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【内容摘要】随着新课改在全国范围内如火如荼地展开，初中物理教学迎来新的发展格局。传统物理教学已不能满足当代教学趋势及学生成长需求，为此，创新教学模式成为初中物理教师的重责大任。而处于信息技术时代，将信息技术有机整合到课堂教学不失为一良策，不仅满足现代教学的需求，也可迎合学生物理学习的需求及特征。
【关键词】初中物理 信息技术 应用策略
前言
在时代不断进步发展的推动下，学校教育教学走向新的发展高度，新课改中明确提出，课堂教学中应注重创设自由、轻松学习环境，让学生主动参与到课堂讨论中，获取知识、推理疑难、架构知识、总结经验，由传统“被动”学习状态逐步演变为主动学习格局，加快培养学生综合素养，促进其个性化发展。从这一角度出发，初中物理教學要打破传统教学的桎梏，可从创新信息技术教学着手，借助直观、生动、形象的图像、动画以及视频等媒体介质，灵活呈现实验教学，以动态发展的过程刺激学生大脑皮层，让学生接收、思考、分类、总结，最终形成自我知识框架。换言之，初中物理教师应认真贯彻“一切为了学生”教育理念①，灵活运用信息技术优化教学，培养学生综合素养。
一、信息技术整合教学内容，创设生动情境
布鲁纳表示，“对学习材料产生的兴趣就是最好的学习刺激②，”这一说法与“兴趣是最好的老师”如出一辙。为此，教师需在短时间内抓住学生的注意力，并迎合其学习及发展的需求进行教学，予以一定的引导，让学生明确整个课堂学习的知识主线及框架。信息技术可集动画、视频、声音、文本等媒体信息于一体，可呈现出可视、有声、直观、生动的效果，给学生以“新”、“趣”、“疑”体验，从而有助于激发其好奇心，引发疑问，点燃探索意志。
比如在苏教版2011年版初中物理教材（下同）八年级（上）《平面镜》一课教学中，教师应首先文本重点在于引导学生探究“平面镜成像”的过程及特点，然后借助多媒体技术设计每一教学环节。具体操作中，教师可首先展示桂林山水（船行山顶）图片，以“为什么船只可行驶在山顶？同样一只船只可行驶在波涛汹涌的江河上吗？”让学生进行头脑风暴。学生马上反应过来，“平静水面也可以是平面镜。”如此便可首先活跃课堂气氛。随后，教师可通过多媒体播放《不可浇灭的蜡烛》实验录像，以直观的动态变化过程吸引学生目光，激发好奇心。该实验是“平面镜成像”重要的教学资源，有了信息技术，教师则可不必准备平面镜、平板玻璃、火柴、蜡烛等试验器材，而可以采用视频演示取而代之。视频播放中，映入眼帘的一支点燃的蜡烛，中间隔着一块平板玻璃，随后操作人员用水将该蜡烛浇灭，玻璃板映射的蜡烛仍旧没灭。（学生开始在下面出现议论。）随后视频画面一转，玻璃板隔开的另一面有同样大小的蜡烛，仍旧点燃。此时，教师可提出，“为什么会出现这样奇妙的现象呢？”学生回答，“平面镜原理。”如此经由前面“桂林山水”逐步过渡到后面“不可浇灭的蜡烛”实验，以直观视听觉刺激一步步引导学生，激发其学习兴趣。
二、信息技术演示物理动态，突破思维障碍
信息技术中各媒体介质都有较强的信息编辑能力，通过技术呈现手段，可将复杂、微观、抽象的物理现象转变为简洁明了、宏观且具象的过程，定格分析瞬间变化的物理现象，化抽象为具象、化动态为静态③，通过建构意义而帮助学生更为深刻掌握物理知识，并逐步架构起自我认知结构。引入信息技术教学，可扩展教学资源，发展思维空间，突出教学重点与难点，突破思维障碍。
物理知识逻辑性及系统性强，物理现象更具有一定复杂性及特殊性，且部分物理现象对环境有一定要求，其实验制作很难掌控。针对这一现象，教师可借助信息技术演示物理动态，帮助学生突破思维障碍。
三、信息技术整合课堂小结，培养自主学习
信息技术是一种虚拟方式，可通过视频、图像及动画等方式模拟开放式的环境，在课堂中创设虚拟环境，让学生在虚拟世界中可享受到真实体验④，引导进行实验操作、实验总结及分析，培养思维创新能力，发展能力。可以说，教师可引入信息技术整合课堂小结，积极扩展教学资源及内容，让物理教学由传统局限的形式发展为开放、广阔的教学，内容越来越丰富，教学手段也越来越多样化。
比如在九年级《太阳能》一课教学中，教师应跳出以前的牢笼，将教学内容扩展到社会生活的运用与发展中。具体而言，教师应首先明确“太阳能特点”是本文教学的重点，然后播放太阳能运用到生活中的视频，让学生了解太阳能开发利用的背景知识，首先形成一个大体的知识框架。
结语
总之，信息技术应用是初中物理教学的必然趋势，为此，教师应注重紧跟时代发展的要求及方向，提升自我对信息技术应用的水平，积极整合教学资源，巧妙引入信息技术教学。
【注释】
① 潘良道. 合理整合信息技术 不断优化课堂教学——对初中物理教学与信息技术整合的几点认识[J]. 中国现代教育装备，2016（09）：51-52.
② 林彦超. 现代信息技术与初中物理教学的整合策略[J]. 才智，2017（08）：112.
