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[摘 要]随着教育改革的逐步推进，在新课程理念指导下，高中英语课堂为了达到预期效果，开始采用小组合作学习的方式，提高学生的学习成绩。基于此，本文以新课程理念下高中英语课堂合作学习作为研究对象，通过对小组合作学习模式在高中英语课堂中的积极作用进行分析，探究高中英語课堂合作学习给学生带来的优势，分别从合理进行分组、课堂实施、掌握活动时机等方面详细阐述新课程理念下高中英语课堂合作学习的积极策略，从而提高课堂效率，吸引学生兴趣。
[关键词]新课程；高中英语；合作学习
中图分类号：P58 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0017-01
引言
现阶段高中英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间的交流与沟通尤为重要，交往的形式有多种，但是学生与小组之间的交往更是关键，很多时候一个班级的人数众多，应试教育约束了学生的语言实践活动全面发展，不利于学生提高自己的语言运用能力，教师注重知识点的讲解，忽略英语语言能力的训练。因此，加强高中英语课堂合作学习，有利于建设良好的团队，培养学生的社会交往能力。
1. 小组合作学习模式在高中英语课堂教学中的作用
1.1克服大班额限制，为学生提供学习机会
我国人口众多，随着城市化进程的加快，城市中高中学生越来越多，每个班级都有50人或者更多，教师在有限的课时范围内想要让学生提高语言表述能力是很难的，往往课堂上只有少数活跃的同学回答教师的英语问题，其余同学更多是旁听者。高中英语课堂合作学习可以实现学习主体的共时性参与，让学生意识到自己是课堂的主体，并积极参与到课堂活动中，踊跃交流，提升英语学习能力。
1.2消除学生自卑心理，增强自信心
高中英语课堂合作学习可以有效增强学生的自信心，教师在进行高中英语课堂合作学习之前，对小组分配的时候会根据学生的差异化进行分析，对各个组成员做好不同任务的分工，让学生及时缺乏自信也敢于积极地表现自己，在其他同学的帮助之下踊跃发言，开始找到自信。并且高中英语课堂合作学习可以让学生感受到荣誉，在竞争心理的驱使下主动积极的完成学习任务。
1.3提高学生英语综合表达能力
在过去的高中英语课堂中，传统的口语学习与写作学习是分割开的，口语教学只是锻炼学生口语表达能力，写作教学只是提高学生书面表达能力，这两种能力被教师分离开，无法融合在一起，导致学生的实际综合能力得不到提高。高中英语课堂合作学习模式下，学生们在小组内口头展开交流，为自己未来的写作提供了丰富的素材。
1.4促进学生互帮互助，培养合作意识
高中英语课堂合作学习模式可以让学生们在小组内相互交流信息，遇到问题的时候一同展开辩论，分享结果，提高团队合作精神，为学生今后的英语学习与人际交往奠定良好的基础[1]。
2. 新课程理念下高中英语课堂合作学习策略
2.1合理进行分组
建议教师可以采用就近组合的方式，根据班级的座位分布，将相邻的学生组成一个小组，小组的人数可以设置为4个人或者6个人，这样的组合无需学生临时调整座位，课堂操作也会更加方便；建议教师采用异质分组的方式，根据小组间同质和小组内异质的分组原则进行，将小组内各个成员的性别、性格、成绩以及英语能力等信息掌握，了解各个方面存在的差异，让不同优势和劣势的小组成员在一起，互帮互助，相互补充，这样的高中英语课堂合作学习方式可以为各个小组提供公平竞争的机会。每一组安排一个组长，主要负责分配不同成员的任务和职责，还要有记录员、资料员以及报告员，这些人需要轮流担任，记录员和资料员可以提高自己的写作能力，报告员和组长可以锻炼自己的英语口语能力[2]。
近日，某学校举办英语课堂“小组合作学习”研讨会，高中一年级英语教师负责本次研讨会的执教，本课的教学内容是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》英语必修5，Unit 3 Life in the future中的Reading： First Impressions，本单元以life in the future 为中心话题，旨在通过本单元的学习，让学生大胆发挥想象，对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，了解我们现在所做的一切都会对未来造成影响，提高学生爱护自然和保护生态的意识。教学过程中，学生们采用小组学习的方式对未来的生活环境展开讨论，教师通过自主学习、同桌互助、小组讨论、交流展示等环节，引导学生人人参与、个个思考，全身心投入到小组合作学习中去。
2.2课堂实施
