论文部分内容阅读
布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”这与2017年教育部刚刚颁发的综合实践新纲要的精神不谋而合。在生活中发现问题解决问题的能力，是学生终身发展和适应社会所必备的关键能力，所以我们在教学中首先要将培养学生的这一关键能力作为突破点。本案例通过综合实践《门票》活动案例，表述如何提高学生解决问题这一关键能力。
一、培养学生善于观察生活发现问题的能力
对学生来讲，能力比知识更重要，而观察能力是其他一切能力发展的基础。教师要重视养成学生善于观察、勤于思考的良好品质和习惯，使他们具备科学的观察方法和敏锐持久的观察能力。培养学生的细致观察力，教师同时也要对生活中的一切留有兴趣，善于发现生活中可以激发学生兴趣的、容易产生问题的、利于培养学生能力的研究问题。
本次活动主题就发生在假期里，不少学生饱览祖国大好河山，各种景点的门票也被孩子们珍藏了起来。细细观察就会发现很多有意思的事情：每张票各不相同，但卻有些元素是看似相同的。学生们就此产生了许多问题：门票上为什么有的有孔，有的没孔？不同景点门票是怎么制定价格的？进门都必须拿门票吗？孩子们兴致浓厚，因此就把门票作为了研究专题。
对比和类比是科学家们经常采用的一种实验观察方法，学会对比和类比，掌握观察思考的科学方法，即将两个或多个事物放在一起，进行比较，指导他们寻找发现它们之间存在的差异或共性并细心观察，提高观察的敏锐性和持久性，探求造成这种相异或相同的原因，养成观察思考的优秀品质。
引导学生初步利用各色门票，观察门票中的元素：“门票上有些什么呢？”让学生通过自己观察，找出门票上的各类元素，在学生细致的大量观察比对中，有的学生发现门票中有些元素是每张门票上都有的，而有些元素门票不是都有的，从而开始引发对共性元素的研究，进而明确了门票的基本功能——也就是凭证功能。
二、引导学生提出有价值的问题
新的教学理念提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。鼓励学生自由思考，自主发现，着力培养学生提问的习惯、批评争论的习惯、合作探究的习惯，为学生自主学习、终身学习奠定了坚实的基础。老师要给学生提问的机会，培养学生提出问题的意识，创设环境，为学生提出问题提供心理安全感，培养学生质疑兴趣，使学生想“疑”乐“问”，为学生创造一个宽松和谐、安全自主的心理环境，消除学生的紧张感。
生活中学生见过很多种类型的票，发票、电影票、车船票、门票等，在这些票据中，发票具备票的基本功能，车船票、电影票、参观票含有的主要是时间、地址、位置等少量信息，但是邮票、门票上却有着更为丰富的图片、文字信息。让学生根据自己在生活中见到的各种票据进行提问，并且评价筛选问题，引导学生提出具有研究价值的问题。
引入门票学习后学生可以发现，正规的门票上一般都要有“管理部门印鉴、编号、面值、景区名称、验证”这五个元素，在观察发现的基础上让学生提出疑问“为什么门票上都必须有这些元素？”使学生产生极大的好奇心，从而开展研究，最终发现这五个元素恰好是门票作为“凭证”所必需具有的，这也正是门票的基本功能。
疑是学习的需要，是创造的基础，提问是孩子们积极思维的表现，但是任何一种习惯的形成都离不开一贯的坚持，培养学生良好的提问习惯，需要持之以恒。挖掘一切可以利用的资源，为孩子开辟良好的提问空间，让提问伴随孩子迅速成长。
三、掌握必备的解决问题的方法
新纲要中指出，综合实践的基本理念就是要培养学生综合素质，课程性质中还点明这是一门跨学科的实践性课程，就说明了这门课程需要学生综合运用多门学科知识，在具体的情境中解决问题提升综合素质，着力发展核心素养。所以在活动的过程中提高学生运用各种研究方法的能力才是关键，所以我们制定了以活动为依托，以提升学生能力为目的的教学目标。在目标的确定中体现案例特别注重运用不同研究方法，提高学生的不同能力。
1、运用资料整理分析，得出结论
对于研究的问题，总是需要借助资料的收集开展实施的，带领学生搜集“门票”相关的各种素材，在反复、深入地阅读资料中，先是寻找自己问题的答案，再是在资料中发现许多自己没曾关注的问题，进而在整合资料的过程中产生新的问题。
在研究门票历史内涵环节时，我们选用了一个例子——大雁塔门票，老师为学生提供了相关背景资料，培养学生阅读提取信息的能力，但在阅读资料的过程中，学生也同时解决了“不用大雁塔图片作为门票主图”的原因，学生也在这个过程中明白查找资料对于研究的重要价值。
