中国古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对所学知识感兴趣时，就会形成一种求知的欲望，从而充分发挥自己的主观能动性，积极地参与到学习中来。这样教学就会取得事半功倍的效果。反之，如果学生对所学内容不感兴趣，就会事不关己，高高挂起。任凭教师口若悬河，学生也是充耳不闻。即使勉强听之，学习效率也是不理想的。由此可见，能否激发起学生的学习兴趣是教学能否成功的关键所在，笔者在这方面做了如下的尝试，并取得了理想的效果。
　　
　　一、课前做好演示实验。激发学生的兴趣
　　
　　初中学生好奇心强，并且都具有动手操作的欲望。形象有趣的物理实验和令人大吃一惊的实验结果，可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、去猜想、去研究，使学生在观察和实验中不知不觉步入探索科学的殿堂。例如：在讲“压强与流速关系”时，我做了如下实验：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，并用手指托住它，然后一松手，球自然落下了，紧接着向学生提出问题：“如果从漏斗口向下用力吹气，并将手指拿开，乒乓球会落下吗?”学生们的回答是“会落下。”但实验结果恰恰相反，乒乓球不但不会落下，相反却贴在漏斗中，实验现象完全出乎学生的意料，这使他们百思不得其解，纷纷提出疑问：“这是为什么呢?，，。在接下来的学习中为了探求答案，学生表现得很积极，课堂气氛轻松活跃，取得了理想的教学效果。
　　对于教师来说，演示实验、探究实验前一定要有明确的目的，要说明让学生观察什么现象，注意什么变化，这样才能使他们集中注意力理解问题，不致于被假现象所吸引。
　　
　　二、讲课方法灵活多样，保持学生的兴趣
　　
　　教学是一门艺术。同样的一节课，照本宣科和生动活泼地讲解，都能完成教学内容，但效果却大不相同。教师幽默诙谐的语言，生动有趣地讲解能够消除学生的疲劳，在笑声中拉近教师和学生的距离，使学生在轻松愉快中学到知识，从而使学生不再感到上课是一种负担，而是一件有趣的事情。因此，教师在教学过程中要注意方法的多样性，语言的生动性。比如：在讲解“决定电阻大小的因素”时，如果只是简单地告诉学生电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积，学生会觉得很抽象，难于理解。而如果我们能结合生活实际，告诉学生电流通过导体时就好比人走路，在路的长度和宽度相同时，如果是泥泞不堪的土路，走起来就费力些；如果是砂石路就好走些，如果是水泥路就更好走些。这就好比导体的长度和横截面积相同时，材料不同，对电流的阻碍作用就不同一样；在路面情况和长度相同时，如果路越窄，走起来就越容易受阻。这就好比在材料和长度相同时，导体的横截面积越小，电阻越大一样；在路面情况和宽度相同时，如果路越长，人受阻的机会就越多。这就好比导体的材料和横截面积相同时，长度越长，电阻越大。简单的实例，加深了学生对知识的理解，并且避免了课堂的枯燥无味。
　　
　　三、让学生体验成功，巩固学生的兴趣
　　
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。在教学中，可以针对学生实际，设计不同层次的作业和问题，对差生的发言要适时地给予鼓励和表扬，使他们获得心理上的满足。
　　除此之外，我们还可以将物理知识延伸到课外，鼓励学生利用物理知识去解决生活中的实际问题，使学生认识到物理不仅有趣，而且有用，从而在认识上形成学好物理的动力。