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一、教学目标
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2.涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4.学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点
1.重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学手段：多媒体
四、教学过程
（一）激情导入 （3分钟）
同学喜欢听歌吗？今天，我给大家带来了几首歌，让大家欣赏一下？不过，要看你们谁能最先猜出它的歌名。请听《相亲相爱一家人》《常回家看看》。
家，一个多么温馨的字眼，它给了我们无尽的关爱和温情。它是我们永远避风的港湾，是我们人生幸福的摇篮。今天，让我们一起步入一个幸福的小家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
我们一起来欣赏莫怀戚先生的散文《散步》。（板书课题）
（二）读课文，说内容—整体感知内容美（8分钟）
1.请同学们轻声地有感情地朗读课文，边读边思考：文中写了一件什么事？
2.引导学生一句话概括本文内容。
A、事件B、散步的人：C、散步的地点D、散步的季节E、散步的过程中发生了什么F、怎样解决的。
大家概括记事性文章的主要内容时，要牢牢抓住文中的時间、地点、人物、事件几个要素来进行概括。
3.假如，你就是文中的这个小男孩，请你结合课文内容说说你有一个什么样的爸爸、妈妈和奶奶。等会儿请大家以“我的（ ）是一个（ ）人，从文中（ ）可以看出来”的句式告诉大家。
4.同学们，正是因为有孝顺爸爸的，善解人意的奶奶，贤惠的妻子，聪明可爱的“我”，才让这次散步充满了浓浓的亲情。你们觉得这是一个怎样的家庭呢？
温馨的家，和谐的家，浪漫的家……
我们简称这个家为“和谐之家”。（板书：和谐之家）
5.从他们家中，我们似乎闻到了一种温馨和芬芳的味道，我觉得他们家就一朵绽放的鲜花，并且这朵花开得非常鲜艳美丽，还芬芳四溢。（板书：画花形图）
那么又是什么原因让他们这朵家庭之花开得如此的鲜艳、温馨呢？请你们帮老师讨论一下。（板书：在花下面画两片叶子）
6.文中有句话也能很好体现他们这朵家庭之花开得如此鲜艳的原因，同学们又帮老师找一下，找到后勾出来，告诉大家。
“看来你不仅明白老师的想法，你还懂得花儿的心思，你定是个善解人意的小伙子。”
“咱们一起朗读一下这句话。”
“这儿，老师有点不明白了，他们背上一个背的是母亲，一个是儿子，怎么又说‘我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’呢？请同学们帮老师思考一下？”
“我背的是谁？我背上的仅仅是母亲吗？（肩负着赡养老人的责任）妻子背上的是谁？她背上的也仅仅是儿子吗？”（肩负着抚养下一代的责任）
这就是中年人的责任。母亲是给予我生命的人，而儿子是我生命的延续。作为中年人的我对父母有赡养的责任，对儿子有抚养的责任。
齐读，读出爱，读出中年人身上的责任，读出幸福。
7.散步是一件再平常不过的小事了，像这样通过一件小事去反映一个较大的主题，你知道这是一种什么写法吗？（以小见大）
同学们，你们是不是老是埋怨咱们写日记、写作文没有素材呢？不要着急，只要你们能细心观察生活，用心去体味生活，你们也同样能从咱们的平常生活的小事中挖掘出很多的写作题材，你们也定能写出许多耐人寻味的作品来。只是你们记得到时候让我来欣赏就行了。
（三）再读课文，感受美—品味文中的语言美（10分钟）
1.读过莫先生的作品的人都说，他的作品除了人美外，他的语言也非常值得品味。请同学们阅读课文，把你认为非常优美的句子勾画下来，待会儿来和大家共同分享。
2.我这儿也有一句我非常喜欢的句子，要和大家分享一下，请同学们帮我读一下。
小家伙突然大叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
这两个短句构成了一种对称的句式，互相映衬，读起来还有一种音乐美。同时，这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
这种对称的句式，互相映衬，读起来具有音乐般的旋律。文中像这样的对称句还有很多，请同学们再找找看，在书上把它勾画下来。
①她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
②大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。
③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
④母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
⑤我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
⑥我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
3.有感情朗读这些具有旋律美的对称句式。
（四）拓展迁移—书写真情（6分钟）
读了莫先生如此优美的语言，看到别人一家人如此温馨和谐，想必同学们内心早已拨动了感情的弦，有千言万语想对自己的亲人倾诉。请同学们仿照刚才对称的句式，以“亲情”为主题，写一段的温馨短语，送给你的亲人。要写出自己内心的真情实感。
（学生动笔然后交流展示）
例：父爱如山，伴着儿女们成长；母爱似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你—爸爸妈妈。
（五）结束语（1分钟）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面有一副对联，请大家一起读一下。
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
我把这副对联送给大家，让你们所有的家庭都相亲相爱，平平安安，爱永驻你们家！
（在《相亲相爱》的歌声中结束课堂。）