③ 朱艳萍. 谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J]. 基础教育，2015（15）：118.
④ 马瑞、经光银. 信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J]. 教育现代化，2017（08）：154-155.
（作者单位：江苏省扬州市开发区朴席中心学校）
【关键词】初中物理 信息技术 应用策略
前言
在时代不断进步发展的推动下，学校教育教学走向新的发展高度，新课改中明确提出，课堂教学中应注重创设自由、轻松学习环境，让学生主动参与到课堂讨论中，获取知识、推理疑难、架构知识、总结经验，由传统“被动”学习状态逐步演变为主动学习格局，加快培养学生综合素养，促进其个性化发展。从这一角度出发，初中物理教學要打破传统教学的桎梏，可从创新信息技术教学着手，借助直观、生动、形象的图像、动画以及视频等媒体介质，灵活呈现实验教学，以动态发展的过程刺激学生大脑皮层，让学生接收、思考、分类、总结，最终形成自我知识框架。换言之，初中物理教师应认真贯彻“一切为了学生”教育理念①，灵活运用信息技术优化教学，培养学生综合素养。
一、信息技术整合教学内容，创设生动情境
布鲁纳表示，“对学习材料产生的兴趣就是最好的学习刺激②，”这一说法与“兴趣是最好的老师”如出一辙。为此，教师需在短时间内抓住学生的注意力，并迎合其学习及发展的需求进行教学，予以一定的引导，让学生明确整个课堂学习的知识主线及框架。信息技术可集动画、视频、声音、文本等媒体信息于一体，可呈现出可视、有声、直观、生动的效果，给学生以“新”、“趣”、“疑”体验，从而有助于激发其好奇心，引发疑问，点燃探索意志。
比如在苏教版2011年版初中物理教材（下同）八年级（上）《平面镜》一课教学中，教师应首先文本重点在于引导学生探究“平面镜成像”的过程及特点，然后借助多媒体技术设计每一教学环节。具体操作中，教师可首先展示桂林山水（船行山顶）图片，以“为什么船只可行驶在山顶？同样一只船只可行驶在波涛汹涌的江河上吗？”让学生进行头脑风暴。学生马上反应过来，“平静水面也可以是平面镜。”如此便可首先活跃课堂气氛。随后，教师可通过多媒体播放《不可浇灭的蜡烛》实验录像，以直观的动态变化过程吸引学生目光，激发好奇心。该实验是“平面镜成像”重要的教学资源，有了信息技术，教师则可不必准备平面镜、平板玻璃、火柴、蜡烛等试验器材，而可以采用视频演示取而代之。视频播放中，映入眼帘的一支点燃的蜡烛，中间隔着一块平板玻璃，随后操作人员用水将该蜡烛浇灭，玻璃板映射的蜡烛仍旧没灭。（学生开始在下面出现议论。）随后视频画面一转，玻璃板隔开的另一面有同样大小的蜡烛，仍旧点燃。此时，教师可提出，“为什么会出现这样奇妙的现象呢？”学生回答，“平面镜原理。”如此经由前面“桂林山水”逐步过渡到后面“不可浇灭的蜡烛”实验，以直观视听觉刺激一步步引导学生，激发其学习兴趣。
二、信息技术演示物理动态，突破思维障碍
信息技术中各媒体介质都有较强的信息编辑能力，通过技术呈现手段，可将复杂、微观、抽象的物理现象转变为简洁明了、宏观且具象的过程，定格分析瞬间变化的物理现象，化抽象为具象、化动态为静态③，通过建构意义而帮助学生更为深刻掌握物理知识，并逐步架构起自我认知结构。引入信息技术教学，可扩展教学资源，发展思维空间，突出教学重点与难点，突破思维障碍。
物理知识逻辑性及系统性强，物理现象更具有一定复杂性及特殊性，且部分物理现象对环境有一定要求，其实验制作很难掌控。针对这一现象，教师可借助信息技术演示物理动态，帮助学生突破思维障碍。
三、信息技术整合课堂小结，培养自主学习
信息技术是一种虚拟方式，可通过视频、图像及动画等方式模拟开放式的环境，在课堂中创设虚拟环境，让学生在虚拟世界中可享受到真实体验④，引导进行实验操作、实验总结及分析，培养思维创新能力，发展能力。可以说，教师可引入信息技术整合课堂小结，积极扩展教学资源及内容，让物理教学由传统局限的形式发展为开放、广阔的教学，内容越来越丰富，教学手段也越来越多样化。
比如在九年级《太阳能》一课教学中，教师应跳出以前的牢笼，将教学内容扩展到社会生活的运用与发展中。具体而言，教师应首先明确“太阳能特点”是本文教学的重点，然后播放太阳能运用到生活中的视频，让学生了解太阳能开发利用的背景知识，首先形成一个大体的知识框架。
结语
总之，信息技术应用是初中物理教学的必然趋势，为此，教师应注重紧跟时代发展的要求及方向，提升自我对信息技术应用的水平，积极整合教学资源，巧妙引入信息技术教学。
【注释】
① 潘良道. 合理整合信息技术 不断优化课堂教学——对初中物理教学与信息技术整合的几点认识[J]. 中国现代教育装备，2016（09）：51-52.
② 林彦超. 现代信息技术与初中物理教学的整合策略[J]. 才智，2017（08）：112.
③ 朱艳萍. 谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J]. 基础教育，2015（15）：118.
④ 马瑞、经光银. 信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J]. 教育现代化，2017（08）：154-155.
（作者单位：江苏省扬州市开发区朴席中心学校）