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摘要：在经济、文化、科技等多领域全球化发展的趋势下，英语作为国际通用语言，是各国间沟通交流的主要语言工具，在这种形势下，如何提高学生的跨文化交际能力成为我国教育领域热议的话题。在应试教育背景下，英语听力在升学考试中占据较大分值，这说明提高学生的英语听力能力十分迫切，然而基于小学生英语基础薄弱、词汇量不足的问题，听力教学成为目前小学英语教学中的一项难题，切实为广大教育工作者急需解决的问题。
关键词：小学英语;听力教学;能力培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-128
引言
英语是一门语言学科，包含的知识非常奥妙。语言教学也有特有的模式，要想更好地提升学生的英语水平必须打破固有的教育环境，需要相关的教师通过不断地努力和改革创新更活跃的课堂教学模式，采取体验式的教学方案，不断提升学生的英语能力。当下社会不断发展，全球化的趋势越来越明显，英语展现出来的优点也越来越多，教师需要让学生对英语有一个正确的认识，不断地了解英语中的有趣性。
一、利用体验式教学
首先，进行有效的提问。兴趣是学习的一切前提，在小学的教学过程中教师可以紧紧抓紧学生的童心，培养他们的兴趣。通过一些有趣的问题激发学生更积极地回答，不断活跃课堂的氛围，带领更多学生真正融入英语世界中。同时教师也可以抛出问题让学生进行讨论，同学之间的互动交流能有效的提升学生的自主性学习，在积极思考的过程中能有效地提升他们的英语能力。教师在提问的过程中也可以更有层次性，先通过抛出有趣的问题吸引学生的兴趣，进而用一些容易的问题让学生增强自己的自信心，更有针对性地提问题，最后通过有深度的问题引发学生在课下进行更积极的思考。
其次，与学生不断地进行交流和沟通。随着教育不断改革、体验式教学模式的产生，教师在英语教学方面也有了新的要求，需要通过对学生更全面地了解掌握他们的心理状态，进而在教学过程中更有针对性地进行教学。同时在课堂上也应该有更多交流和沟通，营造更轻松活跃的课堂氛围。在课堂上通过交流应用英语开展实践性教学，不断地与国际化教学接轨，让学生适应更新颖的教学模式，在交流过程中也明白英语在当下生活中的重要性。
最后，增设课堂评价。教师通过对学生的评价，评价过程更加客观，考虑到学生的心理素质，评价过程不应该过于严厉，通过这样的评价方法主要是为了让他们在学习的过程中更加有底气。小学生在这个年龄阶段心理都非常脆弱，教师过于严厉和批评会让他们产生消极的心态，让他们认为英语非常难学习，这样会无形中增加他们的畏难心理。再者，过度的批评会让学生曲解教师的意思。教师是为了激发学生更加上进，但要把握程度，不然会造成学生的逆反心理，让他们对英语产生厌恶的状态。而通过学生之间的评价能让他们自己认识到自己的不足之处，通过更努力的学习改正这些薄弱的地方，更有效地提升他们的英语水平和能力。
二、明确语音材料的情境，结合生活实际进行思考
英语听力通常不是以单独句子的形式存在的，而是在具体语言情境中构成一段完整的对话，其中语言情境常常与听力材料设问的内容相关，这意味着提高学生分辨语言情境的能力切实具有重要意义。为此，学生在听力训练时首先要明确语音材料的情境，然后结合生活实际去思考这种情境中哪些设问是合理的，然后将不合理的设问排除，如此便能使之在提高解题效率的同时获得语言能力的提升。
三、辨析语音中相似词汇，提高学生听力的准确率
由于英语中有一些发音相似的词汇，学生在语言能力存在限制的情况下，很容易将其中一些相似词汇混淆，以至于他们在进行听力时由于一词之差影响了整句翻译的准确性。这便需要教师对学生进行词汇语音辨析教学，即让他们学会如何通过捕捉听力材料的相关信息，分辨相似词汇的具体词义、据此，教师应让学生学会分辨听力材料的情境、句子的断句形式、相似詞汇发音的长短与轻重，以促使他们逐渐掌握提高英语听力准确性的方式和技巧。
