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【摘 要】 团队互动学习在小学数学课堂教学中已经得到了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果。本文将从以下几个方面对团队互动学习在小学数学课堂建构进行探究，包括：科学合理构建互动学习团队、运用合适教材内容开展学习、注重运用创设情境教学方法、合理运用竞争互动教学手段、完善以及合理开展学习评价。
【关键词】 团队互动学习 小学数学 课堂建构
前言：
在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习能够有效激发学生学习兴趣，充分调动学生数学学习积极性以及主动性，并且能够营造良好的学习氛围，还能够充分发挥学生学习主体地位，满足学生对于数学学习的实际需求，有效提高学生的学习效率以及学习效果，使得学生的合作意识、合作能力、探究能力、自主学习能力等等方面获得有效培养。
一、科学合理构建互动学习团队，奠定良好学习基础
在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习模式，那么教师首先要做到的就是科学合理地构建互动学习团队，这是建构团队互动学习的第一步，同时也是十分重要的一步，只有科学合理的构建互动学习团队，这种情况下才能够实现学生在团队当中进行有效互动，思维能够获得充分碰撞，才能够做到互相帮助共同提升，这样团队互动学习才能够充分发挥其作用价值。那么在科学合理地构建互动学习团队的过程中，教师首先要做到的就是充分全面地了解每一个学生，例如：学生的数学学习能力、数学学习成绩、数学学习兴趣、认知能力以及理解能力、逻辑思维能力等等。其次，在充分全面了解学生的基础上，将学生分为数学学习方面的三个层次，例如：数学学习优等生、数学学习中等生以及数学学习后进生。然后将学生科学合理地分成几个互动学习团队，例如：每一个互动团队都要具备数学学习优等生、数学学习中等生以及数学学习后进生，在此过程中需要根据每一个班级、每一个层次学生的实际数量进行分配。比如：班级内数学学习优等生较多，那么每一个团队中可分两名数學学习优等生，以此能够为接下来建构团队互动学习，开展小学数学课堂教学奠定良好基础。
二、运用合适教材内容开展学习，保证互动学习有效性
针对于小学数学课堂教学而言，教材是根本因素，教师需要在教材的基础上组织各种各样的教学活动，而小学数学教材内容存在着多样化的特点，建构团队互动学习对于小学数学教材也有着一定的要求，因此，教师需要在教材的基础上合理地运用教材内容开展团队互动学习。换言之，在小学数学教材当中并不是所有的内容都适合构建团队互动学习，教师应选择适合建构团队互动学习的教材内容进行教学。在此基础上，需要教师针对于小学数学教材进行深入的分析探究，并且在此过程中教师一定要重视收集涉及多种解题思路、能够锻炼学生的动手实践操作能力、具备明显的数学规律的相关教材内容。总而言之，只有教师运用合适的教材内容在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习，才能够保证团队互动学习有效性。教师可以运用寻找规律数学题开展团队互动学习，如：有三个篮子，第一个篮子当中有三根香蕉，第二个篮子当中有六根香蕉，第三个篮子当中有九根香蕉，问：以此类推第四个篮子有几根香蕉？然后在此基础上教师将学生科学合理地分成几个互动学习团队，引导学生在团队的基础上进行沟通交流分析探究，这种情况下学生就能够在团队合作的过程中发现数学规律，在此基础上计算出第四个篮子当中有几根香蕉。
三、注重运用创设情境教学方法，营造良好互动学习氛围
营造良好的互动学习氛围，是小学数学课堂教学过程中构建团队互动学习的关键教学环节。通过营造良好互动学习氛围能够激发学生的自主合作学习兴趣以及热情，能够很大程度上提高团队互动学习效果。创设情境教学方法是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，对于营造良好的互动学习氛围有着十分重要的作用和价值。而创设情境教学方法有着非常多的形式，例如：创设生活化教学情境、创设故事化教学情境、创设游戏化教学情境、创设矛盾化教学情境、创设操作化教学情境等等，教师可以根据实际教学内容以及教学目标进行教学情境的选择创设。例如：在小学数学《四则混合运算》课堂教学过程中，教师可以为学生创设生活化教学情境进而营造良好的互动氛围。在课堂教学过程中，首先教师将学生科学合理地分配成几个学习团队，创设商店情境，小组内成员分别扮演售货员和顾客，然后创设购买文具的教学情境，在此基础上教师应为学生设计好文具的价格，比如：铅笔一元一只、橡皮两元一个等等，然后引导团队成员进行计算。
