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摘要：对于每一个学生而言，高考具有极其重要的人生意义，必须对其加强重视。本文分别从学生定位，学生自信，差异教学，日常练习，复习计划五个方面具体探究如何实现高三艺术生数学成绩的进一步提升。
关键词：高三；艺术生；数学成绩
引言：
高三是每个学生高考的重要阶段，在该过程中，通过进行有效复习，能够在一定程度内提升学习成绩。数学学习通常具有一定的逻辑性，短期学习很难实现成绩的有效提升，尤其是对于艺术生而言，文化学习的时间普遍减少，教师需要采取有效手段，确保学生数学成绩不断提升。
一、改善学生定位
通常情况下，艺术性思维普遍偏向于感性和直观，对数字缺乏敏感性，而数学学科在进行学习过程中具有较大的抽象性，因此，艺术生在学习数学过程中较为吃力。相对于普通学生而言，艺术生在掌握学科基础知识过程中基础较差，同时艺术生进入高三之后，需要在专业课训练上投入大量时间，文化课投入精力和时间相对减少，而且对于文化课学习缺乏兴趣和耐心。在完成术科考试之后，进行高考前冲刺过程中，艺术生提升成绩的主要突破口为机械记忆，但是机械记忆很难实间数学成绩提升。教师在进行具体教学过程中，需要基于艺术生该方面的特点，区别对待艺术生和普通考试，确保教学方法的针对性，从而有效提升学生成绩。例如在进行函数教学时，艺术生只需要能够进行简单应用便可以满足高考需求，教师在进行具体教学过程中，不需要一味提升学生函数应用能力，避免学生对数学学习失去兴趣，当时间更多的投入到基础学习之中，确保数学成绩的有效提升。
二、提升学生自信
在进行数学教学过程中，教师需要采取有效手段不断增强学生自信，首先需要在一定程度内强化学生思想，使其正确认识自己和普通考试之间的不同，可以你简单题型作为突破点，只有确保学生在思想方面坚信能够提升数学成绩，学生才可以进行更为有效的学习。在此过程中，就是还需要在一定程度内鼓舞学生信息，在进行初期训练时尽量选择难度较低的题，使学生在成功的过程中进一步提升自信心。
三、实施差异教学
对于高考学生而言，高三属于“黄金备考”阶段，如果能够在该时期实现学习效率的有效提升，能够创造出更多可能。但是对于艺术生而言，时间是一个很大的问题，为了确保艺术生在该时期学好数学，教师需要正确认识不同学生之间的差异性，对每一名学生数学知识结构深入了解，为因材施教创造良好的条件。与此同时，教师需要基于艺术生具体知识结构进行教学重点的有效确定，避免学生在已经掌握的知识无端消费时间，导致无法解决学生学习过程中的疑难问题。例如，在艺术中进入高三学习之后，教师首先需要分析学生在高一高二阶段学习过程中对不同知识点的掌握情况和学习成绩，同时还需要设置模拟考，对每一个艺术生数学水平进行更为深入的了解，对学生数学优势和劣势進行合理判断，在此次考试中，需要确保知识点设置的完善性和合理性。如果学生空间想象能力存在不足，需要将复习重点放置在空间几何题目方面，进行数形结合思想对，有效传输，同时还需要有学生能够通过利用平面向量进行几何问题的解决。
四、强化日常练习
大多数艺术生在进行数学学习过程中普遍不会对其进行有效练习，部分学生提出，有些知识点在课堂完全可以掌握，但是在进行考试过程中不能实现正确解的。对于每一个学生而言，如果不能进行有效练习，即使是在课堂上明白知识点应用，也不能对其应用场合进一步明确，基于此教师需要引导学生坚持进行数学练习，对学生知识点进行有效巩固。同时通过坚持练习，可以使学生这么学生在进行不同知识点解题过程中，实现复习效率的有效提升。在进行总复习过程中，需设置专项练习，引导艺术生基于自身需求选择相关专题进行学习。
