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摘 要：培养学生的创新能力，是新世纪学校工作的重要任务，作文教学也是如此。那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？我结合自己的教学经验，从以下方面作了尝试。一、逆向思维 反弹琵琶 二、“觅食”活动 注入体验 三、 展开想象，异想天开。供同行参考。
关键词：作文教学；创新思想；心得体会
在语文教学中，作文教学可以说占了语文教学的半壁江山，曾有记者问“童话大王”郑渊洁：“您是如何看待当今的作文教学的？”郑渊洁回答：“挺摧残孩子们的。”是啊！当前的作文教学确实让人忧心：或言之无物、或言之无序、或无病呻吟者不乏其人，个别学生能洋洋洒洒几大张，但一读便知是作文书上内容与技巧的克隆与翻版，令人乏味。随着新课改大潮的掀起，作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射，如何改变作文教学的现状，使作文教学富有新意创意？我结合自己的教学经验，从以下方面作了尝试。
一、逆向思维 反弹琵琶
逆向思维就是要让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法。比如，我班的一位同学在习作《菊花》中写到：“……尽管严寒威逼，可菊花总在寒冷之中竞相开放。”而另一位同学却认为：“……菊花站在枝头上，目空一切，就像个孤傲的“君主”一样，拒人以千里之外。”学生的逆向思维，使文章的立意更为深刻！更为与众不同！写出来的文章也就具有独创性。
如在指导学生写《爱》一文时，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，父爱、母爱、师爱、友爱等等，有爱我们就不会感到孤独、有爱我们就不会感到冷清、有爱才有我们美好的未来……，有的学生说，我是多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人惊讶的是，一位学生用了逆向思维：我需要爱但我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，希望老师不偏爱。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运用方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时尽量做到不脱离实际。
二、“觅食”生活 注入体验
作为一线教师，我经常听到这样的说法现在的孩子课业负担重，生活比较单调，写不出什么东西来，所以作文难就难在这里。如果我们将这种声音不断扩大——儿童不喜欢写作，主要是因为儿童与生活之间有一道屏障，要让儿童喜欢写作，写好习作，作文教学就必须走向“生活”。
例如，让学生写小动物，众所周知，动物有千万种，学生平时观察到的也不少，但是否能激起他们足够的写作兴趣呢？这就不一定了。因此创新教学形式就显得尤为重要。为了写小动物，我安排了观察小蚂蚁的室外活动。蚂蚁这种小动物随处可见，但是孩子不一定很留心观察。把孩子带到野外抓蚂蚁，一是感到新奇有趣，二是把作文引向生活。学生边玩边观察，由原来的觉得不起眼的小动物，现在对它产生了好奇，并且变得很留意。对蚂蚁的外形和生活习性有了更鲜明的了解。他们在集体的活动中体验到了快乐。
活动的目的是写作文。比如当说到蚂蚁的生活习性时，有的学生说：“扒开蚂蚁穴，看到很多小蚂蚁，四处逃散。”另一个学生接着补充：“蚂蚁有伟大的母爱，很负责，在逃散的时候，嘴里还叼着蚂蚁蛋。”还有的学生说：“我似乎听到了蚂蚁在叫喊，不好了，我们快搬家吧！”通过相互对话、补充、议论，把观察到的蚂蚁越说越具体，越说越有情趣。作文的写作效果自然不言而喻。
三、 展开想象 异想天开
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物” 想像对每个人来说不是固定的，划一的，这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此，习作不能是一个思路，一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想像，甚至异想天开。教师在黑板上画了一个“○”，又画了两个“△”和一条“-”，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生顿时展开了想像，将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船，还有的组合成一个保护庄稼的稻草人等。学生根据想像写作文时，灵感的火花就会不断闪现，习作也就成了一件乐事。绿色悄悄地走进了我们的这个世界，树绿了，花红了。第一个开花的总是迎春花，它那么热情的迎接着春天，叶还没有绿呢，它的花已经盛开了。小草早早的从土里钻出来了，好像很好奇似的。湖边的柳树也抽出了小芽儿。那些不知名的小花也争奇斗艳……这让我想起了‘万紫千红总是春’的诗句……” 这位学生眼里的春天多么生机盎然啊！可见学生对生活的细心观察，解决了“无米之忧”，写出来的作文自然鲜活动人。
创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。
参考文献
