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【摘要】随着社会发展的不断加快，教学技术也越来越先进.在信息化飞速发展的今天，微课作为一种集简洁、生动于一体的教学模式，被教育者应用于各科教学当中.在小学数学教学中，教师通过有效的微课设计，能够激发学生的学习兴趣，加强学生对重难点知识的把握，从而帮助学生掌握数学解题技巧，强化数学逻辑性思维.
【关键词】微课教学;小学数学;策略
前 言
微课教学在当前小学数学教学中应用广泛，占据着越来越重要的地位，教师在具体的教学实行过程当中，需要根据学生的发展特点，结合微课教学的特点，通过对教材进行深入研究，优化微课教学模式，增强教学效果，培养学生的自主学习能力，提升学生的数学核心素养.因此，如何在具体的教学中，合理运用微课教学就是本文所要探讨的内容.
一、实行微课教学的优点
1.内容简洁明了，趣味性较强
教育者针对小学阶段学生注意力不集中、思维尚未发展完全的特点，结合学生的学习现状，合理地引入了微课教学，即一种短小精炼的视频讲解，将部分教材内容整合成十几分钟的视频.微课教学的优点：微课的授课时间恰好符合学生可以接受的范围，在这段时间内，学生的注意力均较为集中.教师在制作微课时，通常会设置一个有趣的情景，如学生日常生活中所见的事物，或者一张色彩丰富的图片等，以此作为导入素材来激发学生的思考兴趣和求知欲望，这样的视频导入，非常容易让学生对接下来所要学习的内容产生兴趣.微课是对教学内容的整合，这就需要教师提前熟悉教材，对所要教学的内容进行归纳整理.综上所述，实行微课教学用微课的形式来呈现一个内容简洁、趣味性较强的题材，有助于提高学生的自主学习能力，帮助学生掌握知识.
2.重难点突出，符合思维认知
由于微课的教学时间和教学内容固定，故要求教师在设计的过程中，必须保证微课教学的有效性，即在短短的微课教学时间内，必须将本节课所要教学的重难点体现出来，确保学生能够理解和记忆一节课的主要内容，促进接下来的知识运用.同时，在微课教学中直接呈现重难点知识，是符合小学阶段学生发育特点的，便于学生直观地理解和应用知识，尤其是对于一些抽象的图形，教师利用动图演示的形式，既能保证学生的学习积极性，又能强化学生的思维发展，帮助学生准确理解知识.
3.設计井然有序，内容层层深化
在小学教学中实行微课模式还体现了教学设计的循序渐进原则，符合学生的发展特点，有利于帮助学生开阔思维;顺应学生的理解进度，有利于帮助学生层层深化，透彻理解知识点.微课设计的有效方式是根据学生的发展特点，先利用简单基础化的问题进行导入，在激发学生的学习兴趣之后，教师再引出教学内容，并对教学内容中的经典例题进行分析，随后让学生开展自主学习，并尝试运用所学知识解答实际问题.尤其在设计一些解答题时，由易到难的设计方式可以很好地巩固重点知识，激励学生深入学习，发展学生思维能力进而逐步提升教学质量，体现微课教学的有效性.
二、小学数学微课教学策略
1.设计问题导入，建立知识表象
要想让学生对学习感兴趣，并培养良好的学习习惯，教师在对学生进行数学教学的过程中，首先应该根据学生的发展特点，采取有利于这个阶段学生学习成长的合理方法进行教学.尤其是在考虑到小学阶段学生学习现状之后，教师为了提高教学效率，需要先通过合理的微课设计，充分利用一些学生感兴趣的话题或情境，让学生能够在自己认知范围内产生学习兴趣或者熟悉感，并在此基础上进行有效学习.因此，微课设计的第一步是利用学生感兴趣的话题产生讨论话题，以调节学习氛围，激发学生的学习兴趣.例如，在运用微课教学“小数乘法”时，教师可以先设计一个可供学生进行思考和讨论的情景，如“同学们在周末都有哪些娱乐活动呢？哪名同学愿意和老师分享一下？”在教师的问题设置下，学生之间展开了思考和积极讨论，并尝试和教师进行互动交流：“我会和姐姐一起去公园放风筝，和妈妈逛超市.”“放风筝？听起来真有趣，大家喜欢放风筝吗？”“喜欢.”“那如果我们班级中有20名学生组织一起去放风筝，一个风筝需要3.5元，我们需要准备多少钱呢？我们今天所要学习的知识就和放风筝有关系，大家准备好跟随老师的脚步去计算花费了吗？我们又该怎样快速计算出结果呢？”在教师的引导下，学生的注意力被吸引，对接下来的微课内容充满了探索的欲望.经过微课教学后，学生掌握了小数乘法的计算规律和计算法则，此时若再结合教师布置的课堂训练，便能够在脑海中建立知识体系.