五、完善复习计划
在选取复习资料时，市场上的相关复习资料大多数是针对普通考生设置的，不适合艺术生应用，教师需要基于艺术生具体能力，将知识点中繁难的部分适当缩减。在选择复习内容时，进行专题设置，对不同知识点各个击破，确保学生具有更高的应试能力，使其在考试过程中更加得心应手。在选择题目时，教师需要对其实效性和实用性加强重视，确保同时满足艺术生学习特性和高考需求。对于艺术生而言，学生学习时间普遍较短，教师需要对其学习难度进行有效降低，保证学生能够对复习内容有效掌握。为确保艺术生具有更高的解析能力，教师在选择解题方法时，也需要对其实效性加强重视，通常情况下，选择题是艺术生得分的主要部分，教师在讲解选择题时，需要引导学生应用多种技巧性方法，例如排除法，特殊值法等，确保学生在解决能够进一步解决图像应用，比较大小，不等式，集合等多种提醒，同时也在一定程度内提升学生判断了。艺术生通常很难在解答题中得分，因此，该部分问题的解答对于提升学生成绩均有很大程度的现实意义，教师在进行教学过程中，需要对高考中难度较低的题型高度把握，进行集中性训练，例如圆锥曲线性质，导数求法，数列应用，空间向量，几何证明，正余弦定理，三角形函数等多方面内容。在进行具体训练过程中，需要基于艺术生的学习特点，训练学生常规得分步骤应用，确保学生进一步掌握通用解法，实现得分率的有效提升，同时进行学生归纳总结能力的有效培养。
六、结束语
总而言之，通过改善学生定位，提升学生自信，实施差异教学，强化日常训练，完善复习计划能够确保高三艺术生在进行数学学习过程中不断提升成绩，使其在高考过程中取得理想的成绩，进而考入理想的大学。
参考文献：
[1]谭国顺. 高中艺术生数学技能有效训练策略探讨[J]. 高中数学教与学， 2012（16）.
[2]胡智永. 高中艺术生数学学习态度研究[D]. 湖南师范大学， 2016.
[3]杨茜茜. 高中艺体生数学教学现状的调查与研究[D]. 河北师范大学， 2017.
关键词：高三；艺术生；数学成绩
引言：
高三是每个学生高考的重要阶段，在该过程中，通过进行有效复习，能够在一定程度内提升学习成绩。数学学习通常具有一定的逻辑性，短期学习很难实现成绩的有效提升，尤其是对于艺术生而言，文化学习的时间普遍减少，教师需要采取有效手段，确保学生数学成绩不断提升。
一、改善学生定位
通常情况下，艺术性思维普遍偏向于感性和直观，对数字缺乏敏感性，而数学学科在进行学习过程中具有较大的抽象性，因此，艺术生在学习数学过程中较为吃力。相对于普通学生而言，艺术生在掌握学科基础知识过程中基础较差，同时艺术生进入高三之后，需要在专业课训练上投入大量时间，文化课投入精力和时间相对减少，而且对于文化课学习缺乏兴趣和耐心。在完成术科考试之后，进行高考前冲刺过程中，艺术生提升成绩的主要突破口为机械记忆，但是机械记忆很难实间数学成绩提升。教师在进行具体教学过程中，需要基于艺术生该方面的特点，区别对待艺术生和普通考试，确保教学方法的针对性，从而有效提升学生成绩。例如在进行函数教学时，艺术生只需要能够进行简单应用便可以满足高考需求，教师在进行具体教学过程中，不需要一味提升学生函数应用能力，避免学生对数学学习失去兴趣，当时间更多的投入到基础学习之中，确保数学成绩的有效提升。
二、提升学生自信
在进行数学教学过程中，教师需要采取有效手段不断增强学生自信，首先需要在一定程度内强化学生思想，使其正确认识自己和普通考试之间的不同，可以你简单题型作为突破点，只有确保学生在思想方面坚信能够提升数学成绩，学生才可以进行更为有效的学习。在此过程中，就是还需要在一定程度内鼓舞学生信息，在进行初期训练时尽量选择难度较低的题，使学生在成功的过程中进一步提升自信心。
