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摘要：随着教师教学的能力的不断提升，对课堂教学效果要求的不断提高，教师对小学生倾听习惯的培养愈加重视。小学生在学习中培养良好的倾听习惯，有助于增强对知识的记忆能力，提升对知识的理解能力，感悟知识的趣味性，以此增强学习的活力。小学生处于成长的基础时期，性格较为活跃，在学习中难免会出现神游课堂的现象，导致注意力不集中，以此限制了学习的发展，影响了学习能力的提高。因此，教师在教学中需要提升自身的教学能力，为小学生构建良好的学习環境。
关键词：培养;小学生;良好的;倾听习惯
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-040
教师在教学中培养小学生良好的倾听习惯，不仅有助于增强小学生学习的注意力，增强小学生学习的能力与素质，提高小学生学习的成绩，也有助于规范小学生的行为习惯，让小学生更为心理更为成熟的发展。所以，教师在教学中培养小学生良好倾听习惯，属于科学的教学方式，能够降低教学的难度，提高学生学习的积极性。
一、影响小学生倾听习惯培养的因素
（一）小学生思维较为跳跃
倾听是在学生集中精神注意力的情况下进行的行为习惯，是具有特性条件的行为习惯。但小学生思维较为活跃，在课堂学习中往往出现神游的现象，思考课堂以外的事情，以此影响了学习的精神注意力，降低了学习的能动性，从而影响了倾听能力的培养。小学生年纪较小，对新鲜事物抱有新奇的感觉，在课堂学习中也会因为树上的鸟、天空的云、地上的蚂蚁等陷入自主的世界中，从而影响了对教师授课内容的聆听，影响了学习的有效发展，限制了学习能力的增强。
（二）教师缺乏培养的方式
教师是学生在学习中的重要引导者，对学生学习与发展的重要性不言而喻。部分教师在教学中过于重视教材知识的教学，忽略了对学生倾听能力的培养，导致了学生倾听能力得不到有效的发展。教师教学中还缺乏教学趣味性，导致教学的课堂充满枯燥性与乏味性，降低了学生学习的兴趣，从而严重制约了学生学习思维的发展，影响了学生倾听能力的有效培养。为此，教师在教学中需要不断提升自身的教学素养，为小学生学习发展提供坚实的基础。
二、培养小学生良好的倾听习惯的方式
（一）运用情景教学，提升学生学习活力
情景教学是根据教材中的内容，为学生构建相应教学环境的方式，能够提升学生学习的活力，增强学生学习的专注力，让学生认真倾听教师教学的知识，以此提升对教材知识的理解。教师在教学中可以运用信息技术、信息设备为学生构建教材内容的图片与视频，让学生在视频中学习知识，提高学生学习的专注力，以此促进学生倾听能力的有效发展。教师还可以利用希沃白板教导学生，然学生了解学习的缺点，以此完善学生学习的能力，使学生更为全面地发展。
（二）构建趣味教学，提高学生学习积极性
趣味教学是教师根据自身的教学能力，为学生营造趣味性课堂的教学手段，能够有效降低传统课堂的枯燥性，增强学生课堂学习的能力与素养，发展学生课堂学习的思维，让学生在充满激情的学习环境中增强对教材知识的记忆。教师在教学中可以运用趣味性的语言教导学生，如，“亲爱的同学们，接下来我们要穿越时空，见证书本中的世界，请同学们不要掉队呦。”“同学们，接下来就是见证奇迹的时刻 ，请看.”等趣味性的语言，能够让学生主动地学习教材中的知识，提升学生学习的积极性，让学生更具兴趣地聆听教师授课的语言。因此，教师在教学中运用趣味性的教学手段，有助于提升教学的能力，构建良好的学习课堂氛围，让学生更为有效地进行学习，增强学生学习的主观能力，让学生更为高效地进行发展，促进学生倾听能力的发展。
（三）利用互换教学，发展学生倾听思维
互换教学是指学生与教师转换身份的教学方式，可以让学生从不同的角度进行学习，使学生感受到学习的新鲜感，让学生了解自己是课堂学习的本质等，以此有助于提高学生的精神专注力，让学生的倾听思维不断发展，提高学生学习的技能。教师在利用互换教学教导学生的过程中，可以充当学生像授课的学生进行提问，以此能够检验授课学生的准备情况;其次可以在无形中引导课堂教学的走向，让学生更为合理地进行学习，以此提高学生学习的素养，让学生之间产生竞争力，增强学生求职的欲望，发展学生的倾听能力。因此，教师在教学中利用互换教学的方式，能够提升学生课堂学习的参与度，增强学生学习的能动意识，发展学生倾听的学习思维，构建学生良好的学习方式。
总而言之，小学生处于学习与成长的关键时期，在此时期培养良好的倾听能力，既有助于增强学习的成绩，发展学习的潜能，也有助于促进个人思维的发展，培养谦虚的个人品质。倾听能力是小学生在学习发展需要培养的重要能力。因此，教师在教学中需要不断审视自身教学的能力，在学生的不断发展中增强教学的水平，培养小学生良好的倾听习惯。
参考文献
[1]张浩然.论小学生课堂中良好聆听习惯的培养[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，36（01）：111-114.
