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摘 要：在新课程改革的背景下，初中物理教学的教学重心逐渐转移到了对学生思维能力的培养上面，物理作为一门逻辑思维性极其严密的学科，包含的知識理论对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，加之初中生正处于思维能力发展的黄金阶段，高效的初中物理课堂教学对学生的思维能力发展有着重要的促进作用。故此，教师在物理教学实践中，应当结合学生的思维发展状况与物理教学内容制定有针对性的教学计划和培养策略，帮助学生构建完整的物理知识体系，有效地提高学生的思维能力。
关键词：初中物理；实践教学；思维能力；培养策略
物理作为一门理论与实践相结合的综合性学科，蕴含着丰富的理论知识以及人文故事，对物理知识的学习不仅仅是为了提高学生的物理知识水平和物理解题能力，更重要的是培养学生的多元化思维模式，可以根据具体情况对同一问题进行不同角度的分析与考虑，从而摆脱固定思维模式的限制，有效地提高学生的物理实践应用能力，激发学生思维的发展以及思想的拓展。这需要教师根据学生的实际思维发展状况制定针对性的教学计划和方案。本文就初中物理教学中学生思维能力的培养策略进行探究。
一、 借助信息技术创建物理学习情境，激发学生的思维兴趣
物理是初中阶段学生初次接触的学科，受到固有思维模式的影响，其中大部分知识理论都过于抽象和晦涩难懂，不利于学生的理解和掌握，学生极易对物理知识产生抗拒的心理，不利于学生思维能力的发展以及学生对物理知识学习兴趣的培养。同时初中生正处于思维活跃以及行为习惯养成的关键时期，外界环境因素对学生的影响较大，因此，为激发学生的思维兴趣，教师在物理教学中可以借助信息技术进行物理学习情境的创建，来激发学生对物理知识的思维兴趣。例如：《在光的世界里》关于光的传播和反射折射现象的教学中，笔者借助多媒体为学生播放了关于太阳光直射地球后发生的反射与折射的视频资料，以动态的图像形式为学生呈现了光的传播以及反射和折射的相关知识，有效地激发了学生的兴趣思维，为接下来的教学打下了坚实的基础。
二、 加强生活实例与物理知识的结合，促进学生应用思维发展
对于初中生而言，大多数的物理知识理论过于抽象和晦涩难懂，具有较强的距离感，很难激发学生的联想性思维以及记忆思维能力，严重降低了初中物理教学对学生物理实践应用能力的培养效果，无法深层次的引领学生体会到物理知识应用的广泛性和深度。为此，教师在教学过程中要加强生活实例与物理知识的结合，以生活中的实例进行讲解，便于学生对物理知识的记忆和理解以及促进学生联想思维能力的发展。例如：在科教版《流体的力现象》的教学过程中，笔者就以现实生活中幼儿洗澡时浮于水中以及死海的浮力现象等进行举例，从而降低物理知识的理解记忆难度，促进学生联想思维的发展。
三、 合理运用课堂提问引导学生思考，活跃学生的思维状况
课堂提问是教师引导课堂教学走向以及学生思维活跃状况的主要途径，也是初中物理课堂教学中不可或缺的一环，为提高初中物理课堂教学的有效性并活跃学生的思维，教师在教学过程中可以合理地运用课堂提问来引导学生进行思考，同时结合物理教学内容适当增强教学用语的趣味性，让学生的思维一直保持在高昂活跃的状况，这样不但可以增强初中物理教学的效率和质量，还可以引导学生进行深层次的体会和感悟，避免物理知识过于晦涩抽象而影响学生对物理知识的学习积极性。例如：在《物态变化》中关于汽化与液化、熔化与固化等物理知识概念讲述过程中，笔者随着相关知识理论的讲述对学生进行了相关提问：“生活中具体的熔化与固化以及汽化与液化的现象有哪些？”从而引导学生的思维随着课堂教学而发展并保持高效的活跃状况，提高了学生的思维反应能力以及联想能力。
四、 注重物理实验的细节讲解与指导，提高学生思维理解能力
物理作为一门理论知识与实践应用并重的学科，其中大多数的理论知识都需要物理实验进行验证和体现，因此物理实验教学不但有利于学生的实践操作能力的提升，还有利于学生思维理解能力的提升，对于物理实验具体现象以及数据的整理归纳，有助于学生的计算能力以及分析能力的提升，因此在物理实验教学过程中教师要注重实验细节的讲解以及原理与现象之间的关系分析和指导，例如：在《认识电路》的电路设计教学中，为学生讲解串并联电路的相关原理以及创新的连接方法，以闸刀开关控制不同部分的电流通过，培养学生的创新思维能力。
五、 结语
综上所言，初中物理教学对学生的思维发展有着重要的影响作用，故此教师在教学过程中应当注重物理情境的创建，吸引学生的兴趣思维，加强物理知识的讲解与现实生活之间的联系以及合理运用课堂提问，促进学生联想思维的发展，同时注重物理实验细节和现象的讲解，多角度的分析问题，加深学生的理解，促进学生创造思维的发展。
参考文献：
[1]李建军.刍议初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（6）：62.
