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摘要：当代讯息技术被应用于课程教学已经作为现实教学工作中的一项基本要求。文章以小学数学5年级上册“多边形面积的计算”内容为实例在数学课程教学中导入“数字故事”并展开针对于数学教学方法的实证探讨。老师参照有关多边形面积计算的课程教学内容来给学生们拟定出研讨活动的具体课题，组织小学生以分组形式来展开相应的“课题研究”，且利用讯息技术来展示完整的学习活动历程，编纂成相应的数字故事，用作课堂上的交流同享之用，依托于同学之间的互相提问、应答评定来实现对相关知识的学习过程。活动中发现，把“数字故事”导入数学课程教学中能够优化学生的学习效果，促使学生认知知识的产生背景，并且推进学生学习心态及攻克难关心态等情感元素的完美塑造。
关键词：小学教育;数学课程;自主学习;探求方法;数字故事
引言
众所周知，数学科目其作为一款探求数量之间关系及空间关联形态的理论性学科，已经融入到当今人们生活的各个细节当中，是属于支撑于整体科学技术发展的基本元素，数学科学的完善大力地推进了工程技术领域的快步发展，并且给当代文学、社會学和艺术学等其他多类型学科的发展不断融入新的内涵。
1、相关问题的引出
儿童时期是孩子们数学科目学习开始并为以后发展奠定必要基础的非常有利的时期，因此基础教育系统内的小学数学新课标中特别提出要构建小学生的数字感受、空间意识、计算技能、逻辑演绎技能等。但是，因为数学科目知识具备很强的理论性及演进性，由此造成多数小学生认知学习难度大，一般会利用强记强背的古板模式来吸收其中的知识元素，而不能深刻地认知和掌握知识，更难以把自己所学的数学课程知识巧妙运用于眼前具体的生活意境当中，极大地阻碍了数学学习成效的提升。
所言数字性故事是指把故事中的组成要素和网络化多媒体教学器具（图像、声响、音频、漫画、网络平台）密切融合到一块以编制出一些的适于观摩故事产品，其可彰显出情趣性、简明精悍、普遍适用等特征。在数学科目的教学课堂当中，利用讲述故事的教学形态能够促使眼前所学的数学课程知识“活跃起来”，进而提升数学知识对小学生的诱惑力，在数字式故事的编制进程中，可让孩子们做好相应的观看记录并重复讲述他们探求知识的活动历程，促使他们更深刻地认知自己所学的数学学科知识。
2、依托数字故事素材实施教学的实践流程
我们所谈的“多边图形面积的计算”是小学数学图形和几何范畴中测量知识的经典部分。对几何图形面积计算知识的探求及运用，不但有助于孩子们对几何图形的属性及各类图形之间所具有的内在必然性联系建立起清醒的认识，同时其也是建立小学生空间意识的首选方法。空间意识的构建重点在观摩、遐想、操控、思索中实施。在具体的教学过程中，老师应当为学生自觉深入探求及进行交流活动创建足够的时空条件，由此方可更为完整地构建小学生的空间思维意识。
1.初期预备环节
进入学习过程之前，应当让小学生做到全面深入地认知数字式故事，认知小组探求学习的适用手段。老师本身须进行好完整的技术训练，且给出最后活动标准。
（1）研究素材取自于生活内容，利用拟建出的运算公式处置实际问题。
（2）展示出针对多边形结构面积计算公式的探求历程及探求活动中所应用的手段。
（3）展示出有趣的故事性，表达出组内碰到问题或产生争议时消除问题的历程。
（4）展现小组协作交流能力，依照每个人所具有的特点进行恰当的职责分工，共同参与。
（5）彰显逻辑思维性，故事中的每一道细节对接紧密，衔接表现顺畅圆润。
（6）彰显美学和艺术价值，景象展现成效佳，巧妙运用移动字幕、景物配音、衬托音乐等元素。老师参照教学大纲中的要求先后以平行四边形结构中的面积、三角形结构中的的面积以及梯形结构中的面积来实施探求的专题方案设计，每一组学生仅需进行自主式的探求其中的一款图形面积就行，另外两款图形要由后面的同学去做。
2.中期协作探求环节
为了增强学生探求情趣，强化研讨的实用效能，老师须引领学生在现实中查找和多边形面积计算有关联的一些情形，逐步构建有探究价值的生活问题。
探求进程中，老师应当在核心环节上强化引导。（1）带领学生编制“多边形面积计算”的学习脚本。其课件内容须涵盖时间及速度的预定、成员身份确定、每日研究的进度安排等。（2）构建探求支架，优化自主探求的品质。譬如，你欲运用何种路径来推导出针对于多边形面积的计算公式？你是如何想到用此种手法的？还存在着另外的其他有效方式来推导此运算公式吗。
3、学习取得的效果
为了研究数字故事的教学效果，我们将全年级平行8个班级随机分为4个实验班和4个对照班，实验班和对照班由相同的教师进行教学。
1.数学学习心态的自我评定
对比实验班与对照班学生克服困难态度的自我评估前测与后测结果显示，经过数字故事学习后，学生在面对问题、意外状况时的态度更加冷静、积极，自信心增强，而且畏难情绪减弱，克服困难能力明显增强。
2.多边形面积计算的考评成绩
数字故事学习前后，我们还对8个班进行多边形的面积题目测查。实验班与对照班多边形的面积综合题目前测与后测数据表明，学习前，实验班与对照班三种图形面积的成绩都没有显著性差异。但是，学习后，在3道求面积的题目中，有2道实验班与对照班成绩有显著性差异，平行四边形的面积测试成绩虽然没有达到显著性，但是平均数也要明显高于对照班。我们认为，对多边形面积的学习，实验班学生基本都是自主尝试，自主发现，自主解决。因此，学生对面积公式要掌握扎实，理解深刻。
