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【摘要】初中英语写作教学在整个英语教学过程中是一个重要环节，起着重要作用。初中英语写作教学的质量，对英语教学质量的高低有很大的影响。针对初中英语写作教学中出现的一些问题，本文进行了详细的分析，并提出了初中英语写作教学的有效性策略。
【关键词】初中英语；写作教学；有效策略
【作者简介】蔡雅静，福建省厦门一中。
写作是语言学习的一项基本技能，是组成初中英语教学的一个重要部分，写作教学质量的好坏会直接影响英语教学质量的高低，它贯穿于整个初中英语教学的全过程。大多数英语教师对英语写作不很重视，只关注结果和语言错误的纠正，在教学方法上形式单一，死板硬套，灵活性和交际性严重缺乏，对初中英语写作教学策略更是缺乏深入的研究：表现出训练方法不当，大多数写作课的课堂教学形式化严重，多数演变为对写作范文的技术性分析，写作课堂被迫成为讲解词汇、分析语法的场所，从而让写作课失去了应用的特色和魅力。
一、初中英语写作教学存在的问题
写作难教，作文难写，《初中英语课程标准》很明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。然而，由于现在的初中学生受到学习内容、学习环境以及教学方法的制约，造成学生在英语写作方面存在诸多的问题。这其中不仅有学生自身的问题，也有老师教学中的问题：
1.从学生层面分析：（1）平时忽略了话题积累，写作基础薄弱，无从下手；（2）语法知识极度贫乏，缺乏系统性，句法结构模凌两可（2）缺乏写作兴趣，对写作漠不关心；（3）写作结束后既不关心老师的批注，也忽略了自己的修改；（4）不能主动调整自己的写作方法，进行写作反思和总结。
2.从教师层面分析：（1）教师过于注重写作成品的评价修改，写作过程缺乏科学合理指导；（2）写作练习经常作为课后作业布置，成了“蛇尾”；（3）作文题目的布置随意性太大，针对性不强；（4）教师在写作教学过程中，对学生作文的评改方式陈旧，缺乏创新，始终停留在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，忽略了学生在写作过程中的出现的问题和困难。
二、初中英语写作课教学有效性策略
1.注重写作的基本功训练、灵活应用教材。（1）由“词汇积累”到“句式”的训练阶段。我们的英语教师应该充分利用早晚自习的时间，坚持每天听写学生，强化训练。让学生能够达到用单词、短语、句型造句的能力。（2）“由句式”到“段落”的训练阶段。学生刚进入初中阶段开始，就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作的材料和内容不断丰富，初二年级就要将重点落实到时态差异、句型变化以及过渡句的使用上。（3）各种体裁文章的训练阶段。在实践教学中，根据不同的教学进度，结合学生的接受程度选择合适的时机，在写作课堂上介绍不同的写作体裁，教授不同的写作方法，这样的写作练习就可以真正做到有的放矢，有目标地训练。（4）默写课文及优秀的作文范文。以课文为中心的写作训练对提高初中学生的英语写作能力至关重要，因为初中英语教材课文的编写体现了各种英语语法及句法的特点，课文中出现的句子就是规范、地道的英语范文。因此，当我们学完一篇课文，学生对课文熟练地默写显得尤为必要。这不仅能夯实学生的英语基础写作能力，还会收到事半功倍的效果。
2. 提高英语写作能力，必须多渠道入手（1）以听促写：写作前的序幕。听是英语教学中的一种输入手段。仁爱版英语教材的语言材料相当丰富，每单元Listen and say 部份都可以让学生边听边记录一些要点，根据对话内容的要点，学生可以用自己的语言加以简单地复述，既锻炼了学生对单词、句子、段落和整篇文章的构架和组织水平，又提高了学生的英语写作能力。（2）以说促写：写作前的演练。说是英语教学中常用的一种输出手段。要想写得好，学生就要读得好、说得好。因为说是学生写的基础，说不好一定不会写得好。（3）以读促写：为写作开路。英语写作过程就是一个英语语言运用的过程，如何准确、精密和规范地运用书面语？从语言发展的规律上来看，学生首先要进行大量的阅读，把阅读作为一种输入，让阅读为写作提供丰富的知识基础，以读来促写，读写充分结合，写作才会做到自然延伸。一篇比较地道的英语作文都是以英语思维为基础，不断建立和生成，只有丰富的阅读，才能培养学生的英语语言感觉和英语思维能力，从而提高写作教学的思维含金量。
3.提升作文档次，技法指导尤为重要。当学生积累了丰富的写作材料，获得了足够的语言知识， 他就一定会写出好文章来吗？不尽然，因为他们虽然具备了写作基础水平，但在写作过程中还缺少写作的技法指导，需要教师不耐其烦的言传身教， 以下三方面尤为重要：（1）指导审题：如何仔细审题？首先是审文体，明确文章是记叙文、说明文还是议论文；其次是审格式，弄清楚书信、日记、便条等不同的写作格式；然后是审时态，对于现在时、过去时、将来时等在文章的具体应用；最后是审写作内容，这是写作的核心部分（根据所给的关键词、词组、要点、问题、 圖片、 任务等不同形式材料的提示来组织文章的内容）。（2）指导布局：如何巧妙布局？教师指导学生要对文章的内容和框架首先进行梳理， 让学生对于不同文体文章的结构组成心中有数，然后通过学习和分析教材的语篇，进行合理布局。（3）指导衔接：很多初中生的习作就是一些句子的简单堆砌，句子之间、段落之间缺乏关联，读起来凌乱不堪，给人条理不清的感觉。 指导学生学会使用不同关系的衔接词来表明文章的层次结构，文章才显得浑然一体。
三、结语
