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新课标教学大纲要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。如此大的识字量，怎样才能让低年级学生特别是一年级刚入学的新生记得快、记得牢、少遗忘呢？
《小学语文课程标准》指出：要改变学生的学习方式，引导学生主动参与，合理学习，勤于动手，乐于探究，致力于培养学生的创新精神与实践能力。在教学过程中教师要转变传统的教学观念，改变教师教，学生学的传统教学模式。在课堂上实施全面系统的学法指导，形成以学生为主体，教师为主导的，自主、合作、探究的课堂教学模式。教学形式的多样化，改变了学生传统的死记硬背的学习方式，减轻了学生的学习负担。
一、培养学生的识字能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。对学生进行全面系统的学法指导，在识字教学过程中帮助学生掌握汉字的规律，增强学生识字写字主动参与的意识，鼓励学生运用识字方法主动识字，体验识字的乐趣和成功的喜悦，从而调动学生学习的积极性。
1.配图识字。
如低年级的识字类课文。教师在教学课文时会先出示相关的图片，让学生说一说图上有什么？再出示韵文，加拼音让学生先读一读。然后让学生根据图配上相应的文字。这样学生更容易理解和记忆。
2.形近字比较。
比如一年级上册第一课学习人字时，让学生想一想之前曾学过哪些字和人长得很像。学生会想到在识字1学过的八字。再引导学生观察区别这两个字的相同点和不同点。人和八都是撇捺组成的。人字是撇的起笔高，捺的起笔低，并且撇捺相连，八字是撇的起笔低，捺的起笔高，并且撇捺要分开。太和大、目和日等字的教学都可以用这种方法。
3.编儿歌。
在刚开始的教学中，遇到生字可以老师先编字谜让学生猜提高学生识字的兴趣，帮助学生识字。慢慢的可以让学生自己尝试编字谜。
4.猜字谜。
除了编一些简短的儿歌和顺口溜帮助学生记忆生字以外，还可以编一些简单的谜语帮助学生记忆生字。如高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。
5.偏旁归类。
语文书第二册识字8。三点水和水有关系，所以三点水加上青是清洁的清，言字旁和语言有关系，所以加上青就是请坐的请，日字旁和太阳有关系，所以加上青就是晴天的晴，竖心旁和心情有关系，所以加上青就是心情的情，目字旁和眼睛有关系，所以加上青就是眼睛的睛，虫字旁和虫字有关系，所以加上青就是蜻蜓的蜻。
6.象形字识字。
象形字的字形与实物相似，可以通过实物识字。如：日、月、火、口、耳、目、羊、鸟、兔、木、禾、竹。
7.形声字识字。
形声字的偏旁表示字的意思，另外一边表示字的声音。如：清、浪、糖、粮、糠、蜻、蚂、蚁。
8.会意字识字。
会意字就是从字的组成上就可以了解它的意思，记住字的形状。如：上小下大就是尖，小的土就是尘，不正就是歪。
9.指示字识字。
指示字就是在象形字的基础上加上符号。如：“刀”字上加一点就是刃，指刀口。“木”字上面加一横就是本，指树根。
二、培养学生的写字能力
托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是兴趣的激发。写字是枯燥的、是死板的，如何让生性好动的孩子喜欢上写字呢？
1.营造良好的氛围。
我们教室后面的黑板报上和教室左右的宣传栏里布置了一些硬笔书法作品，有条幅、团扇、折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。把它们展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。
2.提高书写水平，成为学生学习的榜样。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。我非常注重平时板书和批改作业时自己的写字姿势、握笔姿势。注意写字时字在田字格中的占位和字的笔顺，力求给学生展示的每一个字都是端端正正、工工整整的。学生具有很强的“向师性”，教师的一举一动、一言一行都是学生学习的榜样，成为学生的一面镜子。教师在这个过程中能提高写字水平，养成良好的写字习惯，使学生潜移默化地受到教育。
3.组织形式多样的活动。
（1）作业讲评制：每天的作业一定要讲评。特别找出一些写得较好的同学的作业进行展示，评一评字好在哪里。刚开始由老师示范讲评，慢慢转变成为学生自己讲评。这样满足了学生的被表扬欲，学生都希望自己的作业能被展示，调动了认真写字的积极性。