结语
综上，“数字故事”教学的开展，既提高了学生的学习成绩，又促进了学生数学学习态度和克服困难态度的积极转变，对学生知识、能力和情感的长远发展都有重大影响。具体体现在学生以下四方面的锻炼和提升。
关键词：小学教育;数学课程;自主学习;探求方法;数字故事
引言
众所周知，数学科目其作为一款探求数量之间关系及空间关联形态的理论性学科，已经融入到当今人们生活的各个细节当中，是属于支撑于整体科学技术发展的基本元素，数学科学的完善大力地推进了工程技术领域的快步发展，并且给当代文学、社會学和艺术学等其他多类型学科的发展不断融入新的内涵。
1、相关问题的引出
儿童时期是孩子们数学科目学习开始并为以后发展奠定必要基础的非常有利的时期，因此基础教育系统内的小学数学新课标中特别提出要构建小学生的数字感受、空间意识、计算技能、逻辑演绎技能等。但是，因为数学科目知识具备很强的理论性及演进性，由此造成多数小学生认知学习难度大，一般会利用强记强背的古板模式来吸收其中的知识元素，而不能深刻地认知和掌握知识，更难以把自己所学的数学课程知识巧妙运用于眼前具体的生活意境当中，极大地阻碍了数学学习成效的提升。
所言数字性故事是指把故事中的组成要素和网络化多媒体教学器具（图像、声响、音频、漫画、网络平台）密切融合到一块以编制出一些的适于观摩故事产品，其可彰显出情趣性、简明精悍、普遍适用等特征。在数学科目的教学课堂当中，利用讲述故事的教学形态能够促使眼前所学的数学课程知识“活跃起来”，进而提升数学知识对小学生的诱惑力，在数字式故事的编制进程中，可让孩子们做好相应的观看记录并重复讲述他们探求知识的活动历程，促使他们更深刻地认知自己所学的数学学科知识。
2、依托数字故事素材实施教学的实践流程
我们所谈的“多边图形面积的计算”是小学数学图形和几何范畴中测量知识的经典部分。对几何图形面积计算知识的探求及运用，不但有助于孩子们对几何图形的属性及各类图形之间所具有的内在必然性联系建立起清醒的认识，同时其也是建立小学生空间意识的首选方法。空间意识的构建重点在观摩、遐想、操控、思索中实施。在具体的教学过程中，老师应当为学生自觉深入探求及进行交流活动创建足够的时空条件，由此方可更为完整地构建小学生的空间思维意识。
1.初期预备环节
进入学习过程之前，应当让小学生做到全面深入地认知数字式故事，认知小组探求学习的适用手段。老师本身须进行好完整的技术训练，且给出最后活动标准。
（1）研究素材取自于生活内容，利用拟建出的运算公式处置实际问题。
（2）展示出针对多边形结构面积计算公式的探求历程及探求活动中所应用的手段。
（3）展示出有趣的故事性，表达出组内碰到问题或产生争议时消除问题的历程。
（4）展现小组协作交流能力，依照每个人所具有的特点进行恰当的职责分工，共同参与。
（5）彰显逻辑思维性，故事中的每一道细节对接紧密，衔接表现顺畅圆润。
（6）彰显美学和艺术价值，景象展现成效佳，巧妙运用移动字幕、景物配音、衬托音乐等元素。老师参照教学大纲中的要求先后以平行四边形结构中的面积、三角形结构中的的面积以及梯形结构中的面积来实施探求的专题方案设计，每一组学生仅需进行自主式的探求其中的一款图形面积就行，另外两款图形要由后面的同学去做。
2.中期协作探求环节
为了增强学生探求情趣，强化研讨的实用效能，老师须引领学生在现实中查找和多边形面积计算有关联的一些情形，逐步构建有探究价值的生活问题。
探求进程中，老师应当在核心环节上强化引导。（1）带领学生编制“多边形面积计算”的学习脚本。其课件内容须涵盖时间及速度的预定、成员身份确定、每日研究的进度安排等。（2）构建探求支架，优化自主探求的品质。譬如，你欲运用何种路径来推导出针对于多边形面积的计算公式？你是如何想到用此种手法的？还存在着另外的其他有效方式来推导此运算公式吗。
3、学习取得的效果
为了研究数字故事的教学效果，我们将全年级平行8个班级随机分为4个实验班和4个对照班，实验班和对照班由相同的教师进行教学。
1.数学学习心态的自我评定
对比实验班与对照班学生克服困难态度的自我评估前测与后测结果显示，经过数字故事学习后，学生在面对问题、意外状况时的态度更加冷静、积极，自信心增强，而且畏难情绪减弱，克服困难能力明显增强。
2.多边形面积计算的考评成绩
数字故事学习前后，我们还对8个班进行多边形的面积题目测查。实验班与对照班多边形的面积综合题目前测与后测数据表明，学习前，实验班与对照班三种图形面积的成绩都没有显著性差异。但是，学习后，在3道求面积的题目中，有2道实验班与对照班成绩有显著性差异，平行四边形的面积测试成绩虽然没有达到显著性，但是平均数也要明显高于对照班。我们认为，对多边形面积的学习，实验班学生基本都是自主尝试，自主发现，自主解决。因此，学生对面积公式要掌握扎实，理解深刻。
结语
综上，“数字故事”教学的开展，既提高了学生的学习成绩，又促进了学生数学学习态度和克服困难态度的积极转变，对学生知识、能力和情感的长远发展都有重大影响。具体体现在学生以下四方面的锻炼和提升。