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摘 要：數学是义务教育阶段一门重要的基础性学科，教好数学不仅能够帮助学生提高成绩，还能让学生养成独立思考的习惯，提高学生应变能力。应用题是五年级数学教学中的重点，只有具备较强的逻辑思维能力，才能学会如何解决数学应用问题，对于许多学生而言，数学应用题学习存在一定难度。当前越来越多小学数学教师开始重视应用题教学的重要性，但是由于缺乏科学的教学方法，导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况，小学数学教师必须紧密结合学生特点，从数学应用题的特征出发，探究行之有效的小学数学应用题教学策略。
关键词：小学数学;应用题;教学改革
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的机遇与挑战，小学是学生数学学习生涯的起步阶段，在小学教学中为学生夯实基础，这不仅影响到学生升学情况，同时也对学生数学生涯起到深远影响。在小学五年级数学应用题教学过程中，教师和学生往往投入大量精力到教学学习中，但是实际效果却并不理想，这是由于缺乏对应用题各项条件分析，学生不能很好的理解题意，虽然已经有一定的数学知识积累，但是却无法解决实际应用问题。结合学生特点与实际教学经验，笔者认为有效开展小学五年级数学应用题教学工作可以从如下几个方面展开：
一、通过多媒体技术创设教学情境
随着信息技术的日益普及，以信息技术辅助教学成为当下小学数学教学工作的新方向，在应用题教学过程中，教师可以利用多媒体为学生进行应用题解析，利用多媒体技术帮助学生分析问题，通过多媒体将应用题涉及到的具体现象进行具体分析形成科学有效的教学情境，帮助学生强化应用题的理解能力，培养学习兴趣。
举个例子，在学习青岛版小学五年级数学“方向与位置”相关知识时，教师可以利用多媒体技术为学生展示地图，在功能强大的网络地图上，各个方位一目了然。教师可以将“从原点出发向不同方位走出若干米，问终点位于原点何种方位”的题型通入生活情境，利用网络地图将初始位置定位在学生熟悉的校园门口，模拟出放学回家的路线和方向，以及常见的标志性建筑。在熟悉的环境下，教师的引导能够给学生更加深刻的学习体验，进而强化教学效果。
二、通过小组合作学习强化学习效果
小组合作学习是当前小学数学应用题教学中的重要教学方式，教师可以根据学生实际情况将学生分为若干个小组，在应用题教学过程中，教师组织学生以小组为单位互相讨论，引导学生深入思考，进而强化学生思维能力。对应用题本身存在多种解题方式，在小组合作学习与探究的过程中，不同学生有不同的思路，相互探讨过程中，学生思维能力被调动起来，不仅有利于提高应用题教学质量，同时能够促进学生思维能力发展。
举个例子，在学习青岛版小学五年级数学“复式统计图”相关知识的过程中，教师可以采用分组教学的模式，让学习小组围绕“小组成员身高”“小组成员考试成绩”等多组数据进行数据分析与统计图表的绘制。源于身边的数据学生能够轻易获取，合作学习要对数据统计、数据分析、图表绘制等环节进行分工，让每位学生有明确的学习任务，以提高学习效果。
三、通过分层教学促进学生个性化发展
由于每位学生的成长环境不同，先天智力因素和学习能力都存在差异，只有因材施教才能做到尊重学生主体地位，促进学生个性化发展。不同于计算题，应用题的问题设置更加丰富，教师可以针对学生的不同情况布置多个问题，对于学习基础较差的学生只需要解答第一问，帮助他们掌握基础的解题技巧，同时鼓励数学基础较好的学生尝试后面难度更高的问题
举个例子，在学习青岛版小学五年级数学“分数乘法”相关知识的过程中，教师可以利用常规的应用题型作为教学素材，“甲乙两支施工队共同完成一项工程，甲每天完成工程量的1/12，乙的速度是甲的3倍，求乙每天可以完成工程量的多少？如果甲乙一起施工多少天可以完成？”简单的数学问题能够满足不同层次学生的学习需求，分层教学能够有效促进学生个性化发展。
四、利用微课教学帮助学生巩固知识
微课是信息技术与教学工作相结合的产物，通常由教育学者和名师录制教学视频，通过特定的教学平台为学生提供在线学习素材。小学五年级应用题教学中涉及的内容很广，教师在有限的课堂时间内传授的知识无法快速消化，利用微课教学能够打破时间和空间的限制，对于课堂上存在的问题，学生可以第一时间向教师反馈，同时也可以通过观看微课视频，反复学习和研究，最终掌握知识，提高数学学习能力。
结语
总而言之，小学五年级数学应用题教学关系到学生的数学学习生涯，这本身是一门源于生活又高于生活的学科，培养学生应用题解题能力，不仅能够提高成绩，同时也能提高学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。作为小学数学教师，必须积极转变思想观念，采用多样化的教学方式完善教学工作，切实提高应用题教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张彦峰. 小学高年级数学应用题训练方法浅析[J].课程教育研究. 2014（15）
