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摘要：初中数学教师通过应用小组合作学习模式，使初中生通力合作去探讨、钻研数学知识，会让初中生更高效学习，并不断提高知识水平和综合能力。教师要注重搭配好小组的成员，让初中生可以优势互补，积极合作，才会进一步促进初中生数学成绩提高。为了进一步提高小组合作学习在初中数学教学中作用，本文对相关应用方法进行了探讨，以供数学教师参考。
关键词：小组合作学习;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
小组合作学习不仅可以促进教学效果提升，还可以激发初中生学习数学知识的热情，让其更加主动去探索数学奥秘。教师要注重巧妙设计指导策略，促进初中生默契合作，深入探讨，才会让小组合作学习更有意义。另外，教师要积极利用信息技术的强大功能，让合作学习更加便捷，才会进一步提高合作学习的效率。
一、指导合作预习，奠定学习基础
当前，信息技术被广泛应用到教学工作中。教师不仅可以用其来制作生动的课件，还可以利用其建立与初中生互动的平台。教师可以通过互动平台，去分享指导预习方案，让初中生在课前进行合作学习探讨，加深对数学知识的领悟。此后，教师在通过课堂教学对初中生的预习成果加以评价，并做出有针对的指导，会让初中生数学成绩得到明显提升。对于预习方案，教师可以根据教学内容设计预习提纲，也可以设计不同的数学问题，让初中生按照自己的学习方式，去进行预习。不仅可以有效提高初中生的合作能力，还可以帮助他们快速提高探究能力。
如，“整式”数学知识中，要让初中生了解用字母表示数的意义，及掌握列式书写的规范性。另外，还要让初中生懂得应用含有字母的整式去表示现实生活中的数量关系。教师直接应用数学术语设置预习方案，初中生就会面对较大的预习压力。为此，教师就可以通过指导初中生合作预习的方式，让初中生对相应的学习目标加以初步掌握。教师可以将学习目标提前分享到互动平台，并让初中生在线下进行合作学习。对于小组的组成，教师可以让初中生自行去选择合作伙伴，让其通过钻研学习目标，对等量关系、整式形式等知识建立相对准确的认知。在教学开始时，教师再通过练习题来检验初中生合作预习的效果。如：“列车在冻土地段行驶的速度是200千米/小时，在非冻土地段行驶的速度是220千米/小时。假设列车在冻土地段行驶3小时后，其行驶距离是多少？3小时、4小时呢？t小时呢？”。然后，再让每个小组将正确的答案写到練习本上。教师通过初中生的解题情况，就可以了解其预习的效果。此后教师再展开科学授课，就会取得令人满意的教学效果。
二、组织小组竞争，促进默契合作
开展小组合作学习教学活动，教师不仅要分配合作任务，还要让初中生默契合作，才会让其学习效果更好提升。但单一的合作难免会让初中生感觉枯燥，合作学习的动力也会有所削减。为此，教师可以应用一些竞争机制，促进初中生之间的进一步合作。与此同时，还会让初中生主动去配合和探讨，对于提高教学质量也有十分重要的作用。另外，教师要积极优化合作内容，可以利用信息技术的强大功能，将相关竞赛习题制作成滚动的幻灯片，会让初中生的视野更加丰富，进而有效带动初中生比拼兴趣。
如，教师在讲授“整式的加减”中的同类项、常数项、去括号法则等知识后，为了进一步促进初中生的学习效果，教师可以将有关练习题分别制作在不同的幻灯片上。在讲授完具体知识点后，开展竞赛。可以将初中生平均分成三个小组， 然后，教师再公示比赛规则：“每次播放幻灯片的时间是三分钟，三分钟内每个小组尽最大努力去计算。幻灯片全部播放后，统计每个小组的计算数量和准确率，哪个小组的计算得最多，并且可以保证准确性，就可以取胜。”。就会使初中生积极投入到合作中，与小组同伴共同努力去计算。通过这种方式，不仅可以让初中生主动去练习计算，还会让其与同伴真诚合作、默契配合。同时，也会让初中生的学习质量得到同步提升。