新课程理念下高中英语课堂合作学习中，学生要掌握听说读写四个方面的技巧，在课堂中，英语教师要做到精讲精练，为学生小组合作学习留下足够的空间，课前可以做出作业安排，准备小组任务表，学生在小组讨论中开始根据任务表的内容展开练习，最后小组成员互相评价学习情况。一般情况下，教师可以给小组两份作业安排，促进小组成员进行合作，学习的时候，各组成员掌握学习内容，帮助有困难的同学了解知识点，共同攻克重点与难点，保证所有的成员最终都能成功学会本节课的知识，只有这样才能算完成教师安排的学习任务。
人教版《普通高中课程标准实验教科书 英语》是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的。教科书从内容安排、编排体系、练习设计以及提倡的教学方法等等都能较好地体现了新课程的性质和理念。人教版课程标准旨在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养，并在这基础上提高学生的综合能力，整个高中人教版英语教材依据“话题-功能-结构-任务”的思路，遵循认知规律，教学内容编写安排了“输入”“信息加工”和“输出”三大板块，充分体现了现代化英语教学的思想，而新课程理念下高中英语课堂合作学习刚好符合人教版课程标准要求。
2.3掌握活动时机
新课程理念下高中英语课堂合作学习模式下，教师要掌握好课堂活动的时机，可以加强角色扮演，模拟出一个课堂环境，学生在这个特点的范围内做出交际活动，发挥自己的想象力，提高临场应变能力。教师通过这种对话练习，可以让学生们在小组内做好练习，总结大概思路，等到表演的时候可以更加顺利，争取让班级内每个同学都可以得到开口练习的机会；建议教师为学生们增加讨论和辩论活动，很多学生喜欢在学习中表现自己，让更多的人发现自己，学生在竞争意识下喜欢争强好胜，教师可以在班级举办小组讨论和班级辩论活动，针对一个主题，小组内做出观念总结，选出可以参加辩论的成员，组成辩论组，与其他小组进行辩论比赛，通过这种方式锻炼自己的语言表达能力，如何选择精炼的语言表达自己的思想，提高自己的综合学习能力。例如，教师发起life in the future 这个话题，学生展开讨论，找出几个关键词汇，结合关键词汇展开论述，与他人进行争辩。
总结：总而言之，随着教学改革的不断推进，学生的综合能力被教师关注，教师为了提高学生的自信心，最大程度的采用小组合作学习的模式，推动组内成员相互帮助，达到共同进步的目的，吸引学生的学习兴趣，提高课堂参与积极性，保证学生的学习成绩有所提高，营造良好的课堂学习环境，为学生接下来的英语训练打下坚实的基础。
参考文献：
[1]曹伟玲. 新课程理念下高中英语课堂合作学习策略研究[D].河北师范大学，2013.
[2]张晓芳. 新课程理念下高中英语课堂合作学习的策略应用[D].华中师范大学，2012.
[关键词]新课程；高中英语；合作学习
中图分类号：P58 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0017-01
引言
现阶段高中英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间的交流与沟通尤为重要，交往的形式有多种，但是学生与小组之间的交往更是关键，很多时候一个班级的人数众多，应试教育约束了学生的语言实践活动全面发展，不利于学生提高自己的语言运用能力，教师注重知识点的讲解，忽略英语语言能力的训练。因此，加强高中英语课堂合作学习，有利于建设良好的团队，培养学生的社会交往能力。
1. 小组合作学习模式在高中英语课堂教学中的作用
1.1克服大班额限制，为学生提供学习机会
我国人口众多，随着城市化进程的加快，城市中高中学生越来越多，每个班级都有50人或者更多，教师在有限的课时范围内想要让学生提高语言表述能力是很难的，往往课堂上只有少数活跃的同学回答教师的英语问题，其余同学更多是旁听者。高中英语课堂合作学习可以实现学习主体的共时性参与，让学生意识到自己是课堂的主体，并积极参与到课堂活动中，踊跃交流，提升英语学习能力。
1.2消除学生自卑心理，增强自信心
高中英语课堂合作学习可以有效增强学生的自信心，教师在进行高中英语课堂合作学习之前，对小组分配的时候会根据学生的差异化进行分析，对各个组成员做好不同任务的分工，让学生及时缺乏自信也敢于积极地表现自己，在其他同学的帮助之下踊跃发言，开始找到自信。并且高中英语课堂合作学习可以让学生感受到荣誉，在竞争心理的驱使下主动积极的完成学习任务。
1.3提高学生英语综合表达能力
在过去的高中英语课堂中，传统的口语学习与写作学习是分割开的，口语教学只是锻炼学生口语表达能力，写作教学只是提高学生书面表达能力，这两种能力被教师分离开，无法融合在一起，导致学生的实际综合能力得不到提高。高中英语课堂合作学习模式下，学生们在小组内口头展开交流，为自己未来的写作提供了丰富的素材。
1.4促进学生互帮互助，培养合作意识