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2.涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。
3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。
4.学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点
1.重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。
2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学手段：多媒体
四、教学过程
（一）激情导入 （3分钟）
同学喜欢听歌吗？今天，我给大家带来了几首歌，让大家欣赏一下？不过，要看你们谁能最先猜出它的歌名。请听《相亲相爱一家人》《常回家看看》。
家，一个多么温馨的字眼，它给了我们无尽的关爱和温情。它是我们永远避风的港湾，是我们人生幸福的摇篮。今天，让我们一起步入一个幸福的小家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
我们一起来欣赏莫怀戚先生的散文《散步》。（板书课题）
（二）读课文，说内容—整体感知内容美（8分钟）
1.请同学们轻声地有感情地朗读课文，边读边思考：文中写了一件什么事？
2.引导学生一句话概括本文内容。
A、事件B、散步的人：C、散步的地点D、散步的季节E、散步的过程中发生了什么F、怎样解决的。
大家概括记事性文章的主要内容时，要牢牢抓住文中的時间、地点、人物、事件几个要素来进行概括。
3.假如，你就是文中的这个小男孩，请你结合课文内容说说你有一个什么样的爸爸、妈妈和奶奶。等会儿请大家以“我的（ ）是一个（ ）人，从文中（ ）可以看出来”的句式告诉大家。
4.同学们，正是因为有孝顺爸爸的，善解人意的奶奶，贤惠的妻子，聪明可爱的“我”，才让这次散步充满了浓浓的亲情。你们觉得这是一个怎样的家庭呢？
温馨的家，和谐的家，浪漫的家……
我们简称这个家为“和谐之家”。（板书：和谐之家）
5.从他们家中，我们似乎闻到了一种温馨和芬芳的味道，我觉得他们家就一朵绽放的鲜花，并且这朵花开得非常鲜艳美丽，还芬芳四溢。（板书：画花形图）
那么又是什么原因让他们这朵家庭之花开得如此的鲜艳、温馨呢？请你们帮老师讨论一下。（板书：在花下面画两片叶子）
6.文中有句话也能很好体现他们这朵家庭之花开得如此鲜艳的原因，同学们又帮老师找一下，找到后勾出来，告诉大家。
“看来你不仅明白老师的想法，你还懂得花儿的心思，你定是个善解人意的小伙子。”
“咱们一起朗读一下这句话。”
“这儿，老师有点不明白了，他们背上一个背的是母亲，一个是儿子，怎么又说‘我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’呢？请同学们帮老师思考一下？”
“我背的是谁？我背上的仅仅是母亲吗？（肩负着赡养老人的责任）妻子背上的是谁？她背上的也仅仅是儿子吗？”（肩负着抚养下一代的责任）
这就是中年人的责任。母亲是给予我生命的人，而儿子是我生命的延续。作为中年人的我对父母有赡养的责任，对儿子有抚养的责任。
齐读，读出爱，读出中年人身上的责任，读出幸福。
7.散步是一件再平常不过的小事了，像这样通过一件小事去反映一个较大的主题，你知道这是一种什么写法吗？（以小见大）
同学们，你们是不是老是埋怨咱们写日记、写作文没有素材呢？不要着急，只要你们能细心观察生活，用心去体味生活，你们也同样能从咱们的平常生活的小事中挖掘出很多的写作题材，你们也定能写出许多耐人寻味的作品来。只是你们记得到时候让我来欣赏就行了。
（三）再读课文，感受美—品味文中的语言美（10分钟）
1.读过莫先生的作品的人都说，他的作品除了人美外，他的语言也非常值得品味。请同学们阅读课文，把你认为非常优美的句子勾画下来，待会儿来和大家共同分享。
2.我这儿也有一句我非常喜欢的句子，要和大家分享一下，请同学们帮我读一下。
小家伙突然大叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
这两个短句构成了一种对称的句式，互相映衬，读起来还有一种音乐美。同时，这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
这种对称的句式，互相映衬，读起来具有音乐般的旋律。文中像这样的对称句还有很多，请同学们再找找看，在书上把它勾画下来。
①她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
②大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。
③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
④母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
⑤我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
⑥我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
3.有感情朗读这些具有旋律美的对称句式。
（四）拓展迁移—书写真情（6分钟）
读了莫先生如此优美的语言，看到别人一家人如此温馨和谐，想必同学们内心早已拨动了感情的弦，有千言万语想对自己的亲人倾诉。请同学们仿照刚才对称的句式，以“亲情”为主题，写一段的温馨短语，送给你的亲人。要写出自己内心的真情实感。
（学生动笔然后交流展示）
例：父爱如山，伴着儿女们成长；母爱似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你—爸爸妈妈。
（五）结束语（1分钟）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面有一副对联，请大家一起读一下。
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
我把这副对联送给大家，让你们所有的家庭都相亲相爱，平平安安，爱永驻你们家！
（在《相亲相爱》的歌声中结束课堂。）