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摘要：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学开始重视学生们的英语语言理解、运用能力以及综合素养的培养。但是就目前初中英语课堂教学的情况来看，初中英语课堂教学中还存在着很多的问题，严重地影响到了英语课堂的教学效率。所以，英语教师需要改变传统的英语课堂教学模式，建立起互动教学模式，提高学生课堂的参与性、积极性和主动性，提高初中英语课堂教学的效率和质量。
关键词：互动教学;初中英语;应用探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-067
互动式教学是在20世纪七十年代西方的语言研究学家提出的，其教学模式的形成是在20世纪的八十年代。和传统的教学模式相比，互动式教学模式充分地体现了学生们在课堂教学中的主体地位，以及主动学习知识的优势。通过互动式教学模式，让学生和教师之间，学生和学生之间有了更多的交流和互动，为培养学生们综合运用语言能力提供了重要的保障，符合我国新课程改革的要求，也顺应了学生们学习英语的需求。
一、互动式教学模式在初中英语课堂教学中的应用意义
（一）互动式教学模式含义
互动主要是指在社会生活中的自我交往、人际交往以及社会交往等等，其体现的是人和人、人和物，以及物和物之间的互动过程。目前，我国很多研究学者对互动的看法并不统一，一些学者认为人际活动中一方的反映可以对另外一方产生很大的影响，并且另外一方的反应还可以对对方产生一定的刺激性作用，从而做出一些相应的反映，这个过程就是互动。简而言之，互动就是指人与人之间交感的互动关系，在人际活动中，双方或者是多方之间交互作用的过程是不断变化的。
（二）互动式教学模式的应用意义
在初中英语课堂教学的过程中，大多英语教师都是采用汉英语言教学方式，而互动式教学模式在英语课堂教学中的应用，不仅为学生们创造了一个良好的学习环境，同时互动式教学模式和初中英语教学的特点之间还有着非常紧密地联系，如英语课堂教学是一个需要进行语言沟通和交流的过程，而互动式教学的应用则为学生们语言交流和沟通创造了很好的条件。在互动式教学应用的过程中，建立了学生们理解英语、运用英语的机会，并且还加强了学生和教师之间的情感交流和互动，提高了学生们在课堂教学中的参与度和主动性，为英语课堂教学效率的提升提供了重要的环境保障。
二、影响互动教学模式在初中英语课堂教学中应用的因素
（一）内部因素
1.教师课前的备课情况
在新课程改革中，主张要体现出学生们在课堂教学中的主体地位，把课堂交还给学生，而这种要求和初中英语课堂教学有着很大的相似性，在英语课堂教学中，要充分地调动学生们主动说、主动练习的兴趣，这就需要英语教师熟练地掌握住教学材料，并具备对这些教学材料的整合能力和优化课堂架构的能力，在课堂设计好课堂教学的计划和流程，并对课堂中可能出现的教学问题进行预测，找到科学的解决措施。但是在实际的英语课前备课方面，很多英语教师并没有达到这种要求和标准。
2.教师课上的情绪状态
在英语课堂教学的过程中，如果英语教师以一种轻松自然的面貌，或者是一种愉快的教学方式来进行教学，那么在课堂教学的过程中充分地调动起学生参与学习的主动性和积极性，并且在课堂学习的过程中，学生们的活跃度和情绪都是比较高涨的，在互动教学的时候，学生们也可以给予教师主动的回应，从而达到提高课堂教学的效率。相反的，如果英语教师在课堂教学开始的时候，就一脸寒霜地走进教师，在课堂教学中是以一种紧张、严厉的语言来进行教学，甚至是对学生们的表现进行过度的批评，那么学生们也会以一种小心翼翼的态度来进行学习，一些比较内向的学生，甚至在课堂上不敢说话，这时候教师再进行互动教学的时候，很多学生都不愿意参与其中，反而会影响到英语课堂教学的效率和质量。