三、优化小组成员，升华合作效果
初中数学知识是高中时期的基础，教师必须要让初中生在初中阶段坚实数学基础，才会让其更好迎接高中阶段的数学学习。但实践表明，初中生在学习水平有一定的差异，教师必须要让基础差的初中生快速提高数学基础，让数学成绩优秀的初中生在带动其他初中生学习的基础上，不断发挥自身的潜能，才会让初中生将来更好的发展。教师除了应用分层教学的方法，达到这一教学目的，还可以通过将不同水平初中生组成学习小组的方式，优化小组成员，让其互相配合，会取得更好理想的教学成绩。同时，也会有力促进合作学习的效果。
如，“算式到方程”这节数学课，要让初中生对方程的概念、及判断方程的知识深度理解和应用。教师在开展合作学习时，就可以让每个小组的人数在五人左右，其中至少要有一名学习成绩优秀的初中生、一名学习成绩较好的初中生，而其他三名初中生，则可以适当放宽要求。这样一来，教师再引入练习题时，初中生之间在全力解题过程中，会帮助基础知识较差的初中生快速初中盲点，让优秀的初中生通过带动整组解题，更加扎实对知识点的掌握。同时，也达到了双?的目的。另外，教师可以将学习成绩优秀的初中生当选为小组长，让其有条理去带动整个小组的合作。不仅会让其自身的潜能得到更大程度激发，还会让其组织协调能力也得到更好的提升。对于初中生之间的关系，也会有更多的益处。
总结：
巧妙、灵活的应用小组合作学习，不仅会让初中生更深入学习和消化数学知识，还会让初中生之间的默契度不断提升。教师可以根据数学知识的难易程度，以及初中生掌握数学知识的情况，去灵活开展合作，才会让初中生对数学原理、概念等更加深度的掌握和应用。值得注意的是，教师要合理搭配每个学习小组的成员，让其相互之间可以优势互补，才会进一步升华合作效果。同时，也会带动教学质量进一步提高。
参考文献
[1]潘华.初中数学小组合作学习策略之我见[J].才智，2020（10）：2.
[2]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：233-234.
关键词：小组合作学习;初中数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
小组合作学习不仅可以促进教学效果提升，还可以激发初中生学习数学知识的热情，让其更加主动去探索数学奥秘。教师要注重巧妙设计指导策略，促进初中生默契合作，深入探讨，才会让小组合作学习更有意义。另外，教师要积极利用信息技术的强大功能，让合作学习更加便捷，才会进一步提高合作学习的效率。
一、指导合作预习，奠定学习基础
当前，信息技术被广泛应用到教学工作中。教师不仅可以用其来制作生动的课件，还可以利用其建立与初中生互动的平台。教师可以通过互动平台，去分享指导预习方案，让初中生在课前进行合作学习探讨，加深对数学知识的领悟。此后，教师在通过课堂教学对初中生的预习成果加以评价，并做出有针对的指导，会让初中生数学成绩得到明显提升。对于预习方案，教师可以根据教学内容设计预习提纲，也可以设计不同的数学问题，让初中生按照自己的学习方式，去进行预习。不仅可以有效提高初中生的合作能力，还可以帮助他们快速提高探究能力。
如，“整式”数学知识中，要让初中生了解用字母表示数的意义，及掌握列式书写的规范性。另外，还要让初中生懂得应用含有字母的整式去表示现实生活中的数量关系。教师直接应用数学术语设置预习方案，初中生就会面对较大的预习压力。为此，教师就可以通过指导初中生合作预习的方式，让初中生对相应的学习目标加以初步掌握。教师可以将学习目标提前分享到互动平台，并让初中生在线下进行合作学习。对于小组的组成，教师可以让初中生自行去选择合作伙伴，让其通过钻研学习目标，对等量关系、整式形式等知识建立相对准确的认知。在教学开始时，教师再通过练习题来检验初中生合作预习的效果。如：“列车在冻土地段行驶的速度是200千米/小时，在非冻土地段行驶的速度是220千米/小时。假设列车在冻土地段行驶3小时后，其行驶距离是多少？3小时、4小时呢？t小时呢？”。然后，再让每个小组将正确的答案写到練习本上。教师通过初中生的解题情况，就可以了解其预习的效果。此后教师再展开科学授课，就会取得令人满意的教学效果。
