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摘 要：语文堪称是我国的国粹，我们通过语文来学会中国汉语的魅力，学会说话的技巧，体会言语的情感。在高中时期语文教育是非常重要的，只有语文各方面提高才能使高中之后的学习更加顺利。在高中语文中阅读和写作是重头戏，而在高中语文教学中，读写结合才更能提高学生的学习效率，培养学生的语文素养。
关键词：高中语文;读写结合;有效策略
语文是贯穿到我们生活的方方面面的，而高中时期正是重要的时候，学生应该养成良好的习惯，教师应该进行正确的引导和教育。会读是语文学好的前提，会写是语文学好的重点，这两项是语文学好与否的关键。养成良好的学习习惯，让学生有比较卓越的文化素养。语文学科里，能够被选进去教材的都是比较出色的代表性文章，目的在于让学生去体会内在的情感，而不是单纯的欣赏，因此教师应该利用好这些文章，让学生读懂文章后去学习写作技巧。接下来针对高中语文教学过程中的读写结合方法进行探析。
1 读写结合教学方法的重要意义
语文中读和写是很重要的，这是学生打造基础的好时机，只有会读会写了才能提高自己的语文水平。教师在教育教导学生的时候要注重引导他们去进行情感灌输，让他们切实的去体会整个过程，站在作者的角度去感受作者到底是抱以什么樣的态度写出来的这部作品。然后要让学生有自己的情感，他们对文章中的每个人物有什么认知、有什么评判、有什么情感，他们对于人物所发生的事情又有怎么样的评价。在认真的读懂了文章之后去了解教师的写作方法和技巧，掌握读写结合的要领。
语文存在于生活的方方面面，从学习中学生活，从生活中学知识，这是息息相关的两个方面。教师要将知识与日常生活结合，不论何时何地，对学生的知识教育都必须紧抓，而除过知识教育，教师也要注意教育学生的思想道德品质，思想教育必须贯穿于整个教育过程，思想决定了学生以后的行事准则和处理办法，甚至一旦养成就很难改变。学生贴合教学大纲有情感共鸣，但是每个人眼里又有不一样的看法，教师不是要消除差距，而是要保证差距不是偏离正轨的，这就是教师的作用，尊重差异，保护差异，监督差异。而这一切的培养需要教师从日常入手，让学生自身养成习惯。学生触及不到深层的感情，那么朗读就起了作用，一遍一遍的进行有感情的朗读，那么自然而然就有了情感共鸣。教师再引导一下学生去进行手法上的剖析，然后学生就更能理解作者的心境，学生也可以有自己的情感输出。语文属于长线学科，不是一朝一夕恶补就可以出来效果的，因此读写结合的方法是很有效的，可以让学生熟能生巧。
2 实施读写结合教学方法的有效策略
现在的时代一直在变化在进步，孩子们的心智也会随之慢慢的变成熟，变得个性凸显，有自己的认知和见解。教师应该用对的方法、高的效率去应对这一目标。读写结合的教学方法是很好，但是前提是教师运用的正确，接下来谈谈关于实施读写结合教学方法的有效策略。
2.1 深层阅读之后进行有效的练习
例如写景类文章，作者除了描写景物，还会有抒发自己情感在里面的句子。有的文章里比较明显，有的文章里比较隐晦，这就需要教师去引导。那么这种类型的文章自然而然需要学生去挖掘作者的感情，或者从一些比喻句子里可以发现作者将景物比作了什么，为什么要比成这个呢，没有什么是无缘无故的。在读完作品读懂作品之后，教师应该让学生多多练习，从自己的理解出发，去进行自己的写作，多多投入自己的情感以及自己学到的技巧去进行练习。
写人记事类文章，这样的文章更容易去寻找情感点。从人物身上所发生的事情来剖析，人是因为事情而鲜活的，事也是因为人才彰显的。描写人的时候还有人物的个性特征，作者以往会将人物的个性特征也放到重点来写，使人物生动形象，惟妙惟肖，从而让读者有情感触发，对这个人物有印象。最重要的是细节描写，细节描写是最锻炼学生写作能力的，学生需要将自己的想法用比较华丽而又不俗套的文字表现出来，还要用到自己学会的一些写作手法，最重要的是细节描写顾名思义，要将某个细节认真的描写下来。所以阅读很重要，上手练习更重要，教师要记得将有效的阅读和写作联系起来。
2.2 引导学生自主思考，自主进行读写结合
多给学生自己思考的机会，基础知识是熟能生巧的过程，没有练习自然是很难掌握，因此教师在教育教学过程中应该要注意重心和方法。教师就算是放手给学生进行思考，也要有严格要求的地方。要引导学生在理解过程中进行创新，整个过程都是很有趣的，一旦有了好的作品，学生也会大获自信，有很大的成就感。教师在教育教学过程中，应根据学生的能力，采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重去培养学生的语文素养。
2.3 注意观察学生，帮助学生解决问题
教师发现学生有什么学习障碍的时候，教师应该仔细探寻学生对于语文素养提升的障碍产生原因，从而进行专项的梳理及引导。学习就应该迎难而上，知道难点就要主动出击去解决，一次解决好那么就会给自己留下深刻的印象，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题解决问题，教师只是这整个过程中的一个辅助作用。只有疏导开心理障碍，才能有更高的学习效率和学习创新成果。
3 结束语
高中语文学习阶段，教师和学生都要有良好的习惯。教师应该多让学生进行阅读写作，将读写结合运用到课堂的方方面面，让学生不害怕写作、不逃避写作。读写结合的方法不仅能够提升情感交流，还能培养学生的语文素养，更能提高学生的语文功底。
参考文献：
[1]杨李梅.中学语文读写结合教学研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
[2]王召强.主题写作十二课[M].上海：上海科学技术文献出版社，2015.