高中英语课堂合作学习模式可以让学生们在小组内相互交流信息，遇到问题的时候一同展开辩论，分享结果，提高团队合作精神，为学生今后的英语学习与人际交往奠定良好的基础[1]。
2. 新课程理念下高中英语课堂合作学习策略
2.1合理进行分组
建议教师可以采用就近组合的方式，根据班级的座位分布，将相邻的学生组成一个小组，小组的人数可以设置为4个人或者6个人，这样的组合无需学生临时调整座位，课堂操作也会更加方便；建议教师采用异质分组的方式，根据小组间同质和小组内异质的分组原则进行，将小组内各个成员的性别、性格、成绩以及英语能力等信息掌握，了解各个方面存在的差异，让不同优势和劣势的小组成员在一起，互帮互助，相互补充，这样的高中英语课堂合作学习方式可以为各个小组提供公平竞争的机会。每一组安排一个组长，主要负责分配不同成员的任务和职责，还要有记录员、资料员以及报告员，这些人需要轮流担任，记录员和资料员可以提高自己的写作能力，报告员和组长可以锻炼自己的英语口语能力[2]。
近日，某学校举办英语课堂“小组合作学习”研讨会，高中一年级英语教师负责本次研讨会的执教，本课的教学内容是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》英语必修5，Unit 3 Life in the future中的Reading： First Impressions，本单元以life in the future 为中心话题，旨在通过本单元的学习，让学生大胆发挥想象，对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，了解我们现在所做的一切都会对未来造成影响，提高学生爱护自然和保护生态的意识。教学过程中，学生们采用小组学习的方式对未来的生活环境展开讨论，教师通过自主学习、同桌互助、小组讨论、交流展示等环节，引导学生人人参与、个个思考，全身心投入到小组合作学习中去。
2.2课堂实施
新课程理念下高中英语课堂合作学习中，学生要掌握听说读写四个方面的技巧，在课堂中，英语教师要做到精讲精练，为学生小组合作学习留下足够的空间，课前可以做出作业安排，准备小组任务表，学生在小组讨论中开始根据任务表的内容展开练习，最后小组成员互相评价学习情况。一般情况下，教师可以给小组两份作业安排，促进小组成员进行合作，学习的时候，各组成员掌握学习内容，帮助有困难的同学了解知识点，共同攻克重点与难点，保证所有的成员最终都能成功学会本节课的知识，只有这样才能算完成教师安排的学习任务。
人教版《普通高中课程标准实验教科书 英语》是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的。教科书从内容安排、编排体系、练习设计以及提倡的教学方法等等都能较好地体现了新课程的性质和理念。人教版课程标准旨在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养，并在这基础上提高学生的综合能力，整个高中人教版英语教材依据“话题-功能-结构-任务”的思路，遵循认知规律，教学内容编写安排了“输入”“信息加工”和“输出”三大板块，充分体现了现代化英语教学的思想，而新课程理念下高中英语课堂合作学习刚好符合人教版课程标准要求。
2.3掌握活动时机
新课程理念下高中英语课堂合作学习模式下，教师要掌握好课堂活动的时机，可以加强角色扮演，模拟出一个课堂环境，学生在这个特点的范围内做出交际活动，发挥自己的想象力，提高临场应变能力。教师通过这种对话练习，可以让学生们在小组内做好练习，总结大概思路，等到表演的时候可以更加顺利，争取让班级内每个同学都可以得到开口练习的机会；建议教师为学生们增加讨论和辩论活动，很多学生喜欢在学习中表现自己，让更多的人发现自己，学生在竞争意识下喜欢争强好胜，教师可以在班级举办小组讨论和班级辩论活动，针对一个主题，小组内做出观念总结，选出可以参加辩论的成员，组成辩论组，与其他小组进行辩论比赛，通过这种方式锻炼自己的语言表达能力，如何选择精炼的语言表达自己的思想，提高自己的综合学习能力。例如，教师发起life in the future 这个话题，学生展开讨论，找出几个关键词汇，结合关键词汇展开论述，与他人进行争辩。
总结：总而言之，随着教学改革的不断推进，学生的综合能力被教师关注，教师为了提高学生的自信心，最大程度的采用小组合作学习的模式，推动组内成员相互帮助，达到共同进步的目的，吸引学生的学习兴趣，提高课堂参与积极性，保证学生的学习成绩有所提高，营造良好的课堂学习环境，为学生接下来的英语训练打下坚实的基础。
参考文献：
[1]曹伟玲. 新课程理念下高中英语课堂合作学习策略研究[D].河北师范大学，2013.
[2]张晓芳. 新课程理念下高中英语课堂合作学习的策略应用[D].华中师范大学，2012.