[2]褚洪山.小学生良好倾听习惯的培养[J].科普童话，2015（10）：63
本文系甘肃省陇南市教育科学研究课题《小学生良好学习习惯培养的行动研究》的研究的成果，课题立项号，LN〔2020〕65。
关键词：培养;小学生;良好的;倾听习惯
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-040
教师在教学中培养小学生良好的倾听习惯，不仅有助于增强小学生学习的注意力，增强小学生学习的能力与素质，提高小学生学习的成绩，也有助于规范小学生的行为习惯，让小学生更为心理更为成熟的发展。所以，教师在教学中培养小学生良好倾听习惯，属于科学的教学方式，能够降低教学的难度，提高学生学习的积极性。
一、影响小学生倾听习惯培养的因素
（一）小学生思维较为跳跃
倾听是在学生集中精神注意力的情况下进行的行为习惯，是具有特性条件的行为习惯。但小学生思维较为活跃，在课堂学习中往往出现神游的现象，思考课堂以外的事情，以此影响了学习的精神注意力，降低了学习的能动性，从而影响了倾听能力的培养。小学生年纪较小，对新鲜事物抱有新奇的感觉，在课堂学习中也会因为树上的鸟、天空的云、地上的蚂蚁等陷入自主的世界中，从而影响了对教师授课内容的聆听，影响了学习的有效发展，限制了学习能力的增强。
（二）教师缺乏培养的方式
教师是学生在学习中的重要引导者，对学生学习与发展的重要性不言而喻。部分教师在教学中过于重视教材知识的教学，忽略了对学生倾听能力的培养，导致了学生倾听能力得不到有效的发展。教师教学中还缺乏教学趣味性，导致教学的课堂充满枯燥性与乏味性，降低了学生学习的兴趣，从而严重制约了学生学习思维的发展，影响了学生倾听能力的有效培养。为此，教师在教学中需要不断提升自身的教学素养，为小学生学习发展提供坚实的基础。
二、培养小学生良好的倾听习惯的方式
（一）运用情景教学，提升学生学习活力
情景教学是根据教材中的内容，为学生构建相应教学环境的方式，能够提升学生学习的活力，增强学生学习的专注力，让学生认真倾听教师教学的知识，以此提升对教材知识的理解。教师在教学中可以运用信息技术、信息设备为学生构建教材内容的图片与视频，让学生在视频中学习知识，提高学生学习的专注力，以此促进学生倾听能力的有效发展。教师还可以利用希沃白板教导学生，然学生了解学习的缺点，以此完善学生学习的能力，使学生更为全面地发展。
（二）构建趣味教学，提高学生学习积极性
趣味教学是教师根据自身的教学能力，为学生营造趣味性课堂的教学手段，能够有效降低传统课堂的枯燥性，增强学生课堂学习的能力与素养，发展学生课堂学习的思维，让学生在充满激情的学习环境中增强对教材知识的记忆。教师在教学中可以运用趣味性的语言教导学生，如，“亲爱的同学们，接下来我们要穿越时空，见证书本中的世界，请同学们不要掉队呦。”“同学们，接下来就是见证奇迹的时刻 ，请看.”等趣味性的语言，能够让学生主动地学习教材中的知识，提升学生学习的积极性，让学生更具兴趣地聆听教师授课的语言。因此，教师在教学中运用趣味性的教学手段，有助于提升教学的能力，构建良好的学习课堂氛围，让学生更为有效地进行学习，增强学生学习的主观能力，让学生更为高效地进行发展，促进学生倾听能力的发展。
（三）利用互换教学，发展学生倾听思维
互换教学是指学生与教师转换身份的教学方式，可以让学生从不同的角度进行学习，使学生感受到学习的新鲜感，让学生了解自己是课堂学习的本质等，以此有助于提高学生的精神专注力，让学生的倾听思维不断发展，提高学生学习的技能。教师在利用互换教学教导学生的过程中，可以充当学生像授课的学生进行提问，以此能够检验授课学生的准备情况;其次可以在无形中引导课堂教学的走向，让学生更为合理地进行学习，以此提高学生学习的素养，让学生之间产生竞争力，增强学生求职的欲望，发展学生的倾听能力。因此，教师在教学中利用互换教学的方式，能够提升学生课堂学习的参与度，增强学生学习的能动意识，发展学生倾听的学习思维，构建学生良好的学习方式。
总而言之，小学生处于学习与成长的关键时期，在此时期培养良好的倾听能力，既有助于增强学习的成绩，发展学习的潜能，也有助于促进个人思维的发展，培养谦虚的个人品质。倾听能力是小学生在学习发展需要培养的重要能力。因此，教师在教学中需要不断审视自身教学的能力，在学生的不断发展中增强教学的水平，培养小学生良好的倾听习惯。
参考文献
[1]张浩然.论小学生课堂中良好聆听习惯的培养[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，36（01）：111-114.
[2]褚洪山.小学生良好倾听习惯的培养[J].科普童话，2015（10）：63
本文系甘肃省陇南市教育科学研究课题《小学生良好学习习惯培养的行动研究》的研究的成果，课题立项号，LN〔2020〕65。