摘要：伴随着新课程改革的深入发展，作为小学语文教师，需要从学生本身出发，不断优化学生的阅读习惯。如何将阅读教学的价值发挥出来，是当前小学语文教师的职责所在。那么我们从当前各个小学开展语文阅读教学的现实状况而观之，能够看出小学语文阅读教学中仍然面临着诸多的问题。因此，本文主要针对三年级学生良好的阅读习惯养成中存在的具体问题，进一步提出新课改下小学语文学生良好的阅读习惯养成的优化路径。
关键词：三年级;学生;良好;阅读习惯;养成路径
引言：良好习惯的养成并不是一蹴而就的过程，只有对学生进行重复性的训练，以及阶段性的强化，久而久之，就能够让学生形成阅读的良好习惯，正是這种习惯，能够帮助学生在今后的阅读过程之中，形成自己的阅读风格，这是语文教学的一大突破，当然阅读的体验对于学生而言是十分宝贵的，那么作为教师，就需要让学生们从阅读中积累经验，为今后自身阅读习惯的形成提供有利的条件。
一、小学语文学生良好的阅读习惯养成存在的问题
（一）缺少既定的目标
新课程改革的背景下，小学语文教师，重点关注学生的学习过程。语文阅读作为语文学习中的重要组成部分，其具体是由情景、意境以及故事、人物等组成的，而当前语文教学要求学生从阅读的内容本身出发，在阅读学习的过程之中，充分感受、理解。这说明部分学校的语文教学缺少目标，这是当前大多数学校面临的普遍问题。
（二）语文教学的模式单一
当前小学语文阅读的层次与水平需要引起语文研究者的广泛关注，小学语文教学受到内部与外部因素的影响，以往的语文教学，一般都是采取灌输式教学的方式，不利于学生们语文学习以及阅读的成效[1]。由此可见，语文教学模式的单一化，是小学语文教学无法向前发展的原因之一。
（三）语文教学思路局限
鉴于教育改革政策的颁布，语文教师在教学方式的选取上已经有所变化，当前越来越多的学校已经开始重视对学生思想的启蒙，但同时需要注重知识的迁移以及运用的能力，思路局限会对学生的迁移以及知识的运用产生一定的阻碍。
二、新课改下小学语文学生良好的阅读习惯养成的优化路径
（一）鼓励学生参与阅读活动，激发学生们对小学语文阅读课的兴趣
小学语文阅读教学作为语文课程的重要组成部分，其在语文课程中发挥着巨大的作用，那么，我们从小学语文阅读教学的重要性能够看出，作为教师，就需要从自身素质提升做起，明确学生对阅读材料的掌握程度，结合学生的具体情况，设置阅读问题，鼓励学生们参与到阅读教学的过程之中，这样就能够培养学生阅读的兴趣。以学生作为小学语文课堂的主体，借助多媒体课件、课堂活动、学校开放日等活动，鼓励学生参与阅读活动，提升自己的阅读水平，最大程度激发学生们对语文阅读课的兴趣。
（二）设计阅读书单，同时对学生的知识结构、未来发展方向以及综合素质进行全面的提升
教师需要在选择合适读物的过程之中，需要以学生为出发点，不断激发学生的阅读兴趣，因为设计阅读书单，同时对学生的知识结构、未来发展方向进行综合性的考量，需要结合学生的实际情况，进一步实现课堂教学的高效化。具体比如：对于三年级以下的小学生，就可以选择含有故事特点的书籍，如：《格林童话》、《卖火柴的小女孩》、《伊索寓言》等故事丛书，这些就会是低年级学生阅读书籍的首选。教师需要在小学语文课堂教学的过程之中，注重对学生阅读能力的训练。而当前，教师将生活化案例导入到语文教学，是吸引学生注意力的关键路径，也是构建阅读教学的重要举措，这是因为学生在语文课程开始的时候，会出现注意力不集中的情况。教师可以通过设计阅读书单，并对学生们的喜好进行详细的了解，这样就能够有的放矢，制定出相对应的阅读教学方案[2]。由此可见，设计阅读书单，同时对学生的知识结构、未来发展方向以及综合素质进行全面的提升是当前小学生良好阅读习惯养成的路径之一。
（三）选择讲故事的阅读教学方式，鼓励学生以不同的方式开展学习
教师可以选择以讲故事的形式开展语文阅读教学，增强语文阅读教学的生动性，而学生们可以结合自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的书籍，这样就可以从"要我读"转变为"我要读"，将语文阅读视作自己的兴趣与爱好。当然，阅读能力培养以及提升方式不仅仅只是上述的几种，教师需要结合国家对语文教学的标准与要求，将阅读能力培养和写作紧密结合起来，另外，教师需要不断丰富名著等教学资源，鼓励学生以不同的方式开展学习，这样就能够帮助学生们提升阅读的质量与层次。选择讲故事的阅读教学方式，鼓励学生以不同的方式开展学习是当前小学生良好阅读习惯养成的路径之一。
结束语
本文通过对小学语文阅读以及学生良好的阅读习惯养成等相关文献进行研究，从多位学者以及专家的著作与论述看出，引导学生读，这样就能够不断丰富阅读教学的方法。并在这一过程之中，提升学生对语文课文的理解能力，鼓励学生们身临其境的阅读文章的内容，从文章的内容出发，去感受文章的中心思想。本文主要针对三年级学生良好的阅读习惯养成中存在的具体问题，进一步提出新课改下小学语文学生良好的阅读习惯养成的优化路径。本篇文章旨在为本领域的相关研究提供借鉴性的意义。
参考文献
吴霞， 周欢. 有理，有趣，有味——预测策略在小学语文阅读教学中的探究——以部编版三年级上册四单元预测策略教学为例[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）. 2020.
高春美. seevo交互式白板在小学低年级语文阅读教学中的实践——以人教版三年级下册《翠鸟》教学为例[J]. 散文百家， 2020（01）：126-126.