2、尝试对比探究，发现共性于特性
门票文化内涵中有这样两个环节：门票赏析与竞猜这个环节，学生通过大量的门票对比与竞猜，进而反思自然能够发现门票图案虽然风格迥异，但都蕴含了其景区的精华，是景区的标志性景观。让学生通过将世界各地的迪士尼门票进行对比，有利于让学生发现共性，从而发现门票设计者的设计理念。
3、总结方法、举一反三
综合实践活动有无限延展的空间，课堂生成如此，活动总结也是这样，在总结阶段的方法梳理、也是告诉帮助学生明白在活动中其实是运用不同研究方法去解决问题，为也为今后放手让学生自己研究打下了基础。建议往往都会帮助学生今后的主题研究得以延伸、升华。
三、给予学生持续解决问题的动力
1. 营造人文课堂，让学生树立学习信心 ，激发学习兴趣
人文课堂不仅是学科知识传播的殿堂，更是人性培育的花园，它能创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围，学生积极、主动、创造性地学习，有利于树立信心，使创造性思维得以开发和生成，因此，教师要善于捕捉一切创造教育的契机，点燃学生创造的智慧火花。
2、培养具有健康身心丰富情感的人
引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，对立德树人有着重要的作用，有利于建立以学生发展为本的新型教学关系。教师利用明信片门票的真实情境案例的带入作为切入点，实现情感共鸣，让学生感受门票传递情感内涵的重要作用，进而对门票的这一内涵进行提升。
3、突出教师指导作用的重要地位
学生虽是活动的主体，而强调突出教师指导的重要作用是新纲要的一个新亮点，纲要对教师活动准备、实施、总结都给出了具体的建议，更好地指导我们的教学活动。
教师要先于学生经历研究的过程，可以便于我们从中发现活动课题有价值的研究方向、蕴含知识，根据学生年龄特点，选择可以激发学生兴趣的，容易产生研究问题的、利于培养学生的能力的内容融合为本课活动研究内容。本活动中几个关键问题则体现了活动中教师的指导调控作用。只有有理论、有设计、有指导的活动才能真正提高学生的解决问题的能力。
参考文献：
[1]文晓华.论如何提高学生解决问题能力[J].才智， 2018（21）：93.
[2]郭志强.小学低段学生问题解决策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：26.
一、培养学生善于观察生活发现问题的能力
对学生来讲，能力比知识更重要，而观察能力是其他一切能力发展的基础。教师要重视养成学生善于观察、勤于思考的良好品质和习惯，使他们具备科学的观察方法和敏锐持久的观察能力。培养学生的细致观察力，教师同时也要对生活中的一切留有兴趣，善于发现生活中可以激发学生兴趣的、容易产生问题的、利于培养学生能力的研究问题。
本次活动主题就发生在假期里，不少学生饱览祖国大好河山，各种景点的门票也被孩子们珍藏了起来。细细观察就会发现很多有意思的事情：每张票各不相同，但卻有些元素是看似相同的。学生们就此产生了许多问题：门票上为什么有的有孔，有的没孔？不同景点门票是怎么制定价格的？进门都必须拿门票吗？孩子们兴致浓厚，因此就把门票作为了研究专题。
对比和类比是科学家们经常采用的一种实验观察方法，学会对比和类比，掌握观察思考的科学方法，即将两个或多个事物放在一起，进行比较，指导他们寻找发现它们之间存在的差异或共性并细心观察，提高观察的敏锐性和持久性，探求造成这种相异或相同的原因，养成观察思考的优秀品质。
引导学生初步利用各色门票，观察门票中的元素：“门票上有些什么呢？”让学生通过自己观察，找出门票上的各类元素，在学生细致的大量观察比对中，有的学生发现门票中有些元素是每张门票上都有的，而有些元素门票不是都有的，从而开始引发对共性元素的研究，进而明确了门票的基本功能——也就是凭证功能。
二、引导学生提出有价值的问题
新的教学理念提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。鼓励学生自由思考，自主发现，着力培养学生提问的习惯、批评争论的习惯、合作探究的习惯，为学生自主学习、终身学习奠定了坚实的基础。老师要给学生提问的机会，培养学生提出问题的意识，创设环境，为学生提出问题提供心理安全感，培养学生质疑兴趣，使学生想“疑”乐“问”，为学生创造一个宽松和谐、安全自主的心理环境，消除学生的紧张感。