2.融合图片展示，加深直观理解
微课教学的优势之一是能够将一些抽象的知识转化为实际图形呈现在学生面前，尤其是对于基础教育阶段的学生来说，教师在微课教学过程中，融合一些直观性的图片或动态图片，可以开发学生的思维，提高学生的逻辑思考能力，同时有助于学生对教材知识进行深入加工和理解，更透彻地掌握知识点.因此，在利用微课辅助教学的同时，教师一定要注重图片的引导设计，即在课堂教学时，将一些有助于转化学生抽象思维的图片设计在微课教案中，让学生从图片中寻找和发现本节课所要学习的知识点.例如，在进行“圆柱、圆锥和球”的教学时，教师为了帮助学生直观理解这三个物体的概念，可以借助图片进行展示.“同学们先看屏幕上的这几幅图，大家都知道是什么吗？”“罐头、漏斗、篮球.”“那它们与我们的生活有哪些联系呢？它们的具体作用和形状特征又该怎样进行描述呢？请同学们先进行短暂的思考.”在学生发挥自己的想象力对这些生活当中常见的图形物品进行描述后，教师接着引入具体的概念及它们的相同之处和不同之处.在微课结束后，教师可以利用剩余的课堂时间，组织学生以小组为单位动手制作这些图形，通过自主动手操作，能够更加直观地了解圆柱、圆锥和球的构成，对于接下来教学内容的探索起到了引导性作用，也有助于加深学生对该知识点的理解.
3.剖析经典例题，深化认知发展 在小学数学教学过程中，教师主要依赖教材进行课程设计和任务安排.所以在设计微课教案时，首先要考虑的要素也是教材，教师应当善于从教材中提取知识的重难点，并考虑学生的学习现状和自身特点，将一些符合学生学习的经典例题作为重点讲解内容.尤其对于一些概念性知识，学生从单纯的字面上无法获取真正的数学应用途径，也无法理解这些知识的计算步骤，因此必须通过一些典型例题的讲解，引导学生从这些例题当中发现解题规律，为以后的应用及解答奠定基础.因此，设计微课时，教师只需要选择几道经典的例题进行讲解就足够了，第一道例题作为基础训练，应当在学生掌握概念的前提下，选取一个较为简单化的题目，让学生能够运用知识点直接得出答案，帮助学生树立自信心.第二道例题需要选取具有一定难度、需要学生加以思考和分析的题目，以此来促进学生的思维发展，提升解题能力.例如，在学习“简单方程”时，考虑到方程在生活中应用十分广泛，教师可以多选取一些与生活实际相关的例题.比如，“小明从超市买了2千克的黄瓜，一共支付了15元，还找回了1.4元，那么每千克的黄瓜多少元？”接下来教师再给出学生一个例题，“有一个饲养场养了352只鸡，比鸭子数量的4倍还要多32只，那么养的鸭子有多少只？”让学生进行思考和计算.由此可见，经典例题的选用在微课设计中尤其重要，教师需要循序渐进，逐渐帮助学生理解知识、掌握知识.
4.构建教学网络，整合知识应用
完整的知識网络可以帮助学生及时有效地进行知识复习，强化学生对知识整体性的把握，尤其是在微课设计过程中，涉及复习课时，教师可以利用微课引导学生总结知识框架，构建知识网络，帮助学生清晰有条理地掌握知识内容，完善教学任务.因此，在设计一节复习课以前，教师可以先和学生进行互动交流，了解学生在学习过程中遇到的较为困难的部分，并着重进行强调.对于学生易错的知识点，教师也应该进行重点标记，并进行重复讲解和重复知识的运用分析.在构建知识网络的过程中，教师还要注意从网络中搜集有效的教学资源时，应选取一些条理清晰、画面简洁且重点突出的知识结构框架，再结合学生的学习情况，对知识框架进行适当改动，将本班学生容易出错的地方用红笔进行圈注，重点强调，同时应注意对数学知识的应用性讲解，引导学生运用数学知识探索生活现象、解决生活问题.例如，在“多边形的面积”复习课中设计知识网络时，教师首先需要将这一部分内容中的“平行四边形面积、三角形面积、梯形面积的计算及组合图形的面积”进行分类，在此基础上对每一个公式进行展示和例题分析.比如“梯形面积=（上底 下底）×高÷2”，大部分同学在寻找梯形高时出现了困难，这时候教师可以让学生自己剪一个梯形，并对具体的数学量进行测量，这样有助于强化公式的运用，真正实现知识与运用一体化.教师还可以设计一些开放性题，进一步培养学生的思维想象能力，体现这一部分知识点的生活应用.
