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【摘 要】 新时期，小学数学教学中，教师应注重引导的重要性，坚持以学生为主体，从学生的主体意识、主观能动性等方面着手，培养和激发学生的数学思维。教师在实际的数学课堂教学当中，有效开展以问题导学为主的教学实践活动，在规避传统教学模式的同时，带领学生探究数学问题的本质，使其通过问题导学深入探究数学学科，从而增强小学数学教学成效。本文主要研究了小学数学课堂问题导学的特点，并提出了当前完善我国小学数学课堂问题导学的建议。
【关键词】 问题导学 小学数学 课堂重构
随着我国教育教学的逐步完善，教师的教学发生了较大的变化，问题导学方式闪亮登场，并在课堂教学中充分发挥其应用优势，能够加强学生的自主探究问题的能力，引导学生深入分析教材知识内容，独立发现以及解决问题，还能培养学生的自主学习能力，又能增强其思维能力建设，为其日后学习、工作发展提供基础。
一、小学数学课堂问题导学的特点
我国当前小学阶段的教育当中，问题导学是非常重要、且效果显著的教学方法，在实际的小学数学课堂当中，问题导学的特点有：首先，提升学生思维能力、调动学生参加课堂活动、学习课堂数学知识的积极性。在数学课堂中，问题导学的实施具有很强的可操作性。在具体的数学课堂当中，教师在设计问题时充分结合学生特点、数学知识内容，进而有效提升学生的学习积极性。与此同时，与学生相关程度较高的问题，能够吸引学生注意力，进而提升小学数学课堂学生接受数学知识的效果。其次，利用贯穿课堂始终的数学问题，引发学生学习、思考积极性，带领学生參与到数学课堂当中去，利用问题引发学生思考，有助于学生进行良好的数学思维构建，为日后的数学学科学习以及数学的实际应用奠定了基础。最后，将教师的引导作用发挥的淋漓尽致。在数学课堂当中，教师扮演的一直都是引导者的角色，合理利用问题导学，为学生提供更优秀的、更适合其自身发展的学习环境，促进学生的发展。
二、将问题导学引入小学数学课堂重构当中的实际应用
（一）通过问题导学引入新课
课程导入是数学课堂当中的初始环节，对一堂数学课的教学效果起着非常关键的作用。对于小学阶段的学生而言，课堂导入的效果直接影响其对数学课堂内容的兴趣。在问题导学下的课堂导入，教师应当借助科学、合理有效的问题进行新课程、新数学知识的导入。在具体的问题设计当中，可以设计一些与日常生活及与之前知识相关的、能够让学生在思考、讨论后得出结论的问题，进而保证学生可以在教师提出的问题当中，进行高速的思维转换，为将要接受的新知识做好心理准备，进而调动学生对数学实践活动的参与性。
例如在进行“简易方程”这一课堂内容的学习时，在课堂导入环节，教师可以借助学生感兴趣的话题，设计问题，充分调动学生的学习积极性，增强其想要学习数学知识的欲望。针对本节课程内容，教师可以通过一个简单的“加减法算式”与其相应方程的比较提出以下问题：同学们通过观察，有没有发现我们第二个算式当中字母代表的数字是多少呀？是通过怎样的计算过程得到的呢？通过此类问题的设计，教师可以直接引出未知数方程这一概念。充分利用问题导入，引入了实际教学内容。与此同时，充分调动了学生在数学课堂当中的学习积极性，能够增强学生学习的主动性。
（二）借助问题导学引发思考
有效的问题导入能够全面激发学生的思考，在实际的数学课堂当中，教师可以通过巧妙的问题引发学生的思考，让学生能够在课堂内不断地思考，就教师提出的问题，进行深入的探究、完善的解决。在教师的充分引导下，以更加集中的注意力进行数学的课堂学习。在具体的课堂问题设计当中，教师应当充分结合本节课的课堂知识以及教学内容，设计与本节课数学知识相关程度比较大的问题，引领学生对这些问题进行讨论、思考，然后将自己的出的答案与课本当中呈现的答案相比较，并帮助学生找出其在数学思维当中存在的问题。就提出问题的时间而言，也是非常重要的。当学生出现注意力不集中的现象时，马上提出学生感兴趣的问题，将其注意力迅速拉回课堂当中来。借助问题导学进行小学数学的课堂的重构，不仅能够促进学生的主动思考，而且能够有效完善学生的逻辑思维能力。
例如在进行“正方体和长方体认识”这一知识点的学习的过程中，教师可以利用正方体、长方体模型以及正方形、长方形卡片，通过正方形与正方体的比较、长方形与长方体的比较，向学生进行提问，具体问题可以是：同学们，观察一下正方形与正方体、长方形与长方体之间有什么关系？一个立体图形由几个平面图形组成？回想 一下长方形 、正方形的面积怎么求？思考一下长方体、正方体的面积怎么求？通过这些问题的提出，能够让学生自主发现立体图形育平面图形之间的关系，将旧知识与新知识联系起来。与此同时，也保证了学生接受知识的轻松状态。通过模型以及道具的使用，激发了学生对数学知识应用的好奇心，促进学生与教师进行共同探究，进而带领学生以更加直观的方式进行数学知识的掌握。
三、结语
当前，小学数学学科的课堂教学中，教师更加关注问题导学式的应用，这不仅促进了学生数学思维的形成，而且也培养了学生的自主学习意识，提升学生的数学素养。在问题导入模式下的数学课堂教学中，教师必须对该模式加以有效运用，以促进学生通过自主学习接受数学知识，增强数学教学效果，进而达到“教书育人”的最终目的。在实际的小学数学课堂当中，教师可以利用问题导入设计良好的课程导入，以及激起其思考欲望，进而认真学习数学知识，构建高效数学课堂。
参考文献
[1] 高双剑.问题导学法在小学数学中的应用及分析[D].上海师范大学，2019.