生活中学生见过很多种类型的票，发票、电影票、车船票、门票等，在这些票据中，发票具备票的基本功能，车船票、电影票、参观票含有的主要是时间、地址、位置等少量信息，但是邮票、门票上却有着更为丰富的图片、文字信息。让学生根据自己在生活中见到的各种票据进行提问，并且评价筛选问题，引导学生提出具有研究价值的问题。
引入门票学习后学生可以发现，正规的门票上一般都要有“管理部门印鉴、编号、面值、景区名称、验证”这五个元素，在观察发现的基础上让学生提出疑问“为什么门票上都必须有这些元素？”使学生产生极大的好奇心，从而开展研究，最终发现这五个元素恰好是门票作为“凭证”所必需具有的，这也正是门票的基本功能。
疑是学习的需要，是创造的基础，提问是孩子们积极思维的表现，但是任何一种习惯的形成都离不开一贯的坚持，培养学生良好的提问习惯，需要持之以恒。挖掘一切可以利用的资源，为孩子开辟良好的提问空间，让提问伴随孩子迅速成长。
三、掌握必备的解决问题的方法
新纲要中指出，综合实践的基本理念就是要培养学生综合素质，课程性质中还点明这是一门跨学科的实践性课程，就说明了这门课程需要学生综合运用多门学科知识，在具体的情境中解决问题提升综合素质，着力发展核心素养。所以在活动的过程中提高学生运用各种研究方法的能力才是关键，所以我们制定了以活动为依托，以提升学生能力为目的的教学目标。在目标的确定中体现案例特别注重运用不同研究方法，提高学生的不同能力。
1、运用资料整理分析，得出结论
对于研究的问题，总是需要借助资料的收集开展实施的，带领学生搜集“门票”相关的各种素材，在反复、深入地阅读资料中，先是寻找自己问题的答案，再是在资料中发现许多自己没曾关注的问题，进而在整合资料的过程中产生新的问题。
在研究门票历史内涵环节时，我们选用了一个例子——大雁塔门票，老师为学生提供了相关背景资料，培养学生阅读提取信息的能力，但在阅读资料的过程中，学生也同时解决了“不用大雁塔图片作为门票主图”的原因，学生也在这个过程中明白查找资料对于研究的重要价值。
2、尝试对比探究，发现共性于特性
门票文化内涵中有这样两个环节：门票赏析与竞猜这个环节，学生通过大量的门票对比与竞猜，进而反思自然能够发现门票图案虽然风格迥异，但都蕴含了其景区的精华，是景区的标志性景观。让学生通过将世界各地的迪士尼门票进行对比，有利于让学生发现共性，从而发现门票设计者的设计理念。
3、总结方法、举一反三
综合实践活动有无限延展的空间，课堂生成如此，活动总结也是这样，在总结阶段的方法梳理、也是告诉帮助学生明白在活动中其实是运用不同研究方法去解决问题，为也为今后放手让学生自己研究打下了基础。建议往往都会帮助学生今后的主题研究得以延伸、升华。
三、给予学生持续解决问题的动力
1. 营造人文课堂，让学生树立学习信心 ，激发学习兴趣
人文课堂不仅是学科知识传播的殿堂，更是人性培育的花园，它能创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围，学生积极、主动、创造性地学习，有利于树立信心，使创造性思维得以开发和生成，因此，教师要善于捕捉一切创造教育的契机，点燃学生创造的智慧火花。
2、培养具有健康身心丰富情感的人
引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，对立德树人有着重要的作用，有利于建立以学生发展为本的新型教学关系。教师利用明信片门票的真实情境案例的带入作为切入点，实现情感共鸣，让学生感受门票传递情感内涵的重要作用，进而对门票的这一内涵进行提升。
3、突出教师指导作用的重要地位
学生虽是活动的主体，而强调突出教师指导的重要作用是新纲要的一个新亮点，纲要对教师活动准备、实施、总结都给出了具体的建议，更好地指导我们的教学活动。
教师要先于学生经历研究的过程，可以便于我们从中发现活动课题有价值的研究方向、蕴含知识，根据学生年龄特点，选择可以激发学生兴趣的，容易产生研究问题的、利于培养学生的能力的内容融合为本课活动研究内容。本活动中几个关键问题则体现了活动中教师的指导调控作用。只有有理论、有设计、有指导的活动才能真正提高学生的解决问题的能力。
参考文献：
[1]文晓华.论如何提高学生解决问题能力[J].才智， 2018（21）：93.
[2]郭志强.小学低段学生问题解决策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：26.