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“三更有梦书当枕”、“半床明月半床书”自古就是高洁之士的写照。书籍古老的智慧、经典的知识都具有益人心智、怡人情性的价值。在我的班级中，我努力打造着书香班级，以期凝练一种品格，收获一份希望，造就一种智慧，塑造一种精神。
首先，我给班级选定一本《爱的教育》作为班级的共读书目，其他的作为补充书目。
接着的问题是便是如何开展班级读书活动。
刚开始时，也碰到过许多难题，譬如，怎样指导学生读？怎样指导学生交流？怎样提高阅读兴趣？怎样指导做读书笔记？怎样做好读书笔记等等问题。而现在这些问题都在我和同学们的努力下一一克服了。
班级从学期一开始就坚持这样做了，保证每周1、3、5的早自修为班级读书交流时间，每天的中午这段时间作为学生的读书时间，而每当这个时候，我总是及时出现在学生的中间，为学生处理一些疑难问题，及时给予表现好的学生以奖励，以确保学生读书的积极性。我还经常利用中午的时间和学生交流，使他们在读书过程中出现的问题时能够及时得到解决，这样大大提高了学生读书的积极性。
在开展班级读书会中，班级的孩子们不但逐步养成了阅读习惯，而且学习能力也得到提高。经验告诉我，如果能坚持一个学期进行班级读书，学生的阅读能力会有比较大的提高。
这一点并不奇怪，因为相关的教育学研究表明，阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
多年来，语文教学一直被有人指责为“少、费、差、慢”，这其中很大的原因就是学生的阅读量不足所导致的。笔弱多臨秦汉帖，辞穷多读古今书。我清醒认识到，学生学习不应只是学习语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养，应该把课程标准的规定纳入到语文教学的目标中整体考虑。
那么我们应该选择怎样的书籍作为我们的课外阅读书呢？我在选择书籍的时候，从来没有硬性的要求。可以随学生的兴趣、爱好、需要自选书籍。可以全班同学交换课外书阅读。
另外还要注重班级读书会的开展。
1.思想上的准备。组织班级读书会，要充分认识困难，考虑各个方面的因素，例如图书来源、阅读计划、活动开展、学校的支持。
2.激发学生兴趣。我积极调动学生课外阅读的积极性：可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；选喜欢课外阅读的同学，让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣；做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。
3.选书。首先在班上“侦察”一下，班里最近都流行看什么书，孩子们口头上念叨的是什么书。我认为农村孩子读书恐怕主要还要老师来推荐。学生模仿是共性，他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，日常工作中我适当关注文体类型，以配合课内教学。 一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
4.阅读笔记。指导学生掌握读书读书的方法。阅读笔记是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。学生一开始进行课外阅读时，我积极鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，我并不是要求以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。同时，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，针对不同层次学生我提出不同的要求。例如，对基础极差的学生，可以只单纯地填写图书的有关信息（书名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价就可以了。对阅读能力强的同学，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。我努力把握好既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的琐事。
我要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。
5、 指导学生做好专题性读书笔记，做到“8个一”。
“读一读与主题相关的书籍杂志”；“抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段”；“背一背与主题有关的好词、佳句、妙段”；“编一编与主题相关的童话故事、诗歌”；“想一想与主题相关的金点子”；“画一画与主题相关的图” “写一写与主题相关的小实验”、“问一问与主题相关的问题”。
6、进行主题式探索性读书活动指导
主题式探索性读书活动一别以往读书活动以个人阅读为主的读书形式，改为将个人阅读、小组合作、班内交流的方法开展。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。同时，不仅使学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”，培养了学生社会合作精神和与人交往能力。同时还要建立起奖励制度。在活动过程中，颁发各类奖章，定期评选读书积极分子，同时奖励。
在班主任工作中，我非常重视读书活动的开展。通过读书，陶冶了学生的性情，提升了文化品味，受到了美的熏陶。多年的活动经验告诉我，读书活动不但有利于班主任工作的开展，而且广泛阅读课外书籍对语文能力的提高起到了至关重要的作用。学生内心丰富了，文笔写很出色。阅读、作文能力都很强。“文道合一”是语文永恒的精神，唯有让学生“腹有诗书”，并将人文精神渗透到日常教学中，切实转变学生的学习方式，才能达成全面提高学生综合素养这一目标。
久熏幽兰人自香……