3.教师自身对组织课堂互动的重要性的认识
在现阶段的英语教材中设置了很多的课堂教学游戏环节，但是很多教师觉着这些游戏互动教学没有什么作用和价值，一概忽略，并且自己也没有针对这些游戏互动进行过认真的设计，在课堂教学的过程中更不要说是和学生们进行游戏互动。在英语课堂教学时，还是以教师讲课为主，学生们听课为辅，又回到了传统的填鸭式教学上，这和英语学科教学的初衷是相违背的，学生们无法在课堂上用英语进行沟通和交流，相应的英语语言的理解和运用能力就会大大的减弱。相反的，如果在英语课堂中，英语教师对互動教学有了足够的认识，那么在课堂教学中，教师会通过多种方式和方法来组织学生进行师生之间和生生之间的互动、交流和沟通，而学生们也会积极地参与到游戏、提问和互动中，并以一种轻松快乐的态度来学习英语知识，不仅提高了学生的参与度，同时学生学习英语的兴趣和主动性也会被调动起来，课堂教学目标就很容易实现。
（二）外部因素
1.学校因素
学校在教学中的作用是宏观调控教学模式，所以学校制定科学、合理的教学计划和教师成长计划，对提升教师的专业水平，教学效率都有着非常重要和积极的作用。如果学校是以固有的教学模式为主，虽然在短时间内可以达到提高学习成绩的效果，但是从长远来看，这种模式对学生们的综合发展是非常不利的。相反的，如果学校所制定的教学模式是根据学生自身的发展特点来制定，那么，教师在执行教学计划的时候，就可以把提高学生们综合发展能力作为基础，科学合理的应用互动式教学模式，对提高课堂效率，实现教学目标都有着良好的积极效果。
2.学生因素
在英语课堂教学中，教学效果的好坏会受到学生自身学习态度的影响，如果学生对教学没有兴趣，抱有一种得过且过的态度，那么势必不能全身心地投入到学习中，无法参与到互动教学中，教学效果和课堂教学效率势必会受到影响。但是，如果学生们对英语学习有一个很高的兴致，那么在互动教学过程中，学生们的积极性和互动性就会被调动起来，并积极地参与到教学中，同时学生的思维也会随着教师的教学来计划进行下去，这样课堂教学的效率就会大大的提升。 3.家庭因素
在孩子成长过程中，家庭教育是非常重要的，而家长在进行家庭教育的过程中，教育方式也会潜移默化地影响孩子的学习态度。良好的家庭教育环境孩子们会更容易理解和关心他人，可以和他人产生情感上的共鸣，而在班级教学中，孩子们也可以更好地加入教师的互动教学中，控制和调节自身的学习态度和行为。但是如果在家庭教育中，父母呈现的是一种消极的被动的教育方式，那么学生们的学习态度和交流沟通能力也会受到影响，在互动教学中，学生们无法积极地参与其中，在和教师以及其他学生进行沟通和交流的时候，并不会以积极的态度来参与，甚至还有一些学生根本就不会参与到互动中，这样就无法实现课堂教学的效果和目标
三、互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）精心设计教学活动，合理安排课堂互动
教师在教学的过程中，要认真备课，精心设计教学活动，并在课堂教学中进行合理的应用。在实际的教学过程中，可以设计互动请将，提高学生们参与的兴趣和主动性。英语教师要根据班级学生们知识掌握情况和兴趣爱好情况来设计互动教学情景，激发起学生们的认知冲突，通过这种方式来启发学生们的英语思维，让学生们在互动交流的过程中形成对英语学习的正确认知。