[3]张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略[J].语文教学之友，2014（7）.
关键词：高中语文;读写结合;有效策略
语文是贯穿到我们生活的方方面面的，而高中时期正是重要的时候，学生应该养成良好的习惯，教师应该进行正确的引导和教育。会读是语文学好的前提，会写是语文学好的重点，这两项是语文学好与否的关键。养成良好的学习习惯，让学生有比较卓越的文化素养。语文学科里，能够被选进去教材的都是比较出色的代表性文章，目的在于让学生去体会内在的情感，而不是单纯的欣赏，因此教师应该利用好这些文章，让学生读懂文章后去学习写作技巧。接下来针对高中语文教学过程中的读写结合方法进行探析。
1 读写结合教学方法的重要意义
语文中读和写是很重要的，这是学生打造基础的好时机，只有会读会写了才能提高自己的语文水平。教师在教育教导学生的时候要注重引导他们去进行情感灌输，让他们切实的去体会整个过程，站在作者的角度去感受作者到底是抱以什么樣的态度写出来的这部作品。然后要让学生有自己的情感，他们对文章中的每个人物有什么认知、有什么评判、有什么情感，他们对于人物所发生的事情又有怎么样的评价。在认真的读懂了文章之后去了解教师的写作方法和技巧，掌握读写结合的要领。
语文存在于生活的方方面面，从学习中学生活，从生活中学知识，这是息息相关的两个方面。教师要将知识与日常生活结合，不论何时何地，对学生的知识教育都必须紧抓，而除过知识教育，教师也要注意教育学生的思想道德品质，思想教育必须贯穿于整个教育过程，思想决定了学生以后的行事准则和处理办法，甚至一旦养成就很难改变。学生贴合教学大纲有情感共鸣，但是每个人眼里又有不一样的看法，教师不是要消除差距，而是要保证差距不是偏离正轨的，这就是教师的作用，尊重差异，保护差异，监督差异。而这一切的培养需要教师从日常入手，让学生自身养成习惯。学生触及不到深层的感情，那么朗读就起了作用，一遍一遍的进行有感情的朗读，那么自然而然就有了情感共鸣。教师再引导一下学生去进行手法上的剖析，然后学生就更能理解作者的心境，学生也可以有自己的情感输出。语文属于长线学科，不是一朝一夕恶补就可以出来效果的，因此读写结合的方法是很有效的，可以让学生熟能生巧。
2 实施读写结合教学方法的有效策略
现在的时代一直在变化在进步，孩子们的心智也会随之慢慢的变成熟，变得个性凸显，有自己的认知和见解。教师应该用对的方法、高的效率去应对这一目标。读写结合的教学方法是很好，但是前提是教师运用的正确，接下来谈谈关于实施读写结合教学方法的有效策略。
2.1 深层阅读之后进行有效的练习
例如写景类文章，作者除了描写景物，还会有抒发自己情感在里面的句子。有的文章里比较明显，有的文章里比较隐晦，这就需要教师去引导。那么这种类型的文章自然而然需要学生去挖掘作者的感情，或者从一些比喻句子里可以发现作者将景物比作了什么，为什么要比成这个呢，没有什么是无缘无故的。在读完作品读懂作品之后，教师应该让学生多多练习，从自己的理解出发，去进行自己的写作，多多投入自己的情感以及自己学到的技巧去进行练习。
写人记事类文章，这样的文章更容易去寻找情感点。从人物身上所发生的事情来剖析，人是因为事情而鲜活的，事也是因为人才彰显的。描写人的时候还有人物的个性特征，作者以往会将人物的个性特征也放到重点来写，使人物生动形象，惟妙惟肖，从而让读者有情感触发，对这个人物有印象。最重要的是细节描写，细节描写是最锻炼学生写作能力的，学生需要将自己的想法用比较华丽而又不俗套的文字表现出来，还要用到自己学会的一些写作手法，最重要的是细节描写顾名思义，要将某个细节认真的描写下来。所以阅读很重要，上手练习更重要，教师要记得将有效的阅读和写作联系起来。
2.2 引导学生自主思考，自主进行读写结合
多给学生自己思考的机会，基础知识是熟能生巧的过程，没有练习自然是很难掌握，因此教师在教育教学过程中应该要注意重心和方法。教师就算是放手给学生进行思考，也要有严格要求的地方。要引导学生在理解过程中进行创新，整个过程都是很有趣的，一旦有了好的作品，学生也会大获自信，有很大的成就感。教师在教育教学过程中，应根据学生的能力，采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重去培养学生的语文素养。
2.3 注意观察学生，帮助学生解决问题
教师发现学生有什么学习障碍的时候，教师应该仔细探寻学生对于语文素养提升的障碍产生原因，从而进行专项的梳理及引导。学习就应该迎难而上，知道难点就要主动出击去解决，一次解决好那么就会给自己留下深刻的印象，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题解决问题，教师只是这整个过程中的一个辅助作用。只有疏导开心理障碍，才能有更高的学习效率和学习创新成果。
3 结束语
高中语文学习阶段，教师和学生都要有良好的习惯。教师应该多让学生进行阅读写作，将读写结合运用到课堂的方方面面，让学生不害怕写作、不逃避写作。读写结合的方法不仅能够提升情感交流，还能培养学生的语文素养，更能提高学生的语文功底。
参考文献：
[1]杨李梅.中学语文读写结合教学研究[D].昆明：云南师范大学，2014.
[2]王召强.主题写作十二课[M].上海：上海科学技术文献出版社，2015.
[3]张宏礼.语文知识的内化外显——浅析初中语文读写结合教学的策略[J].语文教学之友，2014（7）.