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语文综合实践活动课是课程改革的产物，它折射出时代的精神，集中体现出新课程的基本理念，成为新一轮基础教育课程改革的亮点，我们教师以什么样的角色来指导学生进行语文综合实践活动呢？现结合我在开展《遨游诗海 品味诗韵》为主题的语文综合实践活动中的点滴与大家商榷。
一、背景是活动的起步
想明白一件事物的本质，最好先了解它的背景。犹如想了解一个人的性格，古诗词也是如此。新课标提出“应重视提高学生的品德修养和审美情趣” 古诗词是培养学生审美情趣的最好媒介；古诗词是文学的璀璨明珠，以凝结的语言，和谐的音律，鲜明的节奏，丰富的意象抒情达意反映生活；结合教材引导学生走进丰富多彩的古诗词世界，感受古诗词的魅力；作为兆雅镇的一所普通小学，学生审美素质总体不高，古诗词对于我们小学生来说，是很陌生的。基于这种种考虑，我组织泸县兆雅镇明德小学六（四）、五（一）班全体学生从2013年9月开始进行《遨游诗海，品味诗韵》语文综合实践活动。
二、指导是活动的航标
“培养学生自主，独立的习惯和能力”是基础教育的一个重要目标，综合实践活动课强调自主，强调学生的主体性活动，力求由学生自行设计和组织活动，探究解决他们自己提出的问题，于是在活动中，人们大力提倡自主性与主动性，从“选题”到“探究”再到“成果展示”。然而，那种教师完全放任学生自由的盲目探索结果的做法就可想而知了，毕竟，进行综合实践活动的对象是一群小学生，不是专家。综合实践活动以其综合实践的特点体现出这一学习方式的优势，同时也表现出一定的操作难度，教师决不能成为“局外人”根据各段学生的认知特点，一般经历一个由“扶”到“放”的过程，要“扶”“放”相结合。把握好导法上的“度”，做到学生能做的不做，学生能为的不为。
在这次语文综合实践活动中我们一共进行了十项活动：制订方案、搜集诗歌、整理诗歌（分类）、为诗歌配话（画）、改编诗歌、创编诗歌、办手抄报、诗歌朗诵会、诗歌知识竞赛、活动总结。选取几个活动介绍如下：
（一）搜集、整理古诗词
每位学生通过阅读报刊杂志和书籍，访问其他人等途径，搜集古诗词。在小组中讨论、交流搜集到的内容，并把它进行分类。如：山水诗、思乡诗、边塞诗、咏物诗……
（二）改编、创编美文诗
学生阅读教材中的三首童诗后，我简单讲解诗歌创作的要点，并补充几首贴近学生生活的诗歌供学生欣赏。古诗中的句子往往受到字数和韵律的限制，因此诗句中经常会出现诸如“省略”、“倒置”和“复句”等，这些是学生正确理解诗文意思的又一大障碍，比如“黄河入海流”一句，本应为“黄河流入海”；“山外青山楼外楼”，这句诗中省去两个谓语“有“，应该是“山外有青山，楼外有高楼”等，在课堂教学中，我鼓励学生勇于“当当小作家”，对于诗文中认为可把自己的理解加进去的地方勇于“动手改一改”，学生一听这话都很来劲，纷纷找古诗文中省略、倒置的句子，这样既活跃了学生思维。学生此时的创作热情极高。一首首充满童趣、富有真情的小诗在学生笔下流出。然后我又让学生把诗作誊写在方格纸中，配上相应的插图或辅以书法，请学生父母写序，合订成美文小诗集，我和学生经过商讨为小诗集拟了个名字叫《我是小诗仙》。每一位学生在指导教师的引导下改编和创编了平生第一首诗歌，体验了“诗人”滋味，成为了真正的“小诗人”。
附：学生诗作
抗震救灾
兆雅明德小学六一班 冯宇露
少年学子看今朝
抗震救灾胆气豪
电视台前颁发奖
英雄事迹示吾曹
废墟去救老人家
又背同学几度爬
脚印钢筋刺个孔
痛人心窝咬紧牙
三、参与是活动的保证
语文综合实践活动的目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程，教师应引导学生全程参与，注意积累活动中每个环节的开展，期间的收获和提高。如活动中有学生不参与小组活动，认为自己什么都不如别人，或认为是其他人员的事，因而从中偷闲。于是，找到这些人员与他们交心并与组长商量处理办法，尊重每个孩子的不同观点，积极鼓励他们参与到活动中来。让人人参与，个个有事做。又如小组人员的组成各不相等，于是对小组人员的要求做了适当的调整，要求他们不超过8人，同学与同学之间，小组与小组之间相互配合，团结协作。在人员的参与方面，我要求他们走出教室和班级，不必都是本班的学生、教师，可以是不同班级教师、学校领导、家长、居民、行人、退休老教师……
四、交流是活动的促进
交流分为两种方式进行：一种是阶段性的，另一种是终结性的。阶段性的交流是根据学生经验和能力的不同，造成他们的认识事物，认识社会的差异，为此，特意安排交流课，每周进行一次或两次的交流，加深对周围环境的理解和认识，深化活动的内涵。在交流中，我采用个人汇报，小组补充。小组讨论，推荐代表交流，师生讨论，自由交流等形式，通过交流，错误的观点得到了纠正，肤浅的认识得到深化。终结性的交流是根据活动结束后学生整理作品成册，供大家欣赏并相互介绍自己的作品或谈论活动过程中的酸甜苦辣。
五、评价是活动的延伸
语文综合实践活动评价是整个活动的重要环节，我认为评价的目的不应该落脚于选拔和鉴定，而应在于通过评价强化学生的参与的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入到活动中去，因此，在评价中我采用了自评、组评、家长评、教师评，并把它设计成表格式。