四、抓住材料中关键信息，避免出现记忆空白现象
小学生在英语听力中极容易出现“记忆空白”的现象，即他们在听取过长的听力材料时，往往在语音结束开始回答问题时，无法完整回忆起听力材料中提到的所有信息，这导致他们会遗漏一些关键信息，在一定程度上影响其答题的准确率。针对这一现象，教师应让学生在听力过程中养成记录重点词汇的习惯，以增强他们在短时间内的记忆能力、通过及时记录关键信息，学生可以在答题时根据记录词汇回忆起完整的材料内容，实现从细节到整体的全面掌握。
五、借助新媒体终端设备，培养学生良好听力习惯
听力能力的培养不是一朝一夕能够养成的，而是需要一个长久持续的过程。小学生由于性格活泼好动，好奇心，因此对于任何一件事情如果没有兴趣，是无法做到持续性的学习、伴随着移动网络设备的普及和发展，公众号、抖音、微视、作业帮、英语流利说等时代的产物给学生的学习方式也带来了更多的便利，移动辅助工具具有便捷性、交互性、即时性的特点，给学生的听力教学带来了更多的趣味性。教师让学生利用电子设备进行课下自主学习，一方面可以满足他们对电子设备的需求，避免其出现抵触情绪，另一方面则能使之在网络资源的辅助下，获取更多课外学习材料，不断丰富自身知识面。由此出发，教师可借助这些学生喜爱的新媒体终端设备Eli置课下听力练习任务，让他们在课余时间利用英语学习类App进行听力练习，这样避免了传统听力训练带来的负面效果。
结语
总而言之，随着经济与文化全球化发展进程的不断推进，英语教学目标也发生一定的转变，即从传统的培养学生应试能力升级为发展他们的跨文化交际能力，如此才能全面提高学生的英语素养。提高学生英语听力能力是一个循序渐进的过程，需要教师运用符合学生英语水平和学习需求的教学方法来提高听力教学的实际效用，如此才能使他们在日积月累的有效训练中不断提升自身听力水平，进而达到全面增强其英语交际能力的目的、教师要紧跟时代的发展，不断地提升自身的教学技能和职业素养，同时将最新最高效的教学方法引入到自己的日常教学中帮助小学生打下一个良好的基础。
参考文献
周云仙.小学英语听力教学方法探析[J].小学教学参考，2014（12）：57.
关键词：小学英语;听力教学;能力培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-128
引言
英语是一门语言学科，包含的知识非常奥妙。语言教学也有特有的模式，要想更好地提升学生的英语水平必须打破固有的教育环境，需要相关的教师通过不断地努力和改革创新更活跃的课堂教学模式，采取体验式的教学方案，不断提升学生的英语能力。当下社会不断发展，全球化的趋势越来越明显，英语展现出来的优点也越来越多，教师需要让学生对英语有一个正确的认识，不断地了解英语中的有趣性。
一、利用体验式教学
首先，进行有效的提问。兴趣是学习的一切前提，在小学的教学过程中教师可以紧紧抓紧学生的童心，培养他们的兴趣。通过一些有趣的问题激发学生更积极地回答，不断活跃课堂的氛围，带领更多学生真正融入英语世界中。同时教师也可以抛出问题让学生进行讨论，同学之间的互动交流能有效的提升学生的自主性学习，在积极思考的过程中能有效地提升他们的英语能力。教师在提问的过程中也可以更有层次性，先通过抛出有趣的问题吸引学生的兴趣，进而用一些容易的问题让学生增强自己的自信心，更有针对性地提问题，最后通过有深度的问题引发学生在课下进行更积极的思考。
其次，与学生不断地进行交流和沟通。随着教育不断改革、体验式教学模式的产生，教师在英语教学方面也有了新的要求，需要通过对学生更全面地了解掌握他们的心理状态，进而在教学过程中更有针对性地进行教学。同时在课堂上也应该有更多交流和沟通，营造更轻松活跃的课堂氛围。在课堂上通过交流应用英语开展实践性教学，不断地与国际化教学接轨，让学生适应更新颖的教学模式，在交流过程中也明白英语在当下生活中的重要性。
