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摘要：在小学中文教育中，阅读教育是十分重要的。作为小学四年级的重要转型期，阅读教育的发展应引起高度重视，但部分农村的学校受到各种因素的影响，目前还很有限，一些问题亟待解决。为此，必须改善阅读条件，提高教师教育的专业水平，创新教育模式，提高学生的主动阅读意识，以提高阅读质量。
关键词：农村;小学四年级;语文阅读;问题;策略探析
四年级是学生由低年级向高年级过渡的重要时期。目前，学生的学习习惯和学习态度逐渐趋于定性，但由于心理和情绪的不稳定，教师需要对教学进行合理引导。在农村小学四年级学生中文阅读指导的发展受到各种客观条件和落后观念的影响，难以获得良好的引导效果。在确保良好阅读条件的基础上，教师必须详细的分析，同时要努力提高自身的指导能力，优化指导流程，提高阅读指导效果。
1小学四年级中文阅读教学问题
1.1没有足够的阅读条件和资源
相对于城市，农村学校受到经济水平和办学条件的限制，许多农村的小学图书馆不全，阅读资源不足。一些学生只有中文教科书和补充材料，没有任何的其他课外读物，阅读量很有限，在一定程度上，这也限制了学生对读书的兴趣和思维的发展。一般而言，在小学四年级语文教学中，教师会根据中文教材说明内容，并委托学生在课后练习，使得大部分学生出现了不良现象：光做题、不阅读，这严重影响了学生阅读的效果。
1.2教师教育能力不足
目前许多农村学校普遍存在教师弱势的问题，不但教师人数不足，而且教师的自身教学能力也不足，导致众多教师无法根据时代发展的需要来学习和完善自己，与此同时，农村小学学校对教师培训的组织实施缺乏重视，小学生的中文老师没有科学的阅读指导方法。当今许多教师依靠多年的教育经验和传统的教育理念，采用了灌输式的教育模式，课堂气氛非常沉闷，学生对课堂也会产生无聊的情绪，很难产生对阅读的兴趣，明显这不符合新课改的要求，且存在巨大差距。
1.3家长对阅读教育缺乏重视
当地家长普遍存在文化程度低、文化水平低、落后保守的观念，片面理解阅读教育。在家长眼里，并没有认识到阅读是一种文化的积累，通过阅读可以有助于人文素养的培养。所以，家长对孩子的阅读状况不够重视，不能提供丰富的阅读资源，无法培养学生的阅读水平。
2应对小学中文阅读教育对策研究
2.1努力改善阅读条件
阅读教育是语文教育的重要组成部分，阅读是获取信息最直接的方式，在阅读理解中培养学生的表达能力和写作能力是非常重要的，农村学校和教师要提高思想觉悟的兴趣。此外，要注意与家长的联系，共同关注孩子的阅读学习，为学生提供一个好的阅读环境[1]。对于农村学校环境问题，各级政府要进一步加大对学校教育的投入，引导学生购买丰富的阅读资源，拓宽学生的视野，改善学生的阅读条件。在政府财政支持的同时，也呼吁加入社会力量，关注农村学校教育，为了扩大当地学校的阅读资源，向贫困山区的儿童捐赠书籍，可以尽其所能地做一些事。
2.2提升师资队伍建设
随着中国教育改革的不断深入，小学语文教师要加强学习，树立学习意识，提高教育专业水平，熟练掌握一定的阅读技能，以提高学习意识，要对语文阅读教学引起重视，创新教学模式。在教学中，要结合学生的特点和兴趣，采取合适的教学方法，学习成功案例，发现自身的问题与不足，加强学生的阅读指导，提高阅读指导效果。比如，在讲解《触摸春天》这篇文章时，语文教师可以组织学生到校外观察春天的气息，让学生对阅读引起兴趣。
2.3注重个性化阅读