例如，初中英语教师在设计互动课堂教学情景中，要能够灵活运用多种形式的教学方式，在教学中可以借助教具、视频资料、音频资料、卡片或是肢体动作等形式创造生动有趣的情景教学环境，在这种趣味性互动模式下，让学生感受英语学习的乐趣。如：《Is raining》这节课的教学，其教学内容主要是围绕天气来展开的，天气这个主题与学生的实际生活有着紧密地联系，在学习：snow、sunny、rain、windy等代表天气的单词时，教师可以借助天气卡片来帮助学生学习天气相关的英语单词，这样通过图片的辅助记忆，在互动教学模式下，学生对这节课的知识理解和记忆会更加深刻。教师还可以设计以天气为主题的教学活动，让学生根据教师所出示的天气卡片与身边同学进行对话，比如，教师展示出“rain”的卡片时，学生就可以与身边同学开展互动对话：How’s the weather？另一位学生则要回答It’s raining.这样还可以锻炼学生英语口语能力。
（二）不断提高自身素质，树立终身学习意识
在教学过程中，教师需要通过运用自身的知识储备和教学激情来引导学生们进行英语知识的学习，并对学生们产生的疑问进行解答和指导。但是受到多种因素的影响，一些教师自身的教学素质和技能水平并不高，在教学的过程中沿用的还是老一套的教学方法，无法满足现代教学的需求。所以，英语教师要不断地提升自身的教学素质，树立起终身学习的意识，通过不断的努力学习和反思来丰富和更新自己的知识，改变教学方式。
（三）鼓励学生交互，培养语言习惯
在英语课堂应用互动教学过程中，英语教师要根据教学目标来制定出科学合理的互动教学计划，学生们可以根据某一个知识点来进行交流和讨论，并引导学生进行思考、观察、探索、实践，并在这个过程中培养学生们的合作意识，提高学生们语言沟通和交流的能力。
（四）做好教学评价，促进全面发展
在进行教学评价的过程中，英语教师要采用多元化的教学评价机制，首先，教师要通过教学评价来让学生们公正的、客观的对自己课堂学习的效果进行评价，让学生们认识到自身课堂学习的不足，并进行改正。其次，教师还可以在课堂中组织学生进行互评，让学生通过对同学的英语学习情况进行评价来反思自身的学习效果，找出自身学习中的问题，当然这也是对教师教学效果的检验。
（五）注重教师与学生之间的换位教学
在互动教学模式下，还要注重英语教师与学生以及学生与学生之间的换位教学，使学生在初中英语课堂中的被动接受知识变为主动学习知识，帮助学生能够深层次理解教学重点和难点，在互动学习中总结出一套适合自己学习的方法。例如，在《When Is Your Birthday？》这一课的教学前，教师可以让学生组成小组一起来预习这节课的内容，让学生自己画出认为是重点的内容，在教学过程中，教师可以选取一个小组向其他学生说明自己认为哪些单词和语句是重点，在讲解后学生可以向英语教师或是其他小组学生进行提问，通过换位教学实现教师与学生、学生与学生之间的积极互动，学生在讲解完毕后还要对讲解中有误的地方进行纠正，帮助学生发现自己的不足。
（六）创建民主英语课堂
初中阶段学生正处于青春期，他们思维活跃有着各种奇思妙想，传统的灌输式教学方法使他们学习的积极性降低。为此，英语教师在教学中要灵活运用互动教学方法，通过创建民主式英语课堂，让学生感受到自己的主体地位得到尊重，进而让学生主动投入到英语学习中。此外，在英语课堂中教师要还要懂得倾听学生的心声，对学生发表的观点要及时反馈，对的观点要及时给予肯定赞赏，观点有误要及时更正，并引导学生发现自己的不足。在这种民主英语课堂中，可以实现教师与学生之间的良好互动，还可以拉近教师与学生之间的关系，充分体现出学生在课堂中的主体性。
综上所述，在初中英语课堂教学中应用互动式教学模式是非常重要的，这种教学模式可以有效地加强学生和教师之间，学生和学生之间的沟通和交流，并且通过互动式教学模式，还可以让学生们通过英语沟通和交流来掌握英语知识，提高学生们的英语语言理解能力和运用能力，实现英语课堂教学目标的达成和教学水平的提升。
参考文献：
[1]薛锦，邵华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例[J].英语广场，2020（17）：134-136.
