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【摘 要】 新课改对下一代的素质、逻辑思维等能力提出了更高要求。然而小学高年级的数学应用题的教学对小学生的素质、逻辑思维的培养有着重要作用。让孩子学会思维灵活、分析问题、解决问题的能力。基于此，笔者将论文命名为《小学高年级数学应用题教学浅谈》，首先对目前高年级数学应用题教学遇到的问题进行阐述，其次对如何提高教学质量进行分析，最后进行全文总结。
【关键词】 小学高年级；数学应用题；教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
随着新课改的进一步深入与推广，小学的教学质量得到了很大的进步与提升，其中数学应用题的教学问题仍然是新课改的难重点。根据调查分析，数学对于大部分学生都会觉得枯燥、难学，而数学的应用题教学中学生的思维不够灵活、分析解决问题的能力较弱。久而久之使得学生对数学的应用题产生排斥、恐惧心理，以至于数学教学质量的下降，对此我们应该对小学高年级的数学应用题教学的方法进行深究，并采取一定有效措施改善这种情况。
一、小学高年级数学应用教学常见问题
目前常见的数学应用教学问题有：一是学习积极性不高，缺乏动力；二是思维固定化，难以灵活解题常见；三是学习习惯不好，容易忽视细节。
二、如何有效的提高应用题教学质量
（一）培养思维品质，激发学习动力
培养学生的思维品质，能让学生从数学角度考虑问题，筛选正确信息。学习动力的激发前提是引起学生的学习兴趣，只有学生有兴趣才能让教学有效果。如学习相遇问题课程内容时，应该为学生进行情景建立，尽可能的避免学习障碍。可让2名学生从两端进行面对面走，使学生确定同学行走的方向与结果，通过直观的演示与讲解，可以让学生更加感性生动的认识相遇、相向、相距等概念。以达到学生积极参与的目的。学生品质的培养应该对其应用题的解决方法以及题目进行引导与筛选，引导学生可以分清楚问题的本质与次要，信息的有用与无用。这样便能使得学生养成很好的思维品质，从数学的角度解决问题。
（二）避免定势教学，鼓励灵活解题
数学应用题的教学目的是避免及纠正学生固定思维的审题，因此在进行数学应用题教学过程中在符合基本教学的要求前提下，积极鼓励学生灵活解题，拓宽其思维思路，变换思考角度，最后学生的思维方式得以优化且题目被灵活的解决。如题目：现在需要完成810个产品，甲一个人完成要15天，乙一个人完成要10天。现甲乙合做，请问这项任务需多少天能够完成？常规解法：分别算出甲与乙每天完成零件的数量，然后再用810除以两人每天完成的量之和可以得出答案。非常规解法：假设总数为“1”，甲与乙的工作效率为1/15、1/10，就可以用总数1除以工作效率之和得出答案。
（三）对估算、验算方式训练进行加强，培养其思维习惯
对学生经常进行估算的训练，可以锻炼学生估算出答案范围，减少错误造成扣分，养成思维习惯。验算作为数学教学中非常关键的环节之一，能够很好的培养学生评价能力的培养及良好的学习方法的掌握。在数学应用题教学中进行估算、验算的加强训练与指导，能够有效的提供学生解题的质量及教学的结果。如某种稻谷出米率是70%，如需要350KG的大米，则应该要这种稻谷多少KG？然而通常学生会用350×70%=245KG这种错误的解法。因此应该引导学生对信息进行分析，让他们思考碾出350KG大米只用245KG稻谷是否符合实际情况，让他们去判断这份答案的错误性，应该让学生对题目进行重新审视。
（四）总结解题规律以及解题遇到的问题
进行应用题解题教学过程中，学生的经验会在解题的同时逐渐积累，从已知的具体条件发现共同特征，教师应该积极帮助学生归纳总结并引导学生概括这种类型题目解题数量关系。如速度（v）×时间（t）=路程（s）关系式，让学生充分认识到，速度就是单位时间里所运动路程；时间是指运动时间；路程是指规定的时间内运动路程。并借助图画出模拟运动过程，标示出运动单位时间路程，即速度，再找出每个时间段中速度（v）、时间（t）、路程（s）关系，总结得出v×t=s公式。如进行总结后还有学生认识不到位，应该对该种类型的应用题进行加强练习，让学生先知道题目中什么数量代表着速度、时间、路程，再让其动手计算。这样不仅让学生深刻的掌握了相关应用题知识，也充分的培养了学生的分析问题解决问题的能力。