二、组织小组竞争，促进默契合作
开展小组合作学习教学活动，教师不仅要分配合作任务，还要让初中生默契合作，才会让其学习效果更好提升。但单一的合作难免会让初中生感觉枯燥，合作学习的动力也会有所削减。为此，教师可以应用一些竞争机制，促进初中生之间的进一步合作。与此同时，还会让初中生主动去配合和探讨，对于提高教学质量也有十分重要的作用。另外，教师要积极优化合作内容，可以利用信息技术的强大功能，将相关竞赛习题制作成滚动的幻灯片，会让初中生的视野更加丰富，进而有效带动初中生比拼兴趣。
如，教师在讲授“整式的加减”中的同类项、常数项、去括号法则等知识后，为了进一步促进初中生的学习效果，教师可以将有关练习题分别制作在不同的幻灯片上。在讲授完具体知识点后，开展竞赛。可以将初中生平均分成三个小组， 然后，教师再公示比赛规则：“每次播放幻灯片的时间是三分钟，三分钟内每个小组尽最大努力去计算。幻灯片全部播放后，统计每个小组的计算数量和准确率，哪个小组的计算得最多，并且可以保证准确性，就可以取胜。”。就会使初中生积极投入到合作中，与小组同伴共同努力去计算。通过这种方式，不仅可以让初中生主动去练习计算，还会让其与同伴真诚合作、默契配合。同时，也会让初中生的学习质量得到同步提升。
三、优化小组成员，升华合作效果
初中数学知识是高中时期的基础，教师必须要让初中生在初中阶段坚实数学基础，才会让其更好迎接高中阶段的数学学习。但实践表明，初中生在学习水平有一定的差异，教师必须要让基础差的初中生快速提高数学基础，让数学成绩优秀的初中生在带动其他初中生学习的基础上，不断发挥自身的潜能，才会让初中生将来更好的发展。教师除了应用分层教学的方法，达到这一教学目的，还可以通过将不同水平初中生组成学习小组的方式，优化小组成员，让其互相配合，会取得更好理想的教学成绩。同时，也会有力促进合作学习的效果。
如，“算式到方程”这节数学课，要让初中生对方程的概念、及判断方程的知识深度理解和应用。教师在开展合作学习时，就可以让每个小组的人数在五人左右，其中至少要有一名学习成绩优秀的初中生、一名学习成绩较好的初中生，而其他三名初中生，则可以适当放宽要求。这样一来，教师再引入练习题时，初中生之间在全力解题过程中，会帮助基础知识较差的初中生快速初中盲点，让优秀的初中生通过带动整组解题，更加扎实对知识点的掌握。同时，也达到了双?的目的。另外，教师可以将学习成绩优秀的初中生当选为小组长，让其有条理去带动整个小组的合作。不仅会让其自身的潜能得到更大程度激发，还会让其组织协调能力也得到更好的提升。对于初中生之间的关系，也会有更多的益处。
总结：
巧妙、灵活的应用小组合作学习，不仅会让初中生更深入学习和消化数学知识，还会让初中生之间的默契度不断提升。教师可以根据数学知识的难易程度，以及初中生掌握数学知识的情况，去灵活开展合作，才会让初中生对数学原理、概念等更加深度的掌握和应用。值得注意的是，教师要合理搭配每个学习小组的成员，让其相互之间可以优势互补，才会进一步升华合作效果。同时，也会带动教学质量进一步提高。
参考文献
[1]潘华.初中数学小组合作学习策略之我见[J].才智，2020（10）：2.
[2]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：233-234.