四、合理运用竞争互动教学手段，树立学生团队学习意识
在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习过程中，学生是在团队的基础上开展学习活动，这种情况下也就意味着树立团队精神和团队学习意识至关重要。教师可以通过合理运用竞争互动教学手段进行团队精神和团队意识的培养。处于小学阶段的学生具备非常强的好胜心理，竞争能够充分激发学生的好胜心理，能够促使学生更加积极主动地参与到学习过程中。不仅如此，小学生的自尊心都很强，都不希望自己的团队输，不想自己拖后腿，因此，每一个学生都会充满斗志。在进行小学数学计算教学过程中，为了能够提高学生的计算效率，培养学生计算能力，提升学生计算准确率，教师可以运用竞争互动教学手段开展团队以及团队之间的比赛，首先，教师可以利用多媒体为学生呈现出计算题，要求学生在小组的基础上完成计算，最后计算最快，结果最准确的小组获得胜利。
五、完善以及合理开展学习评价，提高团队互动学习效果
想要在小学数学课堂教学过程中构建团队互动学习，那么就必须要将团队互动学习充分融入到小学数学课堂教学过程中的各个教学环节当中，学习评价教学环节也不例外。学习评价教学环节是小学数学课堂教学过程中的重要教学环节，而以往的学习评价环节都是以教师针对于学生的学习结果进行评价为主，这种情况下并不适用在团队互动学习过程中，因此教师应在以往学习评价的基础上对学习评价进行完善，进而保证学习评价在团队互动学习过程中的合理性，以此能够充分发挥学习评价的作用和价值，促使团队互动学习效果有效提高。例如：在进行小学数学《乘法》课堂教学过程中，教师在组织学生开展团队互动学习之后，可以让团队当中的学生进行互相评价，评价的内容包括：学习态度、在团队互动过程中的表现、优点、不足之处等等。其次教师可以组织团队以及团队之间进行评价，在此过程中主要是针对于团队互动学习所得出的结果进行评价，不仅仅要评价结果，同时也要针对于得出结果的过程进行评价。最后，教师在进行总结性评价，注重选择表现最好的团队进行表扬。
总结：团队互动学习是新课程改革之后所提出并且被大力倡导运用的创新型教学模式，在小学数学课堂教学中构建团队互动学习，对于学生进行数学知识的学习以及促使学生获得更好、更加全面的发展而言都有着十分重要的作用价值，因此，教师应注重探究基于团队互动学习的小学数学课堂建构策略。
参考文献
[1] 梁梅践.基于“团队·互动”模式下小学数学课堂教学策略研究[J].新课程导学，2019（29）：29.
[2] 叶向华.利用小团队互动学习，提高课堂效率[J].课程教育研究，2019（39）：138-139.
[3] 王小燕.基于团队互动学习的小学数学课堂构建[J].试题与研究，2019（12）：50.
【关键词】 团队互动学习 小学数学 课堂建构
前言：
在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习能够有效激发学生学习兴趣，充分调动学生数学学习积极性以及主动性，并且能够营造良好的学习氛围，还能够充分发挥学生学习主体地位，满足学生对于数学学习的实际需求，有效提高学生的学习效率以及学习效果，使得学生的合作意识、合作能力、探究能力、自主学习能力等等方面获得有效培养。
一、科学合理构建互动学习团队，奠定良好学习基础
在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习模式，那么教师首先要做到的就是科学合理地构建互动学习团队，这是建构团队互动学习的第一步，同时也是十分重要的一步，只有科学合理的构建互动学习团队，这种情况下才能够实现学生在团队当中进行有效互动，思维能够获得充分碰撞，才能够做到互相帮助共同提升，这样团队互动学习才能够充分发挥其作用价值。那么在科学合理地构建互动学习团队的过程中，教师首先要做到的就是充分全面地了解每一个学生，例如：学生的数学学习能力、数学学习成绩、数学学习兴趣、认知能力以及理解能力、逻辑思维能力等等。其次，在充分全面了解学生的基础上，将学生分为数学学习方面的三个层次，例如：数学学习优等生、数学学习中等生以及数学学习后进生。然后将学生科学合理地分成几个互动学习团队，例如：每一个互动团队都要具备数学学习优等生、数学学习中等生以及数学学习后进生，在此过程中需要根据每一个班级、每一个层次学生的实际数量进行分配。比如：班级内数学学习优等生较多，那么每一个团队中可分两名数學学习优等生，以此能够为接下来建构团队互动学习，开展小学数学课堂教学奠定良好基础。
二、运用合适教材内容开展学习，保证互动学习有效性