（五）设立生活情景，促使学生理解更加生动
学生对于文字的生硬的理解是很难学好数学应用题相关知识的，因此应该设立与题目相关的生活情景，引起学生的对题目的理解与形象认识。大部分数学应用题的题目看字面意思是很抽象的，并且通过口头也很难解释。因此应用题生活情景的设立是非常必要的，巧设生活场景，可以拉近题目与学生的具体，让学生更加容易理解题目所指含义，对于解题有着事半功倍的效果。生活情景对题目进行呈现，可以使得学生对数学产生亲切的好感，让题目更容易理解。作为高年级的数学老师，将应用题同学生的生活进行紧密联系。如教学中对数学应用题中按比例分配的含义进行教学时可以选用工农生产以及生活中需要按比例分配的内容融入应用题型中，“一个菜园计划栽种100棵菜，其中60棵是白菜，40棵是萝卜，请问白菜萝卜所占的百分比？”这样的生活场景，有助于学生对题目的理解与熟悉，让他们联系自己的生活去解题，让他们更加得心应手。
三、结语
综上所述，随着社会要求的不断提高，新鲜事物的不断冲击，孩子们需要接受的知识越来越多，因此孩子的思维逻辑的灵活、准确、快速，成为了孩子们以后掌握社会核心竞争力的重要因素。然而小学高年级熟悉的应用题教学对小学生的思维逻辑的锻炼及学习习惯的养成有着至关重要的作用，根据目前存在的问题，除了采取以上的有效措施避免外，还应该积极的汲取国外的一些好的教学方案作为参考，作为小学数学老师应该不断的深化自身教学质量，尽量采用多种教学解题方式进行引导小学生的思维，从而帮助他们不断地创新、进步和发展。
参考文献
[1]扈善国.小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].读与写（教育教学刊），2012，10：190.
[2]李丽娜.高年级小学数学应用题教学探析[J].课程教育研究，2012，23：163.
[3]柴福.高年级数学应用題教学策略[J].教育革新，2012，05：74.
【关键词】 小学高年级；数学应用题；教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
随着新课改的进一步深入与推广，小学的教学质量得到了很大的进步与提升，其中数学应用题的教学问题仍然是新课改的难重点。根据调查分析，数学对于大部分学生都会觉得枯燥、难学，而数学的应用题教学中学生的思维不够灵活、分析解决问题的能力较弱。久而久之使得学生对数学的应用题产生排斥、恐惧心理，以至于数学教学质量的下降，对此我们应该对小学高年级的数学应用题教学的方法进行深究，并采取一定有效措施改善这种情况。
一、小学高年级数学应用教学常见问题
目前常见的数学应用教学问题有：一是学习积极性不高，缺乏动力；二是思维固定化，难以灵活解题常见；三是学习习惯不好，容易忽视细节。
二、如何有效的提高应用题教学质量
（一）培养思维品质，激发学习动力
培养学生的思维品质，能让学生从数学角度考虑问题，筛选正确信息。学习动力的激发前提是引起学生的学习兴趣，只有学生有兴趣才能让教学有效果。如学习相遇问题课程内容时，应该为学生进行情景建立，尽可能的避免学习障碍。可让2名学生从两端进行面对面走，使学生确定同学行走的方向与结果，通过直观的演示与讲解，可以让学生更加感性生动的认识相遇、相向、相距等概念。以达到学生积极参与的目的。学生品质的培养应该对其应用题的解决方法以及题目进行引导与筛选，引导学生可以分清楚问题的本质与次要，信息的有用与无用。这样便能使得学生养成很好的思维品质，从数学的角度解决问题。
（二）避免定势教学，鼓励灵活解题