语文综合实践活动就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了向上的阶梯。从这里起步，与新课程同步，我愿拾级而上，去探寻更美的星空。
一、背景是活动的起步
想明白一件事物的本质，最好先了解它的背景。犹如想了解一个人的性格，古诗词也是如此。新课标提出“应重视提高学生的品德修养和审美情趣” 古诗词是培养学生审美情趣的最好媒介；古诗词是文学的璀璨明珠，以凝结的语言，和谐的音律，鲜明的节奏，丰富的意象抒情达意反映生活；结合教材引导学生走进丰富多彩的古诗词世界，感受古诗词的魅力；作为兆雅镇的一所普通小学，学生审美素质总体不高，古诗词对于我们小学生来说，是很陌生的。基于这种种考虑，我组织泸县兆雅镇明德小学六（四）、五（一）班全体学生从2013年9月开始进行《遨游诗海，品味诗韵》语文综合实践活动。
二、指导是活动的航标
“培养学生自主，独立的习惯和能力”是基础教育的一个重要目标，综合实践活动课强调自主，强调学生的主体性活动，力求由学生自行设计和组织活动，探究解决他们自己提出的问题，于是在活动中，人们大力提倡自主性与主动性，从“选题”到“探究”再到“成果展示”。然而，那种教师完全放任学生自由的盲目探索结果的做法就可想而知了，毕竟，进行综合实践活动的对象是一群小学生，不是专家。综合实践活动以其综合实践的特点体现出这一学习方式的优势，同时也表现出一定的操作难度，教师决不能成为“局外人”根据各段学生的认知特点，一般经历一个由“扶”到“放”的过程，要“扶”“放”相结合。把握好导法上的“度”，做到学生能做的不做，学生能为的不为。
在这次语文综合实践活动中我们一共进行了十项活动：制订方案、搜集诗歌、整理诗歌（分类）、为诗歌配话（画）、改编诗歌、创编诗歌、办手抄报、诗歌朗诵会、诗歌知识竞赛、活动总结。选取几个活动介绍如下：
（一）搜集、整理古诗词
每位学生通过阅读报刊杂志和书籍，访问其他人等途径，搜集古诗词。在小组中讨论、交流搜集到的内容，并把它进行分类。如：山水诗、思乡诗、边塞诗、咏物诗……
（二）改编、创编美文诗
学生阅读教材中的三首童诗后，我简单讲解诗歌创作的要点，并补充几首贴近学生生活的诗歌供学生欣赏。古诗中的句子往往受到字数和韵律的限制，因此诗句中经常会出现诸如“省略”、“倒置”和“复句”等，这些是学生正确理解诗文意思的又一大障碍，比如“黄河入海流”一句，本应为“黄河流入海”；“山外青山楼外楼”，这句诗中省去两个谓语“有“，应该是“山外有青山，楼外有高楼”等，在课堂教学中，我鼓励学生勇于“当当小作家”，对于诗文中认为可把自己的理解加进去的地方勇于“动手改一改”，学生一听这话都很来劲，纷纷找古诗文中省略、倒置的句子，这样既活跃了学生思维。学生此时的创作热情极高。一首首充满童趣、富有真情的小诗在学生笔下流出。然后我又让学生把诗作誊写在方格纸中，配上相应的插图或辅以书法，请学生父母写序，合订成美文小诗集，我和学生经过商讨为小诗集拟了个名字叫《我是小诗仙》。每一位学生在指导教师的引导下改编和创编了平生第一首诗歌，体验了“诗人”滋味，成为了真正的“小诗人”。
附：学生诗作
抗震救灾
兆雅明德小学六一班 冯宇露
少年学子看今朝
抗震救灾胆气豪
电视台前颁发奖
英雄事迹示吾曹
废墟去救老人家
又背同学几度爬
脚印钢筋刺个孔
痛人心窝咬紧牙
三、参与是活动的保证
语文综合实践活动的目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程，教师应引导学生全程参与，注意积累活动中每个环节的开展，期间的收获和提高。如活动中有学生不参与小组活动，认为自己什么都不如别人，或认为是其他人员的事，因而从中偷闲。于是，找到这些人员与他们交心并与组长商量处理办法，尊重每个孩子的不同观点，积极鼓励他们参与到活动中来。让人人参与，个个有事做。又如小组人员的组成各不相等，于是对小组人员的要求做了适当的调整，要求他们不超过8人，同学与同学之间，小组与小组之间相互配合，团结协作。在人员的参与方面，我要求他们走出教室和班级，不必都是本班的学生、教师，可以是不同班级教师、学校领导、家长、居民、行人、退休老教师……
四、交流是活动的促进
交流分为两种方式进行：一种是阶段性的，另一种是终结性的。阶段性的交流是根据学生经验和能力的不同，造成他们的认识事物，认识社会的差异，为此，特意安排交流课，每周进行一次或两次的交流，加深对周围环境的理解和认识，深化活动的内涵。在交流中，我采用个人汇报，小组补充。小组讨论，推荐代表交流，师生讨论，自由交流等形式，通过交流，错误的观点得到了纠正，肤浅的认识得到深化。终结性的交流是根据活动结束后学生整理作品成册，供大家欣赏并相互介绍自己的作品或谈论活动过程中的酸甜苦辣。
五、评价是活动的延伸
语文综合实践活动评价是整个活动的重要环节，我认为评价的目的不应该落脚于选拔和鉴定，而应在于通过评价强化学生的参与的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入到活动中去，因此，在评价中我采用了自评、组评、家长评、教师评，并把它设计成表格式。
语文综合实践活动就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了向上的阶梯。从这里起步，与新课程同步，我愿拾级而上，去探寻更美的星空。