针对于小学数学课堂教学而言，教材是根本因素，教师需要在教材的基础上组织各种各样的教学活动，而小学数学教材内容存在着多样化的特点，建构团队互动学习对于小学数学教材也有着一定的要求，因此，教师需要在教材的基础上合理地运用教材内容开展团队互动学习。换言之，在小学数学教材当中并不是所有的内容都适合构建团队互动学习，教师应选择适合建构团队互动学习的教材内容进行教学。在此基础上，需要教师针对于小学数学教材进行深入的分析探究，并且在此过程中教师一定要重视收集涉及多种解题思路、能够锻炼学生的动手实践操作能力、具备明显的数学规律的相关教材内容。总而言之，只有教师运用合适的教材内容在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习，才能够保证团队互动学习有效性。教师可以运用寻找规律数学题开展团队互动学习，如：有三个篮子，第一个篮子当中有三根香蕉，第二个篮子当中有六根香蕉，第三个篮子当中有九根香蕉，问：以此类推第四个篮子有几根香蕉？然后在此基础上教师将学生科学合理地分成几个互动学习团队，引导学生在团队的基础上进行沟通交流分析探究，这种情况下学生就能够在团队合作的过程中发现数学规律，在此基础上计算出第四个篮子当中有几根香蕉。
三、注重运用创设情境教学方法，营造良好互动学习氛围
营造良好的互动学习氛围，是小学数学课堂教学过程中构建团队互动学习的关键教学环节。通过营造良好互动学习氛围能够激发学生的自主合作学习兴趣以及热情，能够很大程度上提高团队互动学习效果。创设情境教学方法是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，对于营造良好的互动学习氛围有着十分重要的作用和价值。而创设情境教学方法有着非常多的形式，例如：创设生活化教学情境、创设故事化教学情境、创设游戏化教学情境、创设矛盾化教学情境、创设操作化教学情境等等，教师可以根据实际教学内容以及教学目标进行教学情境的选择创设。例如：在小学数学《四则混合运算》课堂教学过程中，教师可以为学生创设生活化教学情境进而营造良好的互动氛围。在课堂教学过程中，首先教师将学生科学合理地分配成几个学习团队，创设商店情境，小组内成员分别扮演售货员和顾客，然后创设购买文具的教学情境，在此基础上教师应为学生设计好文具的价格，比如：铅笔一元一只、橡皮两元一个等等，然后引导团队成员进行计算。
四、合理运用竞争互动教学手段，树立学生团队学习意识
在小学数学课堂教学过程中建构团队互动学习过程中，学生是在团队的基础上开展学习活动，这种情况下也就意味着树立团队精神和团队学习意识至关重要。教师可以通过合理运用竞争互动教学手段进行团队精神和团队意识的培养。处于小学阶段的学生具备非常强的好胜心理，竞争能够充分激发学生的好胜心理，能够促使学生更加积极主动地参与到学习过程中。不仅如此，小学生的自尊心都很强，都不希望自己的团队输，不想自己拖后腿，因此，每一个学生都会充满斗志。在进行小学数学计算教学过程中，为了能够提高学生的计算效率，培养学生计算能力，提升学生计算准确率，教师可以运用竞争互动教学手段开展团队以及团队之间的比赛，首先，教师可以利用多媒体为学生呈现出计算题，要求学生在小组的基础上完成计算，最后计算最快，结果最准确的小组获得胜利。
五、完善以及合理开展学习评价，提高团队互动学习效果
想要在小学数学课堂教学过程中构建团队互动学习，那么就必须要将团队互动学习充分融入到小学数学课堂教学过程中的各个教学环节当中，学习评价教学环节也不例外。学习评价教学环节是小学数学课堂教学过程中的重要教学环节，而以往的学习评价环节都是以教师针对于学生的学习结果进行评价为主，这种情况下并不适用在团队互动学习过程中，因此教师应在以往学习评价的基础上对学习评价进行完善，进而保证学习评价在团队互动学习过程中的合理性，以此能够充分发挥学习评价的作用和价值，促使团队互动学习效果有效提高。例如：在进行小学数学《乘法》课堂教学过程中，教师在组织学生开展团队互动学习之后，可以让团队当中的学生进行互相评价，评价的内容包括：学习态度、在团队互动过程中的表现、优点、不足之处等等。其次教师可以组织团队以及团队之间进行评价，在此过程中主要是针对于团队互动学习所得出的结果进行评价，不仅仅要评价结果，同时也要针对于得出结果的过程进行评价。最后，教师在进行总结性评价，注重选择表现最好的团队进行表扬。
总结：团队互动学习是新课程改革之后所提出并且被大力倡导运用的创新型教学模式，在小学数学课堂教学中构建团队互动学习，对于学生进行数学知识的学习以及促使学生获得更好、更加全面的发展而言都有着十分重要的作用价值，因此，教师应注重探究基于团队互动学习的小学数学课堂建构策略。
参考文献
[1] 梁梅践.基于“团队·互动”模式下小学数学课堂教学策略研究[J].新课程导学，2019（29）：29.
[2] 叶向华.利用小团队互动学习，提高课堂效率[J].课程教育研究，2019（39）：138-139.
[3] 王小燕.基于团队互动学习的小学数学课堂构建[J].试题与研究，2019（12）：50.