最后，增设课堂评价。教师通过对学生的评价，评价过程更加客观，考虑到学生的心理素质，评价过程不应该过于严厉，通过这样的评价方法主要是为了让他们在学习的过程中更加有底气。小学生在这个年龄阶段心理都非常脆弱，教师过于严厉和批评会让他们产生消极的心态，让他们认为英语非常难学习，这样会无形中增加他们的畏难心理。再者，过度的批评会让学生曲解教师的意思。教师是为了激发学生更加上进，但要把握程度，不然会造成学生的逆反心理，让他们对英语产生厌恶的状态。而通过学生之间的评价能让他们自己认识到自己的不足之处，通过更努力的学习改正这些薄弱的地方，更有效地提升他们的英语水平和能力。
二、明确语音材料的情境，结合生活实际进行思考
英语听力通常不是以单独句子的形式存在的，而是在具体语言情境中构成一段完整的对话，其中语言情境常常与听力材料设问的内容相关，这意味着提高学生分辨语言情境的能力切实具有重要意义。为此，学生在听力训练时首先要明确语音材料的情境，然后结合生活实际去思考这种情境中哪些设问是合理的，然后将不合理的设问排除，如此便能使之在提高解题效率的同时获得语言能力的提升。
三、辨析语音中相似词汇，提高学生听力的准确率
由于英语中有一些发音相似的词汇，学生在语言能力存在限制的情况下，很容易将其中一些相似词汇混淆，以至于他们在进行听力时由于一词之差影响了整句翻译的准确性。这便需要教师对学生进行词汇语音辨析教学，即让他们学会如何通过捕捉听力材料的相关信息，分辨相似词汇的具体词义、据此，教师应让学生学会分辨听力材料的情境、句子的断句形式、相似詞汇发音的长短与轻重，以促使他们逐渐掌握提高英语听力准确性的方式和技巧。
四、抓住材料中关键信息，避免出现记忆空白现象
小学生在英语听力中极容易出现“记忆空白”的现象，即他们在听取过长的听力材料时，往往在语音结束开始回答问题时，无法完整回忆起听力材料中提到的所有信息，这导致他们会遗漏一些关键信息，在一定程度上影响其答题的准确率。针对这一现象，教师应让学生在听力过程中养成记录重点词汇的习惯，以增强他们在短时间内的记忆能力、通过及时记录关键信息，学生可以在答题时根据记录词汇回忆起完整的材料内容，实现从细节到整体的全面掌握。
五、借助新媒体终端设备，培养学生良好听力习惯
听力能力的培养不是一朝一夕能够养成的，而是需要一个长久持续的过程。小学生由于性格活泼好动，好奇心，因此对于任何一件事情如果没有兴趣，是无法做到持续性的学习、伴随着移动网络设备的普及和发展，公众号、抖音、微视、作业帮、英语流利说等时代的产物给学生的学习方式也带来了更多的便利，移动辅助工具具有便捷性、交互性、即时性的特点，给学生的听力教学带来了更多的趣味性。教师让学生利用电子设备进行课下自主学习，一方面可以满足他们对电子设备的需求，避免其出现抵触情绪，另一方面则能使之在网络资源的辅助下，获取更多课外学习材料，不断丰富自身知识面。由此出发，教师可借助这些学生喜爱的新媒体终端设备Eli置课下听力练习任务，让他们在课余时间利用英语学习类App进行听力练习，这样避免了传统听力训练带来的负面效果。
结语
总而言之，随着经济与文化全球化发展进程的不断推进，英语教学目标也发生一定的转变，即从传统的培养学生应试能力升级为发展他们的跨文化交际能力，如此才能全面提高学生的英语素养。提高学生英语听力能力是一个循序渐进的过程，需要教师运用符合学生英语水平和学习需求的教学方法来提高听力教学的实际效用，如此才能使他们在日积月累的有效训练中不断提升自身听力水平，进而达到全面增强其英语交际能力的目的、教师要紧跟时代的发展，不断地提升自身的教学技能和职业素养，同时将最新最高效的教学方法引入到自己的日常教学中帮助小学生打下一个良好的基础。
参考文献
周云仙.小学英语听力教学方法探析[J].小学教学参考，2014（12）：57.