在倡导新课改的今天，听课已成为教师在日常教学活动中经常性并且不可缺少的一项教研活动。“他山之石，可以攻玉。”经常听其他教师的课，不仅可以学习别人的教学长处，找出彼此间的差距，还可以有效提升自己的教学水平。对此，我深有感触。
　　前不久，听了同科教师的一节课，讲的是人教版新目标九年级Unit 8的一节新课，这一单元主要围绕“志愿者”话题展开讨论。因此，她在上第一课时时，先不着急进行新课，而是引入话题“Do you like help others”，肯定多数学生会回答“Yes”“Sure”，那么刚好引入了第二个句子“How do you help others？”把话题的重心抛给学生，让学生发自内心地表达自己的观点及看法。其他学生一见此情景，兴趣一下子也被调动起来，争先恐后地要求发言，在学生的带动下引入要学的句子就是顺理成章的事情了。而这位教师在学生表述的过程中恰如其分地穿插了本节课的短语“clean up”“give out”及“cheer up”，在她讲述“cheer up”时，给我印象最深的是她叫起一个男生问：“Have you ever cheer up sick kids？”还没等男生回答，她就笑着说下去：“Oh，I know，you often make kids cry.”自然全体学生开心一片，课堂气氛更加活跃。在课堂练习这一部分，她将学生分成小组，分别以“What kind of volunteer jobs do you want to do？”为题写出自己的想法并以竞赛的形式上台表演，学生大胆、流利的展示又一次博得了在场教师的阵阵掌声。最后，她以此为作业写篇小作文，又做到了课后巩固。
　　在听她这节课之前，我已按照“先教词，后教句子”的模式在一个班上了一节，而后，我按照这种方法以及我的简单改动之后，发现学生的发言，活跃程度明显有所提升。
　　究其原因，还是这位教师调动了学生对于英语学习的浓厚兴趣，引入了他们都感兴趣的话题，从生活入手，从实际出发。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师的提问如果能激发起学生的学习兴趣，他们就有了原动力，那么这就要求我们教师在课堂提问时要多设置启发性的问题，尽量从教材和学生心理特点出发，引人入胜，用艺术的、科学的、生动的语言吸引学生，使之产生学习的动力。如，新目标九年级Unit 9（Section B）在教生词前，可以先问学生：“Do you like potato chips？”在肯定学生答案之后。拿出薯片让他们亲自品尝并告诉他们答案“Crispy and Salty”。
　　尽量多进行愉快教学，中学生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往好奇心强（争强好胜）。因此，教师应采用风趣、幽默的开场白，生动的故事，优美的音乐进行教学。又如，新目标九年级Unit 6 导入新课时，可以运用各种恰当、合适的音乐引入新课，学生听“青花瓷”联想到“Music that has great lyrics”，听舞曲想到“Music that I can dance to ”等等，以此激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
　　由此可见，每位教师在课前都应充分准备，并且多动脑筋，根据实际情况，采取一些行之有效的方式方法，而听课又是促进教师教学水平提高的重要途径。因此，我们教师在以后的教学中应多听课，随时做一个听课的有心人。
　　（作者单位 陕西省咸阳市杨凌高新中学）