新世纪的语文教育，应是现代化的素质教育，这就要求语文教学必须进行全面改革。不仅要重视语文基础知识的学习和基本能力的培养，更要重视学生“说”能力的培养，使学生能从“口”上把握祖国的语言文字，真正成为学习的主人。学生的口语表达能力是体现一名学生语文素质的一个重要方面，若一个人说话能力差，词不达意，就会给他个人和社会造成损失。如果语文教学中不注意培养学生的说话能力，不能使学生养成良好的语言习惯，就不能适应社会的发展。因此，在语文教学中，加强学生的口语训练，培养学生的口头表达能力是很重要的。
　　口头语言是表达思想的有效工具之一，它具有自身的特点。首先，口头语言的对象是听众，讲话人随时都可以看到听话人的反应，它要求讲话人要边说边观察。对听话人提出的问题，要敏捷地做出相应的回答。这就要求说话人必须思维敏捷，反应迅速，判断准确，善于调动全部的语言资料，立即找到恰当的词汇脱口而出。其次，口头语言可以借助声音和表情等手段，表达复杂的情感，能多角度地增强表达效果。
　　那么，怎样在语文教学中培养学生的口头表达能力呢？作为语文教师，应该有计划、有目的地对学生进行培养。根据学生实际，因材施教，由易到难，循序渐进地按照已设计好的训练程序，进行口语表达训练。
　　一、帮助学生克服胆怯心理，提高自信心
　　在实际教学中，有相当一部分学生，学习成绩好，读书很用功，对课文背得很熟，对所学内容也十分明白。但如果在课堂上，让他当众背书或发言回答问题，他却经常紧张得不知说些什么，即使说出来，声音也小得可怜，远不如私下里背得流畅。对这样的学生要多鼓励，帮助他克服胆怯心理，提高他的自信心。让他多练习当众讲话，先在自己的朋友当中，然后小组讨论中，最后在全班发言。采取由易到难，从小范围到大范围的模式，让他练胆，培养自信。
　　二、举行各种活动，刺激学生的说话欲望
　　在语文教学中，进行各种各样的活动，对学生的口语表达是一种很好的方法。
　　在课堂上，进行朗诵和复述课文内容及描述插图的活动。学生朗诵，必然是指定背诵的篇章及自己喜爱的文章。让他们朗诵，可激发他们的兴趣，使他们深入理解课文内容，增强记忆。此外，还可提高学生正确而有表情的说话能力，培养他们的语感，并在反复诵读中把课文语言变成自己的语言，学到多种多样的语言句式。同时，教师还要善于引导学生进入文章所描绘的意境，深入理解文意，使学生朗诵时，表达出符合文意的感情。朗诵训练，可个别、接力、分角色、分组、全班进行，也可教师领读，也可学生模仿录音读，等等。
　　让学生用自己的语言复述课文内容，不仅能使学生深入理解课文，培养学生的概括能力，还可提高学生的口头表达能力。复述前要指导学生掌握复述层次和重点，写好复述提纲。描述插图也是提高学生口头表达能力的有效手段，不仅培养了学生的观察能力，开拓了学生的想象力，还能激发他们的兴趣，提高口头表达能力。
　　在课堂教学中，开展分组或课堂讨论、讲小故事及指导学生进行口头作文等训练。组织学生分组讨论，在引导学生自己读书，培养学生的自学能力的同时，提高学生的口头表达能力。在讨论中，学生处于主角地位，他们积极性高，能很好地表达自己的看法。在自习或活动中，多让学生讲小故事，不仅可以提高学生的口头表达能力和胆量，而且还可以吸引学生的注意力，开发学生的智力。在语文教学中，教师要在书面作文的同时，有计划地安排一些口头作文，不但能训练学生的思维能力和想象能力，而且大大地提高了学生的口头表达能力。
　　为了提高学生的口头表达能力，教师可以设计一些特殊的对话场景，在课内外训练。如，模拟面试，记者采访，车站送别，下乡慰问，等等。这样，不仅能培养学生的想象能力，而且能提高学生的口头表达能力。
　　演讲，是用口头形式表达逻辑上有条理的思想的语言训练。它对思维能力、记忆力、口头表达能力的培养，都起到很好的作用。教师可抽出一定的时间，让每一位学生都有机会对全班学生演讲。还要注意让学生学习演讲的技巧，要求发音准确，声音抑扬顿挫，富有感染力，等等。在口语训练中，辩论可以说是难度最高的一种，它体现了一个人的综合能力。这种方法最好在学生有一定基础后才使用，辩论前让学生做好充分准备，辩论题目应由易到难，观众由少到多。
　　口语训练方法多种多样，可遵循由易到难的原则，让学生按部就班地进行训练。