首先，我给班级选定一本《爱的教育》作为班级的共读书目，其他的作为补充书目。
接着的问题是便是如何开展班级读书活动。
刚开始时，也碰到过许多难题，譬如，怎样指导学生读？怎样指导学生交流？怎样提高阅读兴趣？怎样指导做读书笔记？怎样做好读书笔记等等问题。而现在这些问题都在我和同学们的努力下一一克服了。
班级从学期一开始就坚持这样做了，保证每周1、3、5的早自修为班级读书交流时间，每天的中午这段时间作为学生的读书时间，而每当这个时候，我总是及时出现在学生的中间，为学生处理一些疑难问题，及时给予表现好的学生以奖励，以确保学生读书的积极性。我还经常利用中午的时间和学生交流，使他们在读书过程中出现的问题时能够及时得到解决，这样大大提高了学生读书的积极性。
在开展班级读书会中，班级的孩子们不但逐步养成了阅读习惯，而且学习能力也得到提高。经验告诉我，如果能坚持一个学期进行班级读书，学生的阅读能力会有比较大的提高。
这一点并不奇怪，因为相关的教育学研究表明，阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
多年来，语文教学一直被有人指责为“少、费、差、慢”，这其中很大的原因就是学生的阅读量不足所导致的。笔弱多臨秦汉帖，辞穷多读古今书。我清醒认识到，学生学习不应只是学习语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养，应该把课程标准的规定纳入到语文教学的目标中整体考虑。
那么我们应该选择怎样的书籍作为我们的课外阅读书呢？我在选择书籍的时候，从来没有硬性的要求。可以随学生的兴趣、爱好、需要自选书籍。可以全班同学交换课外书阅读。
另外还要注重班级读书会的开展。
1.思想上的准备。组织班级读书会，要充分认识困难，考虑各个方面的因素，例如图书来源、阅读计划、活动开展、学校的支持。
2.激发学生兴趣。我积极调动学生课外阅读的积极性：可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；选喜欢课外阅读的同学，让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣；做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。
3.选书。首先在班上“侦察”一下，班里最近都流行看什么书，孩子们口头上念叨的是什么书。我认为农村孩子读书恐怕主要还要老师来推荐。学生模仿是共性，他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，日常工作中我适当关注文体类型，以配合课内教学。 一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
4.阅读笔记。指导学生掌握读书读书的方法。阅读笔记是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。学生一开始进行课外阅读时，我积极鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，我并不是要求以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。同时，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，针对不同层次学生我提出不同的要求。例如，对基础极差的学生，可以只单纯地填写图书的有关信息（书名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价就可以了。对阅读能力强的同学，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。我努力把握好既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的琐事。
我要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等，要求每分钟读200字以上，理解率在90%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读200～400字之间，理解率在80%左右；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法，要求每分钟读400字以上，理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。
5、 指导学生做好专题性读书笔记，做到“8个一”。
“读一读与主题相关的书籍杂志”；“抄一抄与主题相关的好词、佳句、妙段”；“背一背与主题有关的好词、佳句、妙段”；“编一编与主题相关的童话故事、诗歌”；“想一想与主题相关的金点子”；“画一画与主题相关的图” “写一写与主题相关的小实验”、“问一问与主题相关的问题”。
6、进行主题式探索性读书活动指导
主题式探索性读书活动一别以往读书活动以个人阅读为主的读书形式，改为将个人阅读、小组合作、班内交流的方法开展。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。同时，不仅使学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”，培养了学生社会合作精神和与人交往能力。同时还要建立起奖励制度。在活动过程中，颁发各类奖章，定期评选读书积极分子，同时奖励。
在班主任工作中，我非常重视读书活动的开展。通过读书，陶冶了学生的性情，提升了文化品味，受到了美的熏陶。多年的活动经验告诉我，读书活动不但有利于班主任工作的开展，而且广泛阅读课外书籍对语文能力的提高起到了至关重要的作用。学生内心丰富了，文笔写很出色。阅读、作文能力都很强。“文道合一”是语文永恒的精神，唯有让学生“腹有诗书”，并将人文精神渗透到日常教学中，切实转变学生的学习方式，才能达成全面提高学生综合素养这一目标。
久熏幽兰人自香……