浅谈移动互联网技术在初中语文名著导读教学中的运用策略

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  【摘要】恩格斯曾经说过:“在巴尔扎克的《人间喜剧》里,汇集了法国社会的全部历史,我从这里,甚至在经济细节方面所学到的东西,也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”的确,一部优秀的文学作品能拓宽人们的知识面,每一部文学名著,都是一个精彩的世界。阅读文学名著的过程,就是同作者进行精神交流的过程,在此过程中,读者受到了文化的熏陶,启迪智慧,从而提升语文素养。基于此,本篇文章对移动互联网技术在初中语文名著导读教学中的运用策略进行研究,以供参考。
  【关键词】移动互联网技术;初中语文;名著导读教学;运用策略
  引言
  名著导入是初中语文教学中的一个独立板块,并且在中考试卷中占有一定分值。但结合部分学校语文教学实际情况来看,名著导读这一板块内容并未得到应有重视,作为阅读主体的学生也无法从真正意义上走进名著。加上新时期背景下,网络技术普及范围越来越广泛,快餐小说大量涌现,导致名著导读受到巨大冲击。为了促进学生健康发展,教育工作者需要高度重视这一问题,并将着力点落在如何实施名著导读教学方面,使其充分发挥作用和价值。
  一、初中语文名著阅读教学的重要性
  第一,教材背景下的名著阅读考查,采用过程化的命题策略,聚焦整本书阅书,力求将学生阅读与思考的过程展示出来。第二,如今中考名著阅读题的命题角度,越发侧重引导学生从人物形象、主旨意义、时代背景、语言风格等方面深入理解作品,注重让学生建立阅读与自我联系的过程。第三,好的名著阅读能让学生在阅读与写作实践中实现阅读能力、语言表达、写作水平的全面提升。总之,初中语文名著阅读教学,不仅是面向提升学生名著阅读的应试能力也以提升学生的综合素养为目标。
  二、教学现状
  信息技术的发展为学生接触流行文学提供了很大便利,这也使得名著越来越被边缘化。随着信息技术的不断发展,在教育教学领域的运用越来越广泛。而在初中语文名著阅读教学环节,教师可以应用信息技术对学生进行阅读教学引导,从而有效激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读效率。
  三、运用策略
  (一)借助信息技术,激发阅读兴趣
  科学技术的飞速发展,在很大程度上改变了现如今学生的生活和学习方式,电脑、手机等电子设备占据了学生很多时间。针对这种情况,教师应看到信息技术的优势,抓住学生爱用电子设备这一特点,借助视频、音频、动画等形式激发学生阅读名著的兴趣,为学生提供丰富多彩的阅读方式。如在学习《水浒传》这部名著时,很多学生可能已经看过《水浒传》的电视剧,对其中著名的人物和情节有一定的了解,但对原著内容很多学生还是很陌生的。因此首先给学生播放了《水浒传》电视剧中的主题曲《好汉歌》,通过这首歌曲可以使学生感受《水浒传》热血沸腾、高亢激昂的气势,同时还能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。接着,给学生简要介绍了有关《水浒传》及其作者的情况,让学生对《水浒传》的内容有一个整体的感知。但因为《水浒传》的原著是古白话文,学生理解起来可能不是很顺畅,因此给学生推荐了田连元的长篇评书作品《水浒传》,学生可以利用手机等设备随时听评书讲解。通过这种方式,学生不仅可以对《水浒传》有更深层次的认识,还能有效地减少阅读障碍,丰富学习方式。
  (二)导读课注重激发学生的阅读兴趣
  名著阅读教学的主体是学生,教师首先考虑的应是如何激发学生的阅读兴趣,帮助学生掌握一定的阅读方法。名著导读课起着引导的作用,教师在引导学生走进名著所呈现出的世界时,要格外关注学生的阅读动机和阅读兴趣,善用由名著改编的影视剧激发学生的阅读兴趣,借助数字媒体手段呈现他人的阅读感受,引导学生在他人的启发下解决阅读中的问题,引导学生在阅读中融入情感,生成个性化的体验。如在七年级《西游记》的导读课上,在课前播放了《敢问路在何方》,迅速将学生拉入《西游记》的世界,同时也自然地引出了要探讨的主角——孙悟空。课上,还选取了四个精彩情节“被压五行山”“三打白骨精”“大战红孩儿”“真假美猴王”来引导学生进一步参与学习。利用名著目录做跳读指导,让学生认识到取经路上的孙悟空只是一只“妖猴”。接着,又带领学生研读了孙悟空的三次“离队”,通过四人小组合作交流的方式,推导出孙悟空依靠自己的“领悟”最终取得了人生的真经而被如来封为“斗战胜佛”的过程。通过引导学生对孙悟空由“妖猴”到“斗战胜佛”的研讨,点燃了学生对探究《西游记》的兴趣。
  (三)书通二酉,开卷有益
  1.读书故事会
  师生共阅一部经典,将全班学生分成八个小组,以小组为单位,展示阅读成果,进行小组评比。例如,在导读《伊索寓言》的时候,就定期举办《寓言故事读书会》,让每个小组安排一名学生代表,或聲情并茂地朗读寓言故事,或脱稿谈自己从寓言故事中学习到的生活经验等。通过这种方式,既可以锻炼学生的胆量,培养学生的语言表达能力,又能潜移默化地育学生,提高语文素养和做人的修养。
  2.绘制思维导图大赛
  例如,《钢铁是怎样炼成的》这部作品容量大,时间跨度长,人物名称多,关系复杂。布置学生以保尔为中心,自选一个主题,绘制一幅思维导图,把小说主要人物之间的关系梳理出来。不少学生绘制出的思维导图,图文并茂,精美绝伦。精选其中最优秀的十幅作品,张贴在教室的后黑板,展示表,被选中的学生心中充满了成就感;其他学生在欣赏思维导图的过程中,对小说的主要人物和情节一目了然,也加深了名著阅读的印象。
  结束语
  总之,认为当代教师应该顺应时代潮流,找到学生喜爱的阅读方式,优化教学手段,让移动互联网技术助力阅读教学,“对症下药”,为学生提供更加广阔的阅读天地,让经典名著散发不朽的艺术魅力,给予人们更加深刻的阅读体验和人生思考!
  参考文献
  [1]湛婉芬.新媒体环境下的初中语文名著听读教学研究[D].广州大学,2019.
  [2]胡严媛.“部编本”初中语文教材名著导读的编写及教学策略研究[D].黄冈师范学院,2019.
  [3]申艳.初中语文名著阅读与学生心理发展的关系研究[D].苏州大学,2018.
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