[2] 申永林.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：39.
【关键词】 问题导学 小学数学 课堂重构
随着我国教育教学的逐步完善，教师的教学发生了较大的变化，问题导学方式闪亮登场，并在课堂教学中充分发挥其应用优势，能够加强学生的自主探究问题的能力，引导学生深入分析教材知识内容，独立发现以及解决问题，还能培养学生的自主学习能力，又能增强其思维能力建设，为其日后学习、工作发展提供基础。
一、小学数学课堂问题导学的特点
我国当前小学阶段的教育当中，问题导学是非常重要、且效果显著的教学方法，在实际的小学数学课堂当中，问题导学的特点有：首先，提升学生思维能力、调动学生参加课堂活动、学习课堂数学知识的积极性。在数学课堂中，问题导学的实施具有很强的可操作性。在具体的数学课堂当中，教师在设计问题时充分结合学生特点、数学知识内容，进而有效提升学生的学习积极性。与此同时，与学生相关程度较高的问题，能够吸引学生注意力，进而提升小学数学课堂学生接受数学知识的效果。其次，利用贯穿课堂始终的数学问题，引发学生学习、思考积极性，带领学生參与到数学课堂当中去，利用问题引发学生思考，有助于学生进行良好的数学思维构建，为日后的数学学科学习以及数学的实际应用奠定了基础。最后，将教师的引导作用发挥的淋漓尽致。在数学课堂当中，教师扮演的一直都是引导者的角色，合理利用问题导学，为学生提供更优秀的、更适合其自身发展的学习环境，促进学生的发展。
二、将问题导学引入小学数学课堂重构当中的实际应用
（一）通过问题导学引入新课
课程导入是数学课堂当中的初始环节，对一堂数学课的教学效果起着非常关键的作用。对于小学阶段的学生而言，课堂导入的效果直接影响其对数学课堂内容的兴趣。在问题导学下的课堂导入，教师应当借助科学、合理有效的问题进行新课程、新数学知识的导入。在具体的问题设计当中，可以设计一些与日常生活及与之前知识相关的、能够让学生在思考、讨论后得出结论的问题，进而保证学生可以在教师提出的问题当中，进行高速的思维转换，为将要接受的新知识做好心理准备，进而调动学生对数学实践活动的参与性。
例如在进行“简易方程”这一课堂内容的学习时，在课堂导入环节，教师可以借助学生感兴趣的话题，设计问题，充分调动学生的学习积极性，增强其想要学习数学知识的欲望。针对本节课程内容，教师可以通过一个简单的“加减法算式”与其相应方程的比较提出以下问题：同学们通过观察，有没有发现我们第二个算式当中字母代表的数字是多少呀？是通过怎样的计算过程得到的呢？通过此类问题的设计，教师可以直接引出未知数方程这一概念。充分利用问题导入，引入了实际教学内容。与此同时，充分调动了学生在数学课堂当中的学习积极性，能够增强学生学习的主动性。
（二）借助问题导学引发思考
有效的问题导入能够全面激发学生的思考，在实际的数学课堂当中，教师可以通过巧妙的问题引发学生的思考，让学生能够在课堂内不断地思考，就教师提出的问题，进行深入的探究、完善的解决。在教师的充分引导下，以更加集中的注意力进行数学的课堂学习。在具体的课堂问题设计当中，教师应当充分结合本节课的课堂知识以及教学内容，设计与本节课数学知识相关程度比较大的问题，引领学生对这些问题进行讨论、思考，然后将自己的出的答案与课本当中呈现的答案相比较，并帮助学生找出其在数学思维当中存在的问题。就提出问题的时间而言，也是非常重要的。当学生出现注意力不集中的现象时，马上提出学生感兴趣的问题，将其注意力迅速拉回课堂当中来。借助问题导学进行小学数学的课堂的重构，不仅能够促进学生的主动思考，而且能够有效完善学生的逻辑思维能力。
例如在进行“正方体和长方体认识”这一知识点的学习的过程中，教师可以利用正方体、长方体模型以及正方形、长方形卡片，通过正方形与正方体的比较、长方形与长方体的比较，向学生进行提问，具体问题可以是：同学们，观察一下正方形与正方体、长方形与长方体之间有什么关系？一个立体图形由几个平面图形组成？回想 一下长方形 、正方形的面积怎么求？思考一下长方体、正方体的面积怎么求？通过这些问题的提出，能够让学生自主发现立体图形育平面图形之间的关系，将旧知识与新知识联系起来。与此同时，也保证了学生接受知识的轻松状态。通过模型以及道具的使用，激发了学生对数学知识应用的好奇心，促进学生与教师进行共同探究，进而带领学生以更加直观的方式进行数学知识的掌握。
三、结语
当前，小学数学学科的课堂教学中，教师更加关注问题导学式的应用，这不仅促进了学生数学思维的形成，而且也培养了学生的自主学习意识，提升学生的数学素养。在问题导入模式下的数学课堂教学中，教师必须对该模式加以有效运用，以促进学生通过自主学习接受数学知识，增强数学教学效果，进而达到“教书育人”的最终目的。在实际的小学数学课堂当中，教师可以利用问题导入设计良好的课程导入，以及激起其思考欲望，进而认真学习数学知识，构建高效数学课堂。
参考文献
[1] 高双剑.问题导学法在小学数学中的应用及分析[D].上海师范大学，2019.
[2] 申永林.从“问”中培养学生的数学思维能力[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：39.