[2]陶繼芸.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].教育革新，2020（05）：22.
[3]孙鹏云.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（04）：159-160.
（作者单位：甘肃省康县平洛镇初级中学，甘肃 陇南746502）
关键词：互动教学;初中英语;应用探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-067
互动式教学是在20世纪七十年代西方的语言研究学家提出的，其教学模式的形成是在20世纪的八十年代。和传统的教学模式相比，互动式教学模式充分地体现了学生们在课堂教学中的主体地位，以及主动学习知识的优势。通过互动式教学模式，让学生和教师之间，学生和学生之间有了更多的交流和互动，为培养学生们综合运用语言能力提供了重要的保障，符合我国新课程改革的要求，也顺应了学生们学习英语的需求。
一、互动式教学模式在初中英语课堂教学中的应用意义
（一）互动式教学模式含义
互动主要是指在社会生活中的自我交往、人际交往以及社会交往等等，其体现的是人和人、人和物，以及物和物之间的互动过程。目前，我国很多研究学者对互动的看法并不统一，一些学者认为人际活动中一方的反映可以对另外一方产生很大的影响，并且另外一方的反应还可以对对方产生一定的刺激性作用，从而做出一些相应的反映，这个过程就是互动。简而言之，互动就是指人与人之间交感的互动关系，在人际活动中，双方或者是多方之间交互作用的过程是不断变化的。
（二）互动式教学模式的应用意义
在初中英语课堂教学的过程中，大多英语教师都是采用汉英语言教学方式，而互动式教学模式在英语课堂教学中的应用，不仅为学生们创造了一个良好的学习环境，同时互动式教学模式和初中英语教学的特点之间还有着非常紧密地联系，如英语课堂教学是一个需要进行语言沟通和交流的过程，而互动式教学的应用则为学生们语言交流和沟通创造了很好的条件。在互动式教学应用的过程中，建立了学生们理解英语、运用英语的机会，并且还加强了学生和教师之间的情感交流和互动，提高了学生们在课堂教学中的参与度和主动性，为英语课堂教学效率的提升提供了重要的环境保障。
二、影响互动教学模式在初中英语课堂教学中应用的因素
（一）内部因素
1.教师课前的备课情况
在新课程改革中，主张要体现出学生们在课堂教学中的主体地位，把课堂交还给学生，而这种要求和初中英语课堂教学有着很大的相似性，在英语课堂教学中，要充分地调动学生们主动说、主动练习的兴趣，这就需要英语教师熟练地掌握住教学材料，并具备对这些教学材料的整合能力和优化课堂架构的能力，在课堂设计好课堂教学的计划和流程，并对课堂中可能出现的教学问题进行预测，找到科学的解决措施。但是在实际的英语课前备课方面，很多英语教师并没有达到这种要求和标准。
2.教师课上的情绪状态
在英语课堂教学的过程中，如果英语教师以一种轻松自然的面貌，或者是一种愉快的教学方式来进行教学，那么在课堂教学的过程中充分地调动起学生参与学习的主动性和积极性，并且在课堂学习的过程中，学生们的活跃度和情绪都是比较高涨的，在互动教学的时候，学生们也可以给予教师主动的回应，从而达到提高课堂教学的效率。相反的，如果英语教师在课堂教学开始的时候，就一脸寒霜地走进教师，在课堂教学中是以一种紧张、严厉的语言来进行教学，甚至是对学生们的表现进行过度的批评，那么学生们也会以一种小心翼翼的态度来进行学习，一些比较内向的学生，甚至在课堂上不敢说话，这时候教师再进行互动教学的时候，很多学生都不愿意参与其中，反而会影响到英语课堂教学的效率和质量。
3.教师自身对组织课堂互动的重要性的认识
