论文部分内容阅读
【摘要】對于以形象思维为主的小学一二年级学生来说，在课堂教学中加入舞蹈律动能够帮助他们加强对音乐的感知、体验与理解，提高他们对音乐的表现力，提高音乐课堂的有效性，趣味性。
【关键词】小学；舞蹈律动；音乐要素
【中图分类号】 G622 【文献标识码】A
《音乐课程标准》明确指出音乐教学是音乐艺术的实践过程，要积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。舞蹈律动是艺术实践的重要方法。小学低段课程目标明确提出了“充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧性、采用图片，歌舞、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。”的要求。在“表现”这一领域中也要求能够参与综合性艺术活动；能够配合歌曲、乐曲用身体做动作；能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。
一、什么是舞蹈律动？
“舞蹈律动”指的是音乐进行中的舞蹈表演内容称为舞蹈律动。学生通过自身的身体与动作来领悟对于音乐本身的情绪体验。舞蹈律动的教学与专业舞蹈教学不同，它不以训练系统的、专业的舞蹈技能为目的，也不需要高超和高难度的舞蹈技巧，只要通过肢体语言向学生传达特定的音乐信息，激发学生的兴趣和内心的表现欲望；帮助学生加强对音乐的感知、体验与理解；提高他们对音乐的表现力。
二、舞蹈律动在低年级音乐教学中的策略
（一）通过舞蹈律动引导学生感受歌曲中的音乐要素
1.通过舞蹈律动体验音的高低
音的高低是构成旋律的基本要素，听辩音高变化也是学生需要培养的基本能力。比如在一年级下册中《这是什么》一课，老师带领学生用双臂扭动模仿时钟指针的走动，握拳敲击表现整点的报时，通过手臂的旋转和握拳敲击的高低位置变化，表现出音高的变化，学生通过表演感受到了音高的变化，建立了音高的初步概念，在有趣的音乐实践中，学生唱准了音高，牢记了歌词，对音高产生由感性到理性的认识。
2.通过舞蹈律动体验音色
音色对于音乐来说具有重要作用。每个人，每件乐器都有不同的音色。舞蹈律动通过科学的设计，使不同音色更加形象生动表现出来。
3.舞蹈律动帮助学生体验节拍把握节奏
节拍和节奏决定了音乐的风格和灵魂，在欣赏《跳圆舞曲的小猫》时，教学生们跳圆舞曲，对于二年级的学生来说，要在课堂有限的时间里学跳圆舞曲，几乎不可能，但是在老师的引领下用“ 左右点步”和转圈两个动作，就很轻松完成了看似复杂的教学任务。
4.舞蹈律动帮助学生记忆歌词
教材中许多歌曲歌词生动形象，简单易懂，根据歌词，抓住特点，精心设计直观的舞蹈动作，在动作中记忆歌词，理解歌词内涵，达到以动助唱的目的。
（二）通过舞蹈律动引导学生辨别歌曲风格特点
教材中一些富有民族特色的歌曲，学唱这些歌曲，最好教给孩子一些此民族经典的舞蹈动作来辅助教学，加深学生对作品的理解。《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。教师根据蒙古族舞的特点设计经典动作硬肩、骑马、扬鞭、挤奶等，让学生初步感受蒙古音乐舞蹈的风格特点，引导他们为歌曲创编动作。
（三）通过舞蹈律动帮助学生把握音乐形象特征
在小学低年级段，舞蹈律动表现不同音乐形象的作品数量最多，有表现动物，人物，生活形象等，通过对源于生活的动作进行加工，变成优美的舞蹈律动动作，帮学生学习歌曲，深受学生们的喜爱，教学效果显著。
三、舞蹈律动在唱歌教学应用中的教学建议
（一）舞蹈律动动作创编依据
1.根据歌曲歌词创编。2.根据作品音乐要素创编。
3.根据音乐情景创编。4.根据作品风格进行创编。
（二）舞蹈律动在唱歌教学中的应注意的问题
1.舞蹈律动安排要适时适度。
2.舞蹈律动设计要紧扣音乐。
3.根据教学内容选择舞蹈律动。
通过研究，在唱歌教学中融入舞蹈律动，改变了学生单一的学习方式，极大的激发了学生的学习兴趣，创设了快乐高效的音乐课堂。在今后的教学中我们会不断寻找舞蹈律动在音乐课堂教学应用中新的突破点，带领学生们在充满妙舞清歌的音乐课堂中，喜爱音乐、学习音乐、享受音乐。