三、实施差异教学
对于高考学生而言，高三属于“黄金备考”阶段，如果能够在该时期实现学习效率的有效提升，能够创造出更多可能。但是对于艺术生而言，时间是一个很大的问题，为了确保艺术生在该时期学好数学，教师需要正确认识不同学生之间的差异性，对每一名学生数学知识结构深入了解，为因材施教创造良好的条件。与此同时，教师需要基于艺术生具体知识结构进行教学重点的有效确定，避免学生在已经掌握的知识无端消费时间，导致无法解决学生学习过程中的疑难问题。例如，在艺术中进入高三学习之后，教师首先需要分析学生在高一高二阶段学习过程中对不同知识点的掌握情况和学习成绩，同时还需要设置模拟考，对每一个艺术生数学水平进行更为深入的了解，对学生数学优势和劣势進行合理判断，在此次考试中，需要确保知识点设置的完善性和合理性。如果学生空间想象能力存在不足，需要将复习重点放置在空间几何题目方面，进行数形结合思想对，有效传输，同时还需要有学生能够通过利用平面向量进行几何问题的解决。
四、强化日常练习
大多数艺术生在进行数学学习过程中普遍不会对其进行有效练习，部分学生提出，有些知识点在课堂完全可以掌握，但是在进行考试过程中不能实现正确解的。对于每一个学生而言，如果不能进行有效练习，即使是在课堂上明白知识点应用，也不能对其应用场合进一步明确，基于此教师需要引导学生坚持进行数学练习，对学生知识点进行有效巩固。同时通过坚持练习，可以使学生这么学生在进行不同知识点解题过程中，实现复习效率的有效提升。在进行总复习过程中，需设置专项练习，引导艺术生基于自身需求选择相关专题进行学习。
五、完善复习计划
在选取复习资料时，市场上的相关复习资料大多数是针对普通考生设置的，不适合艺术生应用，教师需要基于艺术生具体能力，将知识点中繁难的部分适当缩减。在选择复习内容时，进行专题设置，对不同知识点各个击破，确保学生具有更高的应试能力，使其在考试过程中更加得心应手。在选择题目时，教师需要对其实效性和实用性加强重视，确保同时满足艺术生学习特性和高考需求。对于艺术生而言，学生学习时间普遍较短，教师需要对其学习难度进行有效降低，保证学生能够对复习内容有效掌握。为确保艺术生具有更高的解析能力，教师在选择解题方法时，也需要对其实效性加强重视，通常情况下，选择题是艺术生得分的主要部分，教师在讲解选择题时，需要引导学生应用多种技巧性方法，例如排除法，特殊值法等，确保学生在解决能够进一步解决图像应用，比较大小，不等式，集合等多种提醒，同时也在一定程度内提升学生判断了。艺术生通常很难在解答题中得分，因此，该部分问题的解答对于提升学生成绩均有很大程度的现实意义，教师在进行教学过程中，需要对高考中难度较低的题型高度把握，进行集中性训练，例如圆锥曲线性质，导数求法，数列应用，空间向量，几何证明，正余弦定理，三角形函数等多方面内容。在进行具体训练过程中，需要基于艺术生的学习特点，训练学生常规得分步骤应用，确保学生进一步掌握通用解法，实现得分率的有效提升，同时进行学生归纳总结能力的有效培养。
六、结束语
总而言之，通过改善学生定位，提升学生自信，实施差异教学，强化日常训练，完善复习计划能够确保高三艺术生在进行数学学习过程中不断提升成绩，使其在高考过程中取得理想的成绩，进而考入理想的大学。
参考文献：
[1]谭国顺. 高中艺术生数学技能有效训练策略探讨[J]. 高中数学教与学， 2012（16）.
[2]胡智永. 高中艺术生数学学习态度研究[D]. 湖南师范大学， 2016.
[3]杨茜茜. 高中艺体生数学教学现状的调查与研究[D]. 河北师范大学， 2017.