在现阶段的英语教材中设置了很多的课堂教学游戏环节，但是很多教师觉着这些游戏互动教学没有什么作用和价值，一概忽略，并且自己也没有针对这些游戏互动进行过认真的设计，在课堂教学的过程中更不要说是和学生们进行游戏互动。在英语课堂教学时，还是以教师讲课为主，学生们听课为辅，又回到了传统的填鸭式教学上，这和英语学科教学的初衷是相违背的，学生们无法在课堂上用英语进行沟通和交流，相应的英语语言的理解和运用能力就会大大的减弱。相反的，如果在英语课堂中，英语教师对互動教学有了足够的认识，那么在课堂教学中，教师会通过多种方式和方法来组织学生进行师生之间和生生之间的互动、交流和沟通，而学生们也会积极地参与到游戏、提问和互动中，并以一种轻松快乐的态度来学习英语知识，不仅提高了学生的参与度，同时学生学习英语的兴趣和主动性也会被调动起来，课堂教学目标就很容易实现。
（二）外部因素
1.学校因素
学校在教学中的作用是宏观调控教学模式，所以学校制定科学、合理的教学计划和教师成长计划，对提升教师的专业水平，教学效率都有着非常重要和积极的作用。如果学校是以固有的教学模式为主，虽然在短时间内可以达到提高学习成绩的效果，但是从长远来看，这种模式对学生们的综合发展是非常不利的。相反的，如果学校所制定的教学模式是根据学生自身的发展特点来制定，那么，教师在执行教学计划的时候，就可以把提高学生们综合发展能力作为基础，科学合理的应用互动式教学模式，对提高课堂效率，实现教学目标都有着良好的积极效果。
2.学生因素
在英语课堂教学中，教学效果的好坏会受到学生自身学习态度的影响，如果学生对教学没有兴趣，抱有一种得过且过的态度，那么势必不能全身心地投入到学习中，无法参与到互动教学中，教学效果和课堂教学效率势必会受到影响。但是，如果学生们对英语学习有一个很高的兴致，那么在互动教学过程中，学生们的积极性和互动性就会被调动起来，并积极地参与到教学中，同时学生的思维也会随着教师的教学来计划进行下去，这样课堂教学的效率就会大大的提升。 3.家庭因素
在孩子成长过程中，家庭教育是非常重要的，而家长在进行家庭教育的过程中，教育方式也会潜移默化地影响孩子的学习态度。良好的家庭教育环境孩子们会更容易理解和关心他人，可以和他人产生情感上的共鸣，而在班级教学中，孩子们也可以更好地加入教师的互动教学中，控制和调节自身的学习态度和行为。但是如果在家庭教育中，父母呈现的是一种消极的被动的教育方式，那么学生们的学习态度和交流沟通能力也会受到影响，在互动教学中，学生们无法积极地参与其中，在和教师以及其他学生进行沟通和交流的时候，并不会以积极的态度来参与，甚至还有一些学生根本就不会参与到互动中，这样就无法实现课堂教学的效果和目标
三、互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）精心设计教学活动，合理安排课堂互动
教师在教学的过程中，要认真备课，精心设计教学活动，并在课堂教学中进行合理的应用。在实际的教学过程中，可以设计互动请将，提高学生们参与的兴趣和主动性。英语教师要根据班级学生们知识掌握情况和兴趣爱好情况来设计互动教学情景，激发起学生们的认知冲突，通过这种方式来启发学生们的英语思维，让学生们在互动交流的过程中形成对英语学习的正确认知。
例如，初中英语教师在设计互动课堂教学情景中，要能够灵活运用多种形式的教学方式，在教学中可以借助教具、视频资料、音频资料、卡片或是肢体动作等形式创造生动有趣的情景教学环境，在这种趣味性互动模式下，让学生感受英语学习的乐趣。如：《Is raining》这节课的教学，其教学内容主要是围绕天气来展开的，天气这个主题与学生的实际生活有着紧密地联系，在学习：snow、sunny、rain、windy等代表天气的单词时，教师可以借助天气卡片来帮助学生学习天气相关的英语单词，这样通过图片的辅助记忆，在互动教学模式下，学生对这节课的知识理解和记忆会更加深刻。教师还可以设计以天气为主题的教学活动，让学生根据教师所出示的天气卡片与身边同学进行对话，比如，教师展示出“rain”的卡片时，学生就可以与身边同学开展互动对话：How’s the weather？另一位学生则要回答It’s raining.这样还可以锻炼学生英语口语能力。