（2）小组竞赛：哪一位同学的作业被选上进行讲评，他可以为自己组得到一颗星。两个星期一总结，比一比哪一组得的星最多，可以为自己哪一组得到一个太阳。
（3）定期作业展：期中和期末班级都会组织一次作业展览。将学生写得好的作业放在班里展示栏或是后面黑板报上进行展示，这样满足了学生的荣誉感，看到了自身的价值，增强了学习信心，提高了写字兴趣。
4.引导学生掌握写字的方法和技巧。
（1）扎实学好字的基本笔画。每一个字都是由基本笔画组成的。写好每一个字就要写好它的每一个基本笔画。要想写好每个笔画，首先要记住每个笔画的名称。如何让学生快速记住字的笔画名称呢？我们可以先教给学生最简单的几个笔画名称，如：点、横、竖、撇、捺。再将复杂一些的笔画出示给学生，如：横撇，让学生观察笔画和名称之间有什么关系。学生会发现横撇就是先写横再写撇。学生发现这个规律后，学习其他笔顺名称就比较容易。如横折钩就是先写横再折最后钩。这种方法不仅便于学生记忆笔画名称，还便于学生区别相近的笔画如竖钩就是先写竖后写钩；竖提就是先写竖后写提。
其次，每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。一年级教学笔画的过程中除了让学生正确认识笔画名称外，还要严格对学生进行笔画书写的指导，让学生打下坚实的基础，为以后的写字教学开一个好头。
（2）引导学生总结汉字的结构。低年级学生都是在田字格里书写汉字的，可以用田字格指导学生将汉字书写美观。汉字又被称为方块字，独体字比较少。独体字书写时一定要写在田字格中间，上下左右均要留出间隙。左右结构的字数量最多，可分为：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构的字可以分为：上小下大，上大下小，上下相同等。包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是低年级语文教学的难点。只要掌握低年级学生的年龄特点，遵循他们的学习规律，就一定能化繁为简，化难为易。让学生乐学、善学，具备一定的识字写字能力，较好地完成识字任务，更能提高书写水平，促进其文化素质的提高。要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有大体的把握，对写字规律有基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
《小学语文课程标准》指出：要改变学生的学习方式，引导学生主动参与，合理学习，勤于动手，乐于探究，致力于培养学生的创新精神与实践能力。在教学过程中教师要转变传统的教学观念，改变教师教，学生学的传统教学模式。在课堂上实施全面系统的学法指导，形成以学生为主体，教师为主导的，自主、合作、探究的课堂教学模式。教学形式的多样化，改变了学生传统的死记硬背的学习方式，减轻了学生的学习负担。
一、培养学生的识字能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。对学生进行全面系统的学法指导，在识字教学过程中帮助学生掌握汉字的规律，增强学生识字写字主动参与的意识，鼓励学生运用识字方法主动识字，体验识字的乐趣和成功的喜悦，从而调动学生学习的积极性。
1.配图识字。
如低年级的识字类课文。教师在教学课文时会先出示相关的图片，让学生说一说图上有什么？再出示韵文，加拼音让学生先读一读。然后让学生根据图配上相应的文字。这样学生更容易理解和记忆。
2.形近字比较。
比如一年级上册第一课学习人字时，让学生想一想之前曾学过哪些字和人长得很像。学生会想到在识字1学过的八字。再引导学生观察区别这两个字的相同点和不同点。人和八都是撇捺组成的。人字是撇的起笔高，捺的起笔低，并且撇捺相连，八字是撇的起笔低，捺的起笔高，并且撇捺要分开。太和大、目和日等字的教学都可以用这种方法。
3.编儿歌。
在刚开始的教学中，遇到生字可以老师先编字谜让学生猜提高学生识字的兴趣，帮助学生识字。慢慢的可以让学生自己尝试编字谜。
4.猜字谜。
除了编一些简短的儿歌和顺口溜帮助学生记忆生字以外，还可以编一些简单的谜语帮助学生记忆生字。如高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。
5.偏旁归类。
语文书第二册识字8。三点水和水有关系，所以三点水加上青是清洁的清，言字旁和语言有关系，所以加上青就是请坐的请，日字旁和太阳有关系，所以加上青就是晴天的晴，竖心旁和心情有关系，所以加上青就是心情的情，目字旁和眼睛有关系，所以加上青就是眼睛的睛，虫字旁和虫字有关系，所以加上青就是蜻蜓的蜻。