总而言之，“以学生的发展为本”的新课程理念必须贯穿初中英语写作教学的始终，多样化的写作训练是英语写作能力提高的关键。教师在写作课上必须树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，拓展学生的写作视野，提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】初中英语；写作教学；有效策略
【作者简介】蔡雅静，福建省厦门一中。
写作是语言学习的一项基本技能，是组成初中英语教学的一个重要部分，写作教学质量的好坏会直接影响英语教学质量的高低，它贯穿于整个初中英语教学的全过程。大多数英语教师对英语写作不很重视，只关注结果和语言错误的纠正，在教学方法上形式单一，死板硬套，灵活性和交际性严重缺乏，对初中英语写作教学策略更是缺乏深入的研究：表现出训练方法不当，大多数写作课的课堂教学形式化严重，多数演变为对写作范文的技术性分析，写作课堂被迫成为讲解词汇、分析语法的场所，从而让写作课失去了应用的特色和魅力。
一、初中英语写作教学存在的问题
写作难教，作文难写，《初中英语课程标准》很明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。然而，由于现在的初中学生受到学习内容、学习环境以及教学方法的制约，造成学生在英语写作方面存在诸多的问题。这其中不仅有学生自身的问题，也有老师教学中的问题：
1.从学生层面分析：（1）平时忽略了话题积累，写作基础薄弱，无从下手；（2）语法知识极度贫乏，缺乏系统性，句法结构模凌两可（2）缺乏写作兴趣，对写作漠不关心；（3）写作结束后既不关心老师的批注，也忽略了自己的修改；（4）不能主动调整自己的写作方法，进行写作反思和总结。
2.从教师层面分析：（1）教师过于注重写作成品的评价修改，写作过程缺乏科学合理指导；（2）写作练习经常作为课后作业布置，成了“蛇尾”；（3）作文题目的布置随意性太大，针对性不强；（4）教师在写作教学过程中，对学生作文的评改方式陈旧，缺乏创新，始终停留在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，忽略了学生在写作过程中的出现的问题和困难。
二、初中英语写作课教学有效性策略
1.注重写作的基本功训练、灵活应用教材。（1）由“词汇积累”到“句式”的训练阶段。我们的英语教师应该充分利用早晚自习的时间，坚持每天听写学生，强化训练。让学生能够达到用单词、短语、句型造句的能力。（2）“由句式”到“段落”的训练阶段。学生刚进入初中阶段开始，就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作的材料和内容不断丰富，初二年级就要将重点落实到时态差异、句型变化以及过渡句的使用上。（3）各种体裁文章的训练阶段。在实践教学中，根据不同的教学进度，结合学生的接受程度选择合适的时机，在写作课堂上介绍不同的写作体裁，教授不同的写作方法，这样的写作练习就可以真正做到有的放矢，有目标地训练。（4）默写课文及优秀的作文范文。以课文为中心的写作训练对提高初中学生的英语写作能力至关重要，因为初中英语教材课文的编写体现了各种英语语法及句法的特点，课文中出现的句子就是规范、地道的英语范文。因此，当我们学完一篇课文，学生对课文熟练地默写显得尤为必要。这不仅能夯实学生的英语基础写作能力，还会收到事半功倍的效果。
2. 提高英语写作能力，必须多渠道入手（1）以听促写：写作前的序幕。听是英语教学中的一种输入手段。仁爱版英语教材的语言材料相当丰富，每单元Listen and say 部份都可以让学生边听边记录一些要点，根据对话内容的要点，学生可以用自己的语言加以简单地复述，既锻炼了学生对单词、句子、段落和整篇文章的构架和组织水平，又提高了学生的英语写作能力。（2）以说促写：写作前的演练。说是英语教学中常用的一种输出手段。要想写得好，学生就要读得好、说得好。因为说是学生写的基础，说不好一定不会写得好。（3）以读促写：为写作开路。英语写作过程就是一个英语语言运用的过程，如何准确、精密和规范地运用书面语？从语言发展的规律上来看，学生首先要进行大量的阅读，把阅读作为一种输入，让阅读为写作提供丰富的知识基础，以读来促写，读写充分结合，写作才会做到自然延伸。一篇比较地道的英语作文都是以英语思维为基础，不断建立和生成，只有丰富的阅读，才能培养学生的英语语言感觉和英语思维能力，从而提高写作教学的思维含金量。
3.提升作文档次，技法指导尤为重要。当学生积累了丰富的写作材料，获得了足够的语言知识， 他就一定会写出好文章来吗？不尽然，因为他们虽然具备了写作基础水平，但在写作过程中还缺少写作的技法指导，需要教师不耐其烦的言传身教， 以下三方面尤为重要：（1）指导审题：如何仔细审题？首先是审文体，明确文章是记叙文、说明文还是议论文；其次是审格式，弄清楚书信、日记、便条等不同的写作格式；然后是审时态，对于现在时、过去时、将来时等在文章的具体应用；最后是审写作内容，这是写作的核心部分（根据所给的关键词、词组、要点、问题、 圖片、 任务等不同形式材料的提示来组织文章的内容）。（2）指导布局：如何巧妙布局？教师指导学生要对文章的内容和框架首先进行梳理， 让学生对于不同文体文章的结构组成心中有数，然后通过学习和分析教材的语篇，进行合理布局。（3）指导衔接：很多初中生的习作就是一些句子的简单堆砌，句子之间、段落之间缺乏关联，读起来凌乱不堪，给人条理不清的感觉。 指导学生学会使用不同关系的衔接词来表明文章的层次结构，文章才显得浑然一体。
三、结语
总而言之，“以学生的发展为本”的新课程理念必须贯穿初中英语写作教学的始终，多样化的写作训练是英语写作能力提高的关键。教师在写作课上必须树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，拓展学生的写作视野，提高学生综合运用语言的能力。