[2]覃艺.初中物理教学中学生创新意识和创新思维的培养策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：144-145.
作者简介：
刘慧君，河北省唐山市，丰润区丰润镇中学。
关键词：初中物理；实践教学；思维能力；培养策略
物理作为一门理论与实践相结合的综合性学科，蕴含着丰富的理论知识以及人文故事，对物理知识的学习不仅仅是为了提高学生的物理知识水平和物理解题能力，更重要的是培养学生的多元化思维模式，可以根据具体情况对同一问题进行不同角度的分析与考虑，从而摆脱固定思维模式的限制，有效地提高学生的物理实践应用能力，激发学生思维的发展以及思想的拓展。这需要教师根据学生的实际思维发展状况制定针对性的教学计划和方案。本文就初中物理教学中学生思维能力的培养策略进行探究。
一、 借助信息技术创建物理学习情境，激发学生的思维兴趣
物理是初中阶段学生初次接触的学科，受到固有思维模式的影响，其中大部分知识理论都过于抽象和晦涩难懂，不利于学生的理解和掌握，学生极易对物理知识产生抗拒的心理，不利于学生思维能力的发展以及学生对物理知识学习兴趣的培养。同时初中生正处于思维活跃以及行为习惯养成的关键时期，外界环境因素对学生的影响较大，因此，为激发学生的思维兴趣，教师在物理教学中可以借助信息技术进行物理学习情境的创建，来激发学生对物理知识的思维兴趣。例如：《在光的世界里》关于光的传播和反射折射现象的教学中，笔者借助多媒体为学生播放了关于太阳光直射地球后发生的反射与折射的视频资料，以动态的图像形式为学生呈现了光的传播以及反射和折射的相关知识，有效地激发了学生的兴趣思维，为接下来的教学打下了坚实的基础。
二、 加强生活实例与物理知识的结合，促进学生应用思维发展
对于初中生而言，大多数的物理知识理论过于抽象和晦涩难懂，具有较强的距离感，很难激发学生的联想性思维以及记忆思维能力，严重降低了初中物理教学对学生物理实践应用能力的培养效果，无法深层次的引领学生体会到物理知识应用的广泛性和深度。为此，教师在教学过程中要加强生活实例与物理知识的结合，以生活中的实例进行讲解，便于学生对物理知识的记忆和理解以及促进学生联想思维能力的发展。例如：在科教版《流体的力现象》的教学过程中，笔者就以现实生活中幼儿洗澡时浮于水中以及死海的浮力现象等进行举例，从而降低物理知识的理解记忆难度，促进学生联想思维的发展。
三、 合理运用课堂提问引导学生思考，活跃学生的思维状况
课堂提问是教师引导课堂教学走向以及学生思维活跃状况的主要途径，也是初中物理课堂教学中不可或缺的一环，为提高初中物理课堂教学的有效性并活跃学生的思维，教师在教学过程中可以合理地运用课堂提问来引导学生进行思考，同时结合物理教学内容适当增强教学用语的趣味性，让学生的思维一直保持在高昂活跃的状况，这样不但可以增强初中物理教学的效率和质量，还可以引导学生进行深层次的体会和感悟，避免物理知识过于晦涩抽象而影响学生对物理知识的学习积极性。例如：在《物态变化》中关于汽化与液化、熔化与固化等物理知识概念讲述过程中，笔者随着相关知识理论的讲述对学生进行了相关提问：“生活中具体的熔化与固化以及汽化与液化的现象有哪些？”从而引导学生的思维随着课堂教学而发展并保持高效的活跃状况，提高了学生的思维反应能力以及联想能力。
四、 注重物理实验的细节讲解与指导，提高学生思维理解能力
物理作为一门理论知识与实践应用并重的学科，其中大多数的理论知识都需要物理实验进行验证和体现，因此物理实验教学不但有利于学生的实践操作能力的提升，还有利于学生思维理解能力的提升，对于物理实验具体现象以及数据的整理归纳，有助于学生的计算能力以及分析能力的提升，因此在物理实验教学过程中教师要注重实验细节的讲解以及原理与现象之间的关系分析和指导，例如：在《认识电路》的电路设计教学中，为学生讲解串并联电路的相关原理以及创新的连接方法，以闸刀开关控制不同部分的电流通过，培养学生的创新思维能力。
五、 结语
综上所言，初中物理教学对学生的思维发展有着重要的影响作用，故此教师在教学过程中应当注重物理情境的创建，吸引学生的兴趣思维，加强物理知识的讲解与现实生活之间的联系以及合理运用课堂提问，促进学生联想思维的发展，同时注重物理实验细节和现象的讲解，多角度的分析问题，加深学生的理解，促进学生创造思维的发展。
参考文献：
[1]李建军.刍议初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（6）：62.
[2]覃艺.初中物理教学中学生创新意识和创新思维的培养策略[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：144-145.
作者简介：
刘慧君，河北省唐山市，丰润区丰润镇中学。