在阅读教学中，小学生语文教师一定要正确认识到，不应采取一致化的管理和要求，，并非所有的学生都能成为一个好学生，同时要尊重学生的个人情况。个体化阅读是指学生水平不同、兴趣爱好不同的学生，其语言阅读能力不应由教师来分析，而应根据每个学生的阅读需求和特点，发展其语言阅读能力[2]。四年级小学生已有一定的閱读经验，掌握了几种阅读方法。为此，教师应关注学生的个性，引导学生自主阅读，使个性完全融入教材中，自由掌握阅读和感受，引导学生享受阅读的魅力。
例如，在阅读《为中华之崛起而读书》一书的过程中，教师可以要求学生们谈论自己的理想。虽然有多么美好的愿望，但能够拥有快乐的生活却是一件平常的事。教师不应轻视学生的想法，应给予充分的尊重，让学生了解自己的意愿。要实现自己的梦想，学生必须努力学习，脚踏实地，才能获得良好的教育效果。
2.4采取小组合作学习教学模式
在阅读教学中，教师要把学生划分成若干个小组，引入竞争机制，提供学生创造性地展示自己的机会，事先布置好阅读文章，让学生在课堂上做好准备和理解，提前体验文章的内容、文章的主题，根据课文的内容向学生提问，小组内商议，选择语言能力强的学生回答老师的问题[3]。老师会根据不同组别的表现评分，给予得分最高的小组一定的奖励。老师不能继续进行传统的全班教学模式，让学生在小组讨论的基础上，充分调动学生对学习和阅读的热情，在课堂上，学生可以在课时提出不能理解的内容，从而达到教学的真正目的。
2.5教学模式必须以教材为基础
阅读文章大部分属于语文教材里面的。依据教学材料，教师需要结合一些活动和游戏，使每个孩子都能沉浸在故事的情节之中。只有这样，学生才能感受到语文文化的魅力，从而大大提高了学生的阅读能力。这些教材的内容都是由专家精心准备的，为了帮助学生的语文考试，促使学生能够更好地从课本上学习。
结语
四年级是培养学生阅读能力的重要时期。学生们要不断增加阅读量，不但可以拓宽视野，而且可以丰富知识。与此同时，学生还可以在未来的生活中学到很多东西。农村的设施虽不如城市的完善，但结合社会力量，农村也会变得更加完善，促使每一位学生都能得到更好地发展。
参考文献：
关键词：农村;小学四年级;语文阅读;问题;策略探析
四年级是学生由低年级向高年级过渡的重要时期。目前，学生的学习习惯和学习态度逐渐趋于定性，但由于心理和情绪的不稳定，教师需要对教学进行合理引导。在农村小学四年级学生中文阅读指导的发展受到各种客观条件和落后观念的影响，难以获得良好的引导效果。在确保良好阅读条件的基础上，教师必须详细的分析，同时要努力提高自身的指导能力，优化指导流程，提高阅读指导效果。
1小学四年级中文阅读教学问题
1.1没有足够的阅读条件和资源
相对于城市，农村学校受到经济水平和办学条件的限制，许多农村的小学图书馆不全，阅读资源不足。一些学生只有中文教科书和补充材料，没有任何的其他课外读物，阅读量很有限，在一定程度上，这也限制了学生对读书的兴趣和思维的发展。一般而言，在小学四年级语文教学中，教师会根据中文教材说明内容，并委托学生在课后练习，使得大部分学生出现了不良现象：光做题、不阅读，这严重影响了学生阅读的效果。
1.2教师教育能力不足
目前许多农村学校普遍存在教师弱势的问题，不但教师人数不足，而且教师的自身教学能力也不足，导致众多教师无法根据时代发展的需要来学习和完善自己，与此同时，农村小学学校对教师培训的组织实施缺乏重视，小学生的中文老师没有科学的阅读指导方法。当今许多教师依靠多年的教育经验和传统的教育理念，采用了灌输式的教育模式，课堂气氛非常沉闷，学生对课堂也会产生无聊的情绪，很难产生对阅读的兴趣，明显这不符合新课改的要求，且存在巨大差距。
1.3家长对阅读教育缺乏重视
当地家长普遍存在文化程度低、文化水平低、落后保守的观念，片面理解阅读教育。在家长眼里，并没有认识到阅读是一种文化的积累，通过阅读可以有助于人文素养的培养。所以，家长对孩子的阅读状况不够重视，不能提供丰富的阅读资源，无法培养学生的阅读水平。
