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摘 要：新课程改革要求教师在教学中培养学生自主学习的能力，让学生对学习有真实的感受和体验，从而实现其“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三位一体。本堂教学设计旨在引导学生理解相关知识的同时，充分体会物理与生活的联系，体会物理的实用性。
关键词：新课程；物理教学；教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0026-2
新课程的核心理念是关注人，关注每个学生的发展，这也是当前新课改背景下教师们学习最多、最应该关注的理念。下面笔者结合“向心力与向心加速度”的教学实践，谈谈新课程物理教学的点滴体会。
1 创设情境，引入新课
学生学习物理的过程是一个既艰巨又复杂的过程，需要在教师精心设计的系列教学情境中，经过学生的自主建构来完成。如图1所示，本节课教学中，笔者通过设计小实验引入——如何以杯取球？桌上有一个乒乓球和一个高脚杯。问：不使用其他任何工具，如何让乒乓球进入到高脚杯内？（注：不能用手直接将球拿进杯中）
设计意图：吸引学生兴趣，引发学生观察与思考“乒乓球做什么运动？是什么使乒乓球做圆周运动而不会掉下来？”从而引出本节课的课题。笔者认为，教学中创设的情境应该是取材于生活中大家所熟知的实物，操作简单，现象明显，这样更能体现物理贴近实际生活。
2 学生体验，认识向心力
（1）学生体验：轻绳栓住小球，使小球在水平面上做圆周运动。说一说：①拉绳的手有什么感受？②改变实验条件，手感受到的拉力变了么？③如果拉力突然消失，会发生什么现象？
设计意图：创设情境让学生有直观的感受，化抽象为具体，培养学生动手操作的能力，从而引出向心力的定义、特点及作用效果。
（2）生活中的圆周运动（如图2所示）。
①物体随着转盘一起做匀速圆周运动
②圆锥摆在水平面内做匀速圆周运动
③物体随圆筒一起做匀速圆周运动
④玻璃球沿酒杯光滑内壁做匀速圆周运动
图2 生活中的圆周运动
本部分教学在讲述几种典型圆周运动的过程中，注重引导学生从身边的圆周运动中建立模型，如“转动餐桌，游乐场的大转盘、转椅，洗衣机，杂技表演中的飞车走壁”等等，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念，使学生从枯燥的理论知识中走出来，认识到物理和生活息息相关，从而培养其学习物理的兴趣和用理论知识解释实际问题的意识。本部分知识旨在引导学生总结向心力的来源——向心力是按效果命名的力，它可以是重力、弹力、摩擦力中的某个力，可以是某几个力的合力，还可以是某个力的分力。在对物体进行受力分析时，一定不要在物体实际所受力的基础上再加一个向心力。
3 实验探究向心力的大小
3.1 感受向心力的大小
细线穿过笔杆，两端分别连接大小不同的橡皮塞，让学生利用该器材，自行改变实验条件，思考并验证：“向心力大小可能跟哪些因素有关？”（如图3所示）
本部分教学内容旨在培养学生利用简易器材进行开放式体验探究，提问时注重启发式引导：①你要探究向心力跟哪个因素有关？②你是如何做的？③感受到什么或看到什么现象？培养学生动手探究、实践操作和观察的能力，体会科学探究“提出问题—猜想假设—实验验证—得出结论”的过程。
3.2 向心力演示器——探究F、m、r和ω的关系
①介绍向心力演示器的构造及工作原理（如图4所示）。
②引导学生思考“探究某一物理量与多个物理量关系的时候，可否让多个物理量同时变化？用什么方法？”——控制变量法。
③本实验器材可以测哪些物理量？如何测量？如何实现控制变量呢？——引导学生设计实验表格（如表1所示）。
④实验操作并记录数据，得出结论。
引导学生认识：我们不能由一个实验、一次测量就得出一般结论；而是要用更精密的仪器，进行大量的实验才行。但是，由于时间、条件的限制，我们不可能一一去做。精确的实验研究表明：物体做圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比，即F=mrω2。
3.3 已知结论，设计实验验证
本节课至此已得出向心力的表达式，教师将再次引导学生利用现有器材设计实验：要使向心力F相等，请根据现有器材设计实验进行验证。
3.4 向心力的表达式
复习“描述匀速圆周运动快慢的物理量及其关系”，引导学生思考“向心力还可以有哪些表达式？”自行推导向心力的表达式，达到温故知新的效果。
4 及时巩固
本部分教学设计旨在及时巩固、应用所学知识，同时通过此道例题总结匀速圆周运动解题的一般步骤：①确定研究对象，进行受力分析；②分析圆周运动的轨道平面，定圆心；③根据受力情况分析向心力的来源，并根据平行四边形定则求合力；④选择合适的向心力表达式进行列式计算；⑤对计算结果进行讨论。
5 课堂小结
本节课的主要内容是什么？你学到了什么物理思想和实验方法？