数学应用题的教学目的是避免及纠正学生固定思维的审题，因此在进行数学应用题教学过程中在符合基本教学的要求前提下，积极鼓励学生灵活解题，拓宽其思维思路，变换思考角度，最后学生的思维方式得以优化且题目被灵活的解决。如题目：现在需要完成810个产品，甲一个人完成要15天，乙一个人完成要10天。现甲乙合做，请问这项任务需多少天能够完成？常规解法：分别算出甲与乙每天完成零件的数量，然后再用810除以两人每天完成的量之和可以得出答案。非常规解法：假设总数为“1”，甲与乙的工作效率为1/15、1/10，就可以用总数1除以工作效率之和得出答案。
（三）对估算、验算方式训练进行加强，培养其思维习惯
对学生经常进行估算的训练，可以锻炼学生估算出答案范围，减少错误造成扣分，养成思维习惯。验算作为数学教学中非常关键的环节之一，能够很好的培养学生评价能力的培养及良好的学习方法的掌握。在数学应用题教学中进行估算、验算的加强训练与指导，能够有效的提供学生解题的质量及教学的结果。如某种稻谷出米率是70%，如需要350KG的大米，则应该要这种稻谷多少KG？然而通常学生会用350×70%=245KG这种错误的解法。因此应该引导学生对信息进行分析，让他们思考碾出350KG大米只用245KG稻谷是否符合实际情况，让他们去判断这份答案的错误性，应该让学生对题目进行重新审视。
（四）总结解题规律以及解题遇到的问题
进行应用题解题教学过程中，学生的经验会在解题的同时逐渐积累，从已知的具体条件发现共同特征，教师应该积极帮助学生归纳总结并引导学生概括这种类型题目解题数量关系。如速度（v）×时间（t）=路程（s）关系式，让学生充分认识到，速度就是单位时间里所运动路程；时间是指运动时间；路程是指规定的时间内运动路程。并借助图画出模拟运动过程，标示出运动单位时间路程，即速度，再找出每个时间段中速度（v）、时间（t）、路程（s）关系，总结得出v×t=s公式。如进行总结后还有学生认识不到位，应该对该种类型的应用题进行加强练习，让学生先知道题目中什么数量代表着速度、时间、路程，再让其动手计算。这样不仅让学生深刻的掌握了相关应用题知识，也充分的培养了学生的分析问题解决问题的能力。
（五）设立生活情景，促使学生理解更加生动
学生对于文字的生硬的理解是很难学好数学应用题相关知识的，因此应该设立与题目相关的生活情景，引起学生的对题目的理解与形象认识。大部分数学应用题的题目看字面意思是很抽象的，并且通过口头也很难解释。因此应用题生活情景的设立是非常必要的，巧设生活场景，可以拉近题目与学生的具体，让学生更加容易理解题目所指含义，对于解题有着事半功倍的效果。生活情景对题目进行呈现，可以使得学生对数学产生亲切的好感，让题目更容易理解。作为高年级的数学老师，将应用题同学生的生活进行紧密联系。如教学中对数学应用题中按比例分配的含义进行教学时可以选用工农生产以及生活中需要按比例分配的内容融入应用题型中，“一个菜园计划栽种100棵菜，其中60棵是白菜，40棵是萝卜，请问白菜萝卜所占的百分比？”这样的生活场景，有助于学生对题目的理解与熟悉，让他们联系自己的生活去解题，让他们更加得心应手。
三、结语
综上所述，随着社会要求的不断提高，新鲜事物的不断冲击，孩子们需要接受的知识越来越多，因此孩子的思维逻辑的灵活、准确、快速，成为了孩子们以后掌握社会核心竞争力的重要因素。然而小学高年级熟悉的应用题教学对小学生的思维逻辑的锻炼及学习习惯的养成有着至关重要的作用，根据目前存在的问题，除了采取以上的有效措施避免外，还应该积极的汲取国外的一些好的教学方案作为参考，作为小学数学老师应该不断的深化自身教学质量，尽量采用多种教学解题方式进行引导小学生的思维，从而帮助他们不断地创新、进步和发展。
参考文献
[1]扈善国.小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].读与写（教育教学刊），2012，10：190.
[2]李丽娜.高年级小学数学应用题教学探析[J].课程教育研究，2012，23：163.
[3]柴福.高年级数学应用題教学策略[J].教育革新，2012，05：74.