2应对小学中文阅读教育对策研究
2.1努力改善阅读条件
阅读教育是语文教育的重要组成部分，阅读是获取信息最直接的方式，在阅读理解中培养学生的表达能力和写作能力是非常重要的，农村学校和教师要提高思想觉悟的兴趣。此外，要注意与家长的联系，共同关注孩子的阅读学习，为学生提供一个好的阅读环境[1]。对于农村学校环境问题，各级政府要进一步加大对学校教育的投入，引导学生购买丰富的阅读资源，拓宽学生的视野，改善学生的阅读条件。在政府财政支持的同时，也呼吁加入社会力量，关注农村学校教育，为了扩大当地学校的阅读资源，向贫困山区的儿童捐赠书籍，可以尽其所能地做一些事。
2.2提升师资队伍建设
随着中国教育改革的不断深入，小学语文教师要加强学习，树立学习意识，提高教育专业水平，熟练掌握一定的阅读技能，以提高学习意识，要对语文阅读教学引起重视，创新教学模式。在教学中，要结合学生的特点和兴趣，采取合适的教学方法，学习成功案例，发现自身的问题与不足，加强学生的阅读指导，提高阅读指导效果。比如，在讲解《触摸春天》这篇文章时，语文教师可以组织学生到校外观察春天的气息，让学生对阅读引起兴趣。
2.3注重个性化阅读
在阅读教学中，小学生语文教师一定要正确认识到，不应采取一致化的管理和要求，，并非所有的学生都能成为一个好学生，同时要尊重学生的个人情况。个体化阅读是指学生水平不同、兴趣爱好不同的学生，其语言阅读能力不应由教师来分析，而应根据每个学生的阅读需求和特点，发展其语言阅读能力[2]。四年级小学生已有一定的閱读经验，掌握了几种阅读方法。为此，教师应关注学生的个性，引导学生自主阅读，使个性完全融入教材中，自由掌握阅读和感受，引导学生享受阅读的魅力。
例如，在阅读《为中华之崛起而读书》一书的过程中，教师可以要求学生们谈论自己的理想。虽然有多么美好的愿望，但能够拥有快乐的生活却是一件平常的事。教师不应轻视学生的想法，应给予充分的尊重，让学生了解自己的意愿。要实现自己的梦想，学生必须努力学习，脚踏实地，才能获得良好的教育效果。
2.4采取小组合作学习教学模式
在阅读教学中，教师要把学生划分成若干个小组，引入竞争机制，提供学生创造性地展示自己的机会，事先布置好阅读文章，让学生在课堂上做好准备和理解，提前体验文章的内容、文章的主题，根据课文的内容向学生提问，小组内商议，选择语言能力强的学生回答老师的问题[3]。老师会根据不同组别的表现评分，给予得分最高的小组一定的奖励。老师不能继续进行传统的全班教学模式，让学生在小组讨论的基础上，充分调动学生对学习和阅读的热情，在课堂上，学生可以在课时提出不能理解的内容，从而达到教学的真正目的。
2.5教学模式必须以教材为基础
阅读文章大部分属于语文教材里面的。依据教学材料，教师需要结合一些活动和游戏，使每个孩子都能沉浸在故事的情节之中。只有这样，学生才能感受到语文文化的魅力，从而大大提高了学生的阅读能力。这些教材的内容都是由专家精心准备的，为了帮助学生的语文考试，促使学生能够更好地从课本上学习。
结语
四年级是培养学生阅读能力的重要时期。学生们要不断增加阅读量，不但可以拓宽视野，而且可以丰富知识。与此同时，学生还可以在未来的生活中学到很多东西。农村的设施虽不如城市的完善，但结合社会力量，农村也会变得更加完善，促使每一位学生都能得到更好地发展。
参考文献：
[1]居婷婷.小学四年级学生深度掌握教材的阅读策略[J].智力，2021（14）：53-54.
[2]张小红.农村小学四年级语文单元主题阅读教学方法[J].天津教育，2019（36）：105.
[3]赵培.农村小学四年级语文阅读教学存在的问题及应对[J].当代家庭教育，2019（16）：130.