【关键词】小学；舞蹈律动；音乐要素
【中图分类号】 G622 【文献标识码】A
《音乐课程标准》明确指出音乐教学是音乐艺术的实践过程，要积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。舞蹈律动是艺术实践的重要方法。小学低段课程目标明确提出了“充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧性、采用图片，歌舞、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。”的要求。在“表现”这一领域中也要求能够参与综合性艺术活动；能够配合歌曲、乐曲用身体做动作；能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。
一、什么是舞蹈律动？
“舞蹈律动”指的是音乐进行中的舞蹈表演内容称为舞蹈律动。学生通过自身的身体与动作来领悟对于音乐本身的情绪体验。舞蹈律动的教学与专业舞蹈教学不同，它不以训练系统的、专业的舞蹈技能为目的，也不需要高超和高难度的舞蹈技巧，只要通过肢体语言向学生传达特定的音乐信息，激发学生的兴趣和内心的表现欲望；帮助学生加强对音乐的感知、体验与理解；提高他们对音乐的表现力。
二、舞蹈律动在低年级音乐教学中的策略
（一）通过舞蹈律动引导学生感受歌曲中的音乐要素
1.通过舞蹈律动体验音的高低
音的高低是构成旋律的基本要素，听辩音高变化也是学生需要培养的基本能力。比如在一年级下册中《这是什么》一课，老师带领学生用双臂扭动模仿时钟指针的走动，握拳敲击表现整点的报时，通过手臂的旋转和握拳敲击的高低位置变化，表现出音高的变化，学生通过表演感受到了音高的变化，建立了音高的初步概念，在有趣的音乐实践中，学生唱准了音高，牢记了歌词，对音高产生由感性到理性的认识。
2.通过舞蹈律动体验音色
音色对于音乐来说具有重要作用。每个人，每件乐器都有不同的音色。舞蹈律动通过科学的设计，使不同音色更加形象生动表现出来。
3.舞蹈律动帮助学生体验节拍把握节奏
节拍和节奏决定了音乐的风格和灵魂，在欣赏《跳圆舞曲的小猫》时，教学生们跳圆舞曲，对于二年级的学生来说，要在课堂有限的时间里学跳圆舞曲，几乎不可能，但是在老师的引领下用“ 左右点步”和转圈两个动作，就很轻松完成了看似复杂的教学任务。
4.舞蹈律动帮助学生记忆歌词
教材中许多歌曲歌词生动形象，简单易懂，根据歌词，抓住特点，精心设计直观的舞蹈动作，在动作中记忆歌词，理解歌词内涵，达到以动助唱的目的。
（二）通过舞蹈律动引导学生辨别歌曲风格特点
教材中一些富有民族特色的歌曲，学唱这些歌曲，最好教给孩子一些此民族经典的舞蹈动作来辅助教学，加深学生对作品的理解。《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌，表现了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。教师根据蒙古族舞的特点设计经典动作硬肩、骑马、扬鞭、挤奶等，让学生初步感受蒙古音乐舞蹈的风格特点，引导他们为歌曲创编动作。
（三）通过舞蹈律动帮助学生把握音乐形象特征
在小学低年级段，舞蹈律动表现不同音乐形象的作品数量最多，有表现动物，人物，生活形象等，通过对源于生活的动作进行加工，变成优美的舞蹈律动动作，帮学生学习歌曲，深受学生们的喜爱，教学效果显著。
三、舞蹈律动在唱歌教学应用中的教学建议
（一）舞蹈律动动作创编依据
1.根据歌曲歌词创编。2.根据作品音乐要素创编。
3.根据音乐情景创编。4.根据作品风格进行创编。
（二）舞蹈律动在唱歌教学中的应注意的问题
1.舞蹈律动安排要适时适度。
2.舞蹈律动设计要紧扣音乐。
3.根据教学内容选择舞蹈律动。
通过研究，在唱歌教学中融入舞蹈律动，改变了学生单一的学习方式，极大的激发了学生的学习兴趣，创设了快乐高效的音乐课堂。在今后的教学中我们会不断寻找舞蹈律动在音乐课堂教学应用中新的突破点，带领学生们在充满妙舞清歌的音乐课堂中，喜爱音乐、学习音乐、享受音乐。