[1] 陈佳. 《浅谈作文教学中学生感受生活能力的培养》. 新教育论坛，2008年第五期 第11-13页
[2] 吴勇：《一扇通向广阔童年生活的“窄门”》. 江苏教育，2009年9月 第17页-18页
关键词：作文教学；创新思想；心得体会
在语文教学中，作文教学可以说占了语文教学的半壁江山，曾有记者问“童话大王”郑渊洁：“您是如何看待当今的作文教学的？”郑渊洁回答：“挺摧残孩子们的。”是啊！当前的作文教学确实让人忧心：或言之无物、或言之无序、或无病呻吟者不乏其人，个别学生能洋洋洒洒几大张，但一读便知是作文书上内容与技巧的克隆与翻版，令人乏味。随着新课改大潮的掀起，作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射，如何改变作文教学的现状，使作文教学富有新意创意？我结合自己的教学经验，从以下方面作了尝试。
一、逆向思维 反弹琵琶
逆向思维就是要让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法。比如，我班的一位同学在习作《菊花》中写到：“……尽管严寒威逼，可菊花总在寒冷之中竞相开放。”而另一位同学却认为：“……菊花站在枝头上，目空一切，就像个孤傲的“君主”一样，拒人以千里之外。”学生的逆向思维，使文章的立意更为深刻！更为与众不同！写出来的文章也就具有独创性。
如在指导学生写《爱》一文时，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，父爱、母爱、师爱、友爱等等，有爱我们就不会感到孤独、有爱我们就不会感到冷清、有爱才有我们美好的未来……，有的学生说，我是多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人惊讶的是，一位学生用了逆向思维：我需要爱但我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，希望老师不偏爱。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相辅相成，顺理成章，是一种巧妙运用方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时尽量做到不脱离实际。
二、“觅食”生活 注入体验
作为一线教师，我经常听到这样的说法现在的孩子课业负担重，生活比较单调，写不出什么东西来，所以作文难就难在这里。如果我们将这种声音不断扩大——儿童不喜欢写作，主要是因为儿童与生活之间有一道屏障，要让儿童喜欢写作，写好习作，作文教学就必须走向“生活”。
例如，让学生写小动物，众所周知，动物有千万种，学生平时观察到的也不少，但是否能激起他们足够的写作兴趣呢？这就不一定了。因此创新教学形式就显得尤为重要。为了写小动物，我安排了观察小蚂蚁的室外活动。蚂蚁这种小动物随处可见，但是孩子不一定很留心观察。把孩子带到野外抓蚂蚁，一是感到新奇有趣，二是把作文引向生活。学生边玩边观察，由原来的觉得不起眼的小动物，现在对它产生了好奇，并且变得很留意。对蚂蚁的外形和生活习性有了更鲜明的了解。他们在集体的活动中体验到了快乐。
活动的目的是写作文。比如当说到蚂蚁的生活习性时，有的学生说：“扒开蚂蚁穴，看到很多小蚂蚁，四处逃散。”另一个学生接着补充：“蚂蚁有伟大的母爱，很负责，在逃散的时候，嘴里还叼着蚂蚁蛋。”还有的学生说：“我似乎听到了蚂蚁在叫喊，不好了，我们快搬家吧！”通过相互对话、补充、议论，把观察到的蚂蚁越说越具体，越说越有情趣。作文的写作效果自然不言而喻。
三、 展开想象 异想天开
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物” 想像对每个人来说不是固定的，划一的，这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此，习作不能是一个思路，一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想像，甚至异想天开。教师在黑板上画了一个“○”，又画了两个“△”和一条“-”，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生顿时展开了想像，将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船，还有的组合成一个保护庄稼的稻草人等。学生根据想像写作文时，灵感的火花就会不断闪现，习作也就成了一件乐事。绿色悄悄地走进了我们的这个世界，树绿了，花红了。第一个开花的总是迎春花，它那么热情的迎接着春天，叶还没有绿呢，它的花已经盛开了。小草早早的从土里钻出来了，好像很好奇似的。湖边的柳树也抽出了小芽儿。那些不知名的小花也争奇斗艳……这让我想起了‘万紫千红总是春’的诗句……” 这位学生眼里的春天多么生机盎然啊！可见学生对生活的细心观察，解决了“无米之忧”，写出来的作文自然鲜活动人。
创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。
参考文献
[1] 陈佳. 《浅谈作文教学中学生感受生活能力的培养》. 新教育论坛，2008年第五期 第11-13页
[2] 吴勇：《一扇通向广阔童年生活的“窄门”》. 江苏教育，2009年9月 第17页-18页