6.象形字识字。
象形字的字形与实物相似，可以通过实物识字。如：日、月、火、口、耳、目、羊、鸟、兔、木、禾、竹。
7.形声字识字。
形声字的偏旁表示字的意思，另外一边表示字的声音。如：清、浪、糖、粮、糠、蜻、蚂、蚁。
8.会意字识字。
会意字就是从字的组成上就可以了解它的意思，记住字的形状。如：上小下大就是尖，小的土就是尘，不正就是歪。
9.指示字识字。
指示字就是在象形字的基础上加上符号。如：“刀”字上加一点就是刃，指刀口。“木”字上面加一横就是本，指树根。
二、培养学生的写字能力
托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是兴趣的激发。写字是枯燥的、是死板的，如何让生性好动的孩子喜欢上写字呢？
1.营造良好的氛围。
我们教室后面的黑板报上和教室左右的宣传栏里布置了一些硬笔书法作品，有条幅、团扇、折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。把它们展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。
2.提高书写水平，成为学生学习的榜样。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。我非常注重平时板书和批改作业时自己的写字姿势、握笔姿势。注意写字时字在田字格中的占位和字的笔顺，力求给学生展示的每一个字都是端端正正、工工整整的。学生具有很强的“向师性”，教师的一举一动、一言一行都是学生学习的榜样，成为学生的一面镜子。教师在这个过程中能提高写字水平，养成良好的写字习惯，使学生潜移默化地受到教育。
3.组织形式多样的活动。
（1）作业讲评制：每天的作业一定要讲评。特别找出一些写得较好的同学的作业进行展示，评一评字好在哪里。刚开始由老师示范讲评，慢慢转变成为学生自己讲评。这样满足了学生的被表扬欲，学生都希望自己的作业能被展示，调动了认真写字的积极性。
（2）小组竞赛：哪一位同学的作业被选上进行讲评，他可以为自己组得到一颗星。两个星期一总结，比一比哪一组得的星最多，可以为自己哪一组得到一个太阳。
（3）定期作业展：期中和期末班级都会组织一次作业展览。将学生写得好的作业放在班里展示栏或是后面黑板报上进行展示，这样满足了学生的荣誉感，看到了自身的价值，增强了学习信心，提高了写字兴趣。
4.引导学生掌握写字的方法和技巧。
（1）扎实学好字的基本笔画。每一个字都是由基本笔画组成的。写好每一个字就要写好它的每一个基本笔画。要想写好每个笔画，首先要记住每个笔画的名称。如何让学生快速记住字的笔画名称呢？我们可以先教给学生最简单的几个笔画名称，如：点、横、竖、撇、捺。再将复杂一些的笔画出示给学生，如：横撇，让学生观察笔画和名称之间有什么关系。学生会发现横撇就是先写横再写撇。学生发现这个规律后，学习其他笔顺名称就比较容易。如横折钩就是先写横再折最后钩。这种方法不仅便于学生记忆笔画名称，还便于学生区别相近的笔画如竖钩就是先写竖后写钩；竖提就是先写竖后写提。
其次，每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。一年级教学笔画的过程中除了让学生正确认识笔画名称外，还要严格对学生进行笔画书写的指导，让学生打下坚实的基础，为以后的写字教学开一个好头。
（2）引导学生总结汉字的结构。低年级学生都是在田字格里书写汉字的，可以用田字格指导学生将汉字书写美观。汉字又被称为方块字，独体字比较少。独体字书写时一定要写在田字格中间，上下左右均要留出间隙。左右结构的字数量最多，可分为：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构的字可以分为：上小下大，上大下小，上下相同等。包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是低年级语文教学的难点。只要掌握低年级学生的年龄特点，遵循他们的学习规律，就一定能化繁为简，化难为易。让学生乐学、善学，具备一定的识字写字能力，较好地完成识字任务，更能提高书写水平，促进其文化素质的提高。要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有大体的把握，对写字规律有基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。