总之，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设好的教学情境，引导学生动脑、动手，发现问题，解决问题。同时，要有意识地引导学生掌握科学的学习方法，提高自身的科学素养，这样方能达到最好的课堂教学效果。
关键词：新课程；物理教学；教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0026-2
新课程的核心理念是关注人，关注每个学生的发展，这也是当前新课改背景下教师们学习最多、最应该关注的理念。下面笔者结合“向心力与向心加速度”的教学实践，谈谈新课程物理教学的点滴体会。
1 创设情境，引入新课
学生学习物理的过程是一个既艰巨又复杂的过程，需要在教师精心设计的系列教学情境中，经过学生的自主建构来完成。如图1所示，本节课教学中，笔者通过设计小实验引入——如何以杯取球？桌上有一个乒乓球和一个高脚杯。问：不使用其他任何工具，如何让乒乓球进入到高脚杯内？（注：不能用手直接将球拿进杯中）
设计意图：吸引学生兴趣，引发学生观察与思考“乒乓球做什么运动？是什么使乒乓球做圆周运动而不会掉下来？”从而引出本节课的课题。笔者认为，教学中创设的情境应该是取材于生活中大家所熟知的实物，操作简单，现象明显，这样更能体现物理贴近实际生活。
2 学生体验，认识向心力
（1）学生体验：轻绳栓住小球，使小球在水平面上做圆周运动。说一说：①拉绳的手有什么感受？②改变实验条件，手感受到的拉力变了么？③如果拉力突然消失，会发生什么现象？
设计意图：创设情境让学生有直观的感受，化抽象为具体，培养学生动手操作的能力，从而引出向心力的定义、特点及作用效果。
（2）生活中的圆周运动（如图2所示）。
①物体随着转盘一起做匀速圆周运动
②圆锥摆在水平面内做匀速圆周运动
③物体随圆筒一起做匀速圆周运动
④玻璃球沿酒杯光滑内壁做匀速圆周运动
图2 生活中的圆周运动
本部分教学在讲述几种典型圆周运动的过程中，注重引导学生从身边的圆周运动中建立模型，如“转动餐桌，游乐场的大转盘、转椅，洗衣机，杂技表演中的飞车走壁”等等，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念，使学生从枯燥的理论知识中走出来，认识到物理和生活息息相关，从而培养其学习物理的兴趣和用理论知识解释实际问题的意识。本部分知识旨在引导学生总结向心力的来源——向心力是按效果命名的力，它可以是重力、弹力、摩擦力中的某个力，可以是某几个力的合力，还可以是某个力的分力。在对物体进行受力分析时，一定不要在物体实际所受力的基础上再加一个向心力。
3 实验探究向心力的大小
3.1 感受向心力的大小
细线穿过笔杆，两端分别连接大小不同的橡皮塞，让学生利用该器材，自行改变实验条件，思考并验证：“向心力大小可能跟哪些因素有关？”（如图3所示）
本部分教学内容旨在培养学生利用简易器材进行开放式体验探究，提问时注重启发式引导：①你要探究向心力跟哪个因素有关？②你是如何做的？③感受到什么或看到什么现象？培养学生动手探究、实践操作和观察的能力，体会科学探究“提出问题—猜想假设—实验验证—得出结论”的过程。
3.2 向心力演示器——探究F、m、r和ω的关系
①介绍向心力演示器的构造及工作原理（如图4所示）。
②引导学生思考“探究某一物理量与多个物理量关系的时候，可否让多个物理量同时变化？用什么方法？”——控制变量法。
③本实验器材可以测哪些物理量？如何测量？如何实现控制变量呢？——引导学生设计实验表格（如表1所示）。
④实验操作并记录数据，得出结论。
引导学生认识：我们不能由一个实验、一次测量就得出一般结论；而是要用更精密的仪器，进行大量的实验才行。但是，由于时间、条件的限制，我们不可能一一去做。精确的实验研究表明：物体做圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比，即F=mrω2。
3.3 已知结论，设计实验验证
本节课至此已得出向心力的表达式，教师将再次引导学生利用现有器材设计实验：要使向心力F相等，请根据现有器材设计实验进行验证。
3.4 向心力的表达式
复习“描述匀速圆周运动快慢的物理量及其关系”，引导学生思考“向心力还可以有哪些表达式？”自行推导向心力的表达式，达到温故知新的效果。
4 及时巩固
本部分教学设计旨在及时巩固、应用所学知识，同时通过此道例题总结匀速圆周运动解题的一般步骤：①确定研究对象，进行受力分析；②分析圆周运动的轨道平面，定圆心；③根据受力情况分析向心力的来源，并根据平行四边形定则求合力；④选择合适的向心力表达式进行列式计算；⑤对计算结果进行讨论。
5 课堂小结
本节课的主要内容是什么？你学到了什么物理思想和实验方法？
总之，在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设好的教学情境，引导学生动脑、动手，发现问题，解决问题。同时，要有意识地引导学生掌握科学的学习方法，提高自身的科学素养，这样方能达到最好的课堂教学效果。