[2]初波. 小学数学应用题教学中的几点建议[J].才智. 2017（28）
关键词：小学数学;应用题;教学改革
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的机遇与挑战，小学是学生数学学习生涯的起步阶段，在小学教学中为学生夯实基础，这不仅影响到学生升学情况，同时也对学生数学生涯起到深远影响。在小学五年级数学应用题教学过程中，教师和学生往往投入大量精力到教学学习中，但是实际效果却并不理想，这是由于缺乏对应用题各项条件分析，学生不能很好的理解题意，虽然已经有一定的数学知识积累，但是却无法解决实际应用问题。结合学生特点与实际教学经验，笔者认为有效开展小学五年级数学应用题教学工作可以从如下几个方面展开：
一、通过多媒体技术创设教学情境
随着信息技术的日益普及，以信息技术辅助教学成为当下小学数学教学工作的新方向，在应用题教学过程中，教师可以利用多媒体为学生进行应用题解析，利用多媒体技术帮助学生分析问题，通过多媒体将应用题涉及到的具体现象进行具体分析形成科学有效的教学情境，帮助学生强化应用题的理解能力，培养学习兴趣。
举个例子，在学习青岛版小学五年级数学“方向与位置”相关知识时，教师可以利用多媒体技术为学生展示地图，在功能强大的网络地图上，各个方位一目了然。教师可以将“从原点出发向不同方位走出若干米，问终点位于原点何种方位”的题型通入生活情境，利用网络地图将初始位置定位在学生熟悉的校园门口，模拟出放学回家的路线和方向，以及常见的标志性建筑。在熟悉的环境下，教师的引导能够给学生更加深刻的学习体验，进而强化教学效果。
二、通过小组合作学习强化学习效果
小组合作学习是当前小学数学应用题教学中的重要教学方式，教师可以根据学生实际情况将学生分为若干个小组，在应用题教学过程中，教师组织学生以小组为单位互相讨论，引导学生深入思考，进而强化学生思维能力。对应用题本身存在多种解题方式，在小组合作学习与探究的过程中，不同学生有不同的思路，相互探讨过程中，学生思维能力被调动起来，不仅有利于提高应用题教学质量，同时能够促进学生思维能力发展。
举个例子，在学习青岛版小学五年级数学“复式统计图”相关知识的过程中，教师可以采用分组教学的模式，让学习小组围绕“小组成员身高”“小组成员考试成绩”等多组数据进行数据分析与统计图表的绘制。源于身边的数据学生能够轻易获取，合作学习要对数据统计、数据分析、图表绘制等环节进行分工，让每位学生有明确的学习任务，以提高学习效果。
三、通过分层教学促进学生个性化发展
由于每位学生的成长环境不同，先天智力因素和学习能力都存在差异，只有因材施教才能做到尊重学生主体地位，促进学生个性化发展。不同于计算题，应用题的问题设置更加丰富，教师可以针对学生的不同情况布置多个问题，对于学习基础较差的学生只需要解答第一问，帮助他们掌握基础的解题技巧，同时鼓励数学基础较好的学生尝试后面难度更高的问题
举个例子，在学习青岛版小学五年级数学“分数乘法”相关知识的过程中，教师可以利用常规的应用题型作为教学素材，“甲乙两支施工队共同完成一项工程，甲每天完成工程量的1/12，乙的速度是甲的3倍，求乙每天可以完成工程量的多少？如果甲乙一起施工多少天可以完成？”简单的数学问题能够满足不同层次学生的学习需求，分层教学能够有效促进学生个性化发展。
四、利用微课教学帮助学生巩固知识
微课是信息技术与教学工作相结合的产物，通常由教育学者和名师录制教学视频，通过特定的教学平台为学生提供在线学习素材。小学五年级应用题教学中涉及的内容很广，教师在有限的课堂时间内传授的知识无法快速消化，利用微课教学能够打破时间和空间的限制，对于课堂上存在的问题，学生可以第一时间向教师反馈，同时也可以通过观看微课视频，反复学习和研究，最终掌握知识，提高数学学习能力。
结语
总而言之，小学五年级数学应用题教学关系到学生的数学学习生涯，这本身是一门源于生活又高于生活的学科，培养学生应用题解题能力，不仅能够提高成绩，同时也能提高学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。作为小学数学教师，必须积极转变思想观念，采用多样化的教学方式完善教学工作，切实提高应用题教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张彦峰. 小学高年级数学应用题训练方法浅析[J].课程教育研究. 2014（15）
[2]初波. 小学数学应用题教学中的几点建议[J].才智. 2017（28）