摘 要：从四个方面谈了如何创造充满书香的小学语文课堂。
　　关键词：生态与自主；轻松与幽默；合作与和谐；回归生活
　　小学语文阅读教学过于强调知识的获取，忽略学生的生活經验与情感体验，语文阅读教学要体现一种动态的情感观、正确价值观，就必须追求“生本与自主、轻松与幽默、合作与和谐”的课堂生成，形成学生乐于解读语文回归生活的书香气息、善于动笔和“大家”对话的课堂主线，摆脱传统语文阅读教学单一、机械和淡味的说教。
　　一、小学语文书香课堂体现在生本与自主
　　传统教学在很大程度上阻碍了师生之间的平等交流，也抑制了学生个性的发展。书香的语文课堂强调重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立见解和发现，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能。如，一位教师教学《圆明园的毁灭》时，让学生谈谈学习课文后的感受，有的学生说有一种悲伤之情，因为这样雄伟的建筑被破坏了；有的说有一种愤慨痛恨心情，西方的强盗太可恨……其中有一个的学生说是一种高兴的心情，好多的学生都投来异样的目光，心想看老师怎么收拾你！而老师稍顿了一下，转而问学生为什么这样说呢？学生在老师的鼓励下从容地说出圆明园的建筑是祖国灿烂文化与古代劳动人民智慧的结晶，我们应该高兴。课堂中一悲一喜的两种心情正是生本主义下的课堂生成、自主学习的必然结果。
　　二、小学语文书香课堂体现在轻松与幽默
　　儿童心理学研究说明：小学生对事物、问题的好奇心和探究欲望与生俱来，他们有自己独特的思维方式和认知方法。他们渴望轻松快乐地学习语文的故事情节，希望教师的课堂充满睿智和幽默。一些教师无视学生活泼好动的天性和天真烂漫的个性，教学活动只是“简单经过”而不是学生身心的“经历”，学生没有情感的投入怎能产生积极的兴趣？特级教师孙双金评价一节好的语文课的标准是：小眼放光、小手直举、小脸通红、小口常开。我们经常在他的课堂上听有这样的话“猜对了要表扬，猜错了也要表扬，表扬你的勇气”“展示你的不同，展示你的风采”“你有一双慧眼，一双火眼金睛哟！”处处体现人文的关怀，学生的问题价值取向得到了培养。
　　三、小学语文书香课堂体现在合作与和谐
　　长期以来，教学思想的“教师中心论”在一些教师脑海里根深蒂固，学生的学习则处于被动状态，失去了灵动的思维，一篇文章不允许学生根据自己的个性体验、生活经历作出自我阐释和与人交流，把人与人之间合作的力量置之不顾，这样的课堂不符合当前和谐课堂的要求。孙老师在教学《只拣儿童多处行》重点强调了两个问题：（1）文中哪些地方写冰心奶奶只拣儿童多处行？（2）冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？孙老师把这些问题抛给学生，组织了三个层次的合作学习：首先同位交流，其次小组讨论，最后全班交流。在交流时，说者要把理由说出，其他学生认真听取并补充他人未说的地方！逐层加深的交流方式让学生智慧的火花在一起碰撞。孙老师在巡视中让学生先找出儿童是朝气蓬勃的，儿童是小天使的具体描述。（生：儿童像一群群小天使，是神圣的。生：儿童是春天的使者。生：冰心奶奶非常喜欢儿童。）最后，教师点拨总结出冰心奶奶喜欢儿童，把儿童比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，儿童是最美的春光！冰心奶奶喜爱儿童。引导学生认识冰心奶奶“爱”孩子，整个课堂处处洋溢爱的气氛！和谐课堂让孩子们童言无忌！童心可爱！童心至美！
　　四、小学语文书香课堂体现在回归生活
　　2011版《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。首先，教育学生观察生活，需要教师刻意引导。《哲学家的最后一课》中哲学家在带着弟子游历10年归来，进城之前为弟子上了一节如何除掉旷野中杂草的课程，面对这一简单问题学生都很惊诧，纷纷说了除草的办法，但第二年再相聚时他们最终在老师实际行动中明白了老师的良苦用心！其次，教师要善于从平凡的生活里抓取写作材料。如，生活的自然现象雨、雾、雪，班级、学校的各类竞赛，生活中发生的感人故事，都可以让学生及时写下来，便是作文。
　　着眼于学生的长远发展、培养学生语文素养的良好途径，齐心打造更广阔的书香课堂明丽的天空。
　　（作者单位 江苏省泗阳县新袁镇中心小学）