（二）不断提高自身素质，树立终身学习意识
在教学过程中，教师需要通过运用自身的知识储备和教学激情来引导学生们进行英语知识的学习，并对学生们产生的疑问进行解答和指导。但是受到多种因素的影响，一些教师自身的教学素质和技能水平并不高，在教学的过程中沿用的还是老一套的教学方法，无法满足现代教学的需求。所以，英语教师要不断地提升自身的教学素质，树立起终身学习的意识，通过不断的努力学习和反思来丰富和更新自己的知识，改变教学方式。
（三）鼓励学生交互，培养语言习惯
在英语课堂应用互动教学过程中，英语教师要根据教学目标来制定出科学合理的互动教学计划，学生们可以根据某一个知识点来进行交流和讨论，并引导学生进行思考、观察、探索、实践，并在这个过程中培养学生们的合作意识，提高学生们语言沟通和交流的能力。
（四）做好教学评价，促进全面发展
在进行教学评价的过程中，英语教师要采用多元化的教学评价机制，首先，教师要通过教学评价来让学生们公正的、客观的对自己课堂学习的效果进行评价，让学生们认识到自身课堂学习的不足，并进行改正。其次，教师还可以在课堂中组织学生进行互评，让学生通过对同学的英语学习情况进行评价来反思自身的学习效果，找出自身学习中的问题，当然这也是对教师教学效果的检验。
（五）注重教师与学生之间的换位教学
在互动教学模式下，还要注重英语教师与学生以及学生与学生之间的换位教学，使学生在初中英语课堂中的被动接受知识变为主动学习知识，帮助学生能够深层次理解教学重点和难点，在互动学习中总结出一套适合自己学习的方法。例如，在《When Is Your Birthday？》这一课的教学前，教师可以让学生组成小组一起来预习这节课的内容，让学生自己画出认为是重点的内容，在教学过程中，教师可以选取一个小组向其他学生说明自己认为哪些单词和语句是重点，在讲解后学生可以向英语教师或是其他小组学生进行提问，通过换位教学实现教师与学生、学生与学生之间的积极互动，学生在讲解完毕后还要对讲解中有误的地方进行纠正，帮助学生发现自己的不足。
（六）创建民主英语课堂
初中阶段学生正处于青春期，他们思维活跃有着各种奇思妙想，传统的灌输式教学方法使他们学习的积极性降低。为此，英语教师在教学中要灵活运用互动教学方法，通过创建民主式英语课堂，让学生感受到自己的主体地位得到尊重，进而让学生主动投入到英语学习中。此外，在英语课堂中教师要还要懂得倾听学生的心声，对学生发表的观点要及时反馈，对的观点要及时给予肯定赞赏，观点有误要及时更正，并引导学生发现自己的不足。在这种民主英语课堂中，可以实现教师与学生之间的良好互动，还可以拉近教师与学生之间的关系，充分体现出学生在课堂中的主体性。
综上所述，在初中英语课堂教学中应用互动式教学模式是非常重要的，这种教学模式可以有效地加强学生和教师之间，学生和学生之间的沟通和交流，并且通过互动式教学模式，还可以让学生们通过英语沟通和交流来掌握英语知识，提高学生们的英语语言理解能力和运用能力，实现英语课堂教学目标的达成和教学水平的提升。
参考文献：
[1]薛锦，邵华.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语听力教学中的应用——以《新概念英语2》为例[J].英语广场，2020（17）：134-136.
[2]陶繼芸.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].教育革新，2020（05）：22.
[3]孙鹏云.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（04）：159-160.
（作者单位：甘肃省康县平洛镇初级中学，甘肃 陇南746502）