（三）知识与实践脱节，不具备实际生活化情景的运用
部分教师仅仅只注重课本上的知识的讲解，在实际举例子当中与社会和生活相脱节，造成了理论知识与实践相脱节的局面，在课堂上也并不注重实际生活情景化的教学，同学们无法将知识运用到实际的生活过程当中。最后导致知识只是用于解题和书本的学习，却忽略了实际的运用，同学们的实际运用能力得不到有效的锻炼，同学们对数学知识也得不到有效的理解。
二、提高小学数学生活化教学的具体途径和策略
（一）转变教师教学观念，丰富教学方式
教师作为同学们整个学习阶段的引导者，应当有效的转变自身的教学观念，丰富自身的教学方式，汲取社会当前先进的知识，能够有效的运用到实际的小学数学教学过程当中。根据数学的特性，教师更应当注重将知识融入于生活当中，注重生活化教学的应用。
例如：教师可以在学校进行专业的生活化教学应用的学习，学校可组织专家进行讲座，让老师有更好的机会进行数学生活化的实际应用和理解。经过理论知识的学习，能够有效的将生活化教学的理念和特性融会贯通，更好的运用在实际的数学教学过程当中，促进同学们对知识点的理解，提高教学质量和同学们的学习质量。
（二）凸显同学们的主体地位和作用，重视及个体差异性
毋庸置疑的是，同学们是整个教学阶段的主体，教师在实际的教学过程当中，应当有效的凸显出同学们的主体地位和作用。教师应当在了解同学们的学习基础和学习兴趣的基础上进行教学方案的设计，能够有效的尊重同学们的个体差异性，针对同学们的薄弱点进行有效的突破，并且在突破过程当中将知识点融入于生活当中，有效的促进同学们对知识点的理解，更好的击破知识的薄弱点。
例如：在北师大版一年级上册的加减法的教学过程当中，教师可以将加减法的应用直接转移到生活场景当中。比如：教师可以提问同学们，让同学们帮老师去小卖部买两支笔和一个本子，笔的价格是3元，本子的价格是5元，总共给15元，还需找回多少钱？能够将加减法的应用生活化，对加减法薄弱的同学们也可用此方式进行加强教学。
（三）理论与实践相结合展开实际的教学
数学需要理论与实际相结合，因此在实际的教学过程当中，教师应当有效的将生活知识与实际的数学知识相结合，让同学们在实际的生活情境当中进行有效的重叠和运用。
例如：在北师大版小学一年级分一分与除法的教学过程当中，教师可让同学们给家人分苹果进行分一分的实际教学。比如：共有哥哥，爸爸，妈妈，自己4人，只有一个苹果，应当平均分成几份？
结束语
总而言之，将生活化教学运用到实际的小学数学教学过程当中，能够有效的促进同学们对知识点的理解。同时，能够有效的提高数学的教学质量，树立同学们学习数学的信心，也能够将理论知识运用于实践。
参考文献：
[1]周飞.小学数学教学与生活教育理念结合的方法之思[J].课程教育研究，2020（52）：119-120.
[2]汤亚男.小学数学生活化教学的现状及问题分析[J].清风，2020（24）：63+68.
[3]王明刚.小学数学生活化教学模式探究[J].江西教育，2020（36）：49-50.