结 语
综上所述，在当前小学教学当中，实行微课教学有助于激发学生的学习兴趣，强化学生的思维认知.教育者在实际教学过程中，通过深入探索教材、整合重难点知识、梳理知识框架等途径，可以进一步优化教学模式，进行合理的微课设计，帮助学生将抽象知识转化为直观印象，从而调动学生的学习兴趣，提升教学感染力，逐步实现信息化教学目标.
【参考文献】
[1]刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询，2020（41）：221.
[2]尹昌涛.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].读与写，2020（10）.
[3]李全红.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].读与写，2020（9）：178.
【关键词】微课教学;小学数学;策略
前 言
微课教学在当前小学数学教学中应用广泛，占据着越来越重要的地位，教师在具体的教学实行过程当中，需要根据学生的发展特点，结合微课教学的特点，通过对教材进行深入研究，优化微课教学模式，增强教学效果，培养学生的自主学习能力，提升学生的数学核心素养.因此，如何在具体的教学中，合理运用微课教学就是本文所要探讨的内容.
一、实行微课教学的优点
1.内容简洁明了，趣味性较强
教育者针对小学阶段学生注意力不集中、思维尚未发展完全的特点，结合学生的学习现状，合理地引入了微课教学，即一种短小精炼的视频讲解，将部分教材内容整合成十几分钟的视频.微课教学的优点：微课的授课时间恰好符合学生可以接受的范围，在这段时间内，学生的注意力均较为集中.教师在制作微课时，通常会设置一个有趣的情景，如学生日常生活中所见的事物，或者一张色彩丰富的图片等，以此作为导入素材来激发学生的思考兴趣和求知欲望，这样的视频导入，非常容易让学生对接下来所要学习的内容产生兴趣.微课是对教学内容的整合，这就需要教师提前熟悉教材，对所要教学的内容进行归纳整理.综上所述，实行微课教学用微课的形式来呈现一个内容简洁、趣味性较强的题材，有助于提高学生的自主学习能力，帮助学生掌握知识.
2.重难点突出，符合思维认知
由于微课的教学时间和教学内容固定，故要求教师在设计的过程中，必须保证微课教学的有效性，即在短短的微课教学时间内，必须将本节课所要教学的重难点体现出来，确保学生能够理解和记忆一节课的主要内容，促进接下来的知识运用.同时，在微课教学中直接呈现重难点知识，是符合小学阶段学生发育特点的，便于学生直观地理解和应用知识，尤其是对于一些抽象的图形，教师利用动图演示的形式，既能保证学生的学习积极性，又能强化学生的思维发展，帮助学生准确理解知识.
3.設计井然有序，内容层层深化
在小学教学中实行微课模式还体现了教学设计的循序渐进原则，符合学生的发展特点，有利于帮助学生开阔思维;顺应学生的理解进度，有利于帮助学生层层深化，透彻理解知识点.微课设计的有效方式是根据学生的发展特点，先利用简单基础化的问题进行导入，在激发学生的学习兴趣之后，教师再引出教学内容，并对教学内容中的经典例题进行分析，随后让学生开展自主学习，并尝试运用所学知识解答实际问题.尤其在设计一些解答题时，由易到难的设计方式可以很好地巩固重点知识，激励学生深入学习，发展学生思维能力进而逐步提升教学质量，体现微课教学的有效性.
二、小学数学微课教学策略
1.设计问题导入，建立知识表象
要想让学生对学习感兴趣，并培养良好的学习习惯，教师在对学生进行数学教学的过程中，首先应该根据学生的发展特点，采取有利于这个阶段学生学习成长的合理方法进行教学.尤其是在考虑到小学阶段学生学习现状之后，教师为了提高教学效率，需要先通过合理的微课设计，充分利用一些学生感兴趣的话题或情境，让学生能够在自己认知范围内产生学习兴趣或者熟悉感，并在此基础上进行有效学习.因此，微课设计的第一步是利用学生感兴趣的话题产生讨论话题，以调节学习氛围，激发学生的学习兴趣.例如，在运用微课教学“小数乘法”时，教师可以先设计一个可供学生进行思考和讨论的情景，如“同学们在周末都有哪些娱乐活动呢？哪名同学愿意和老师分享一下？”在教师的问题设置下，学生之间展开了思考和积极讨论，并尝试和教师进行互动交流：“我会和姐姐一起去公园放风筝，和妈妈逛超市.”“放风筝？听起来真有趣，大家喜欢放风筝吗？”“喜欢.”“那如果我们班级中有20名学生组织一起去放风筝，一个风筝需要3.5元，我们需要准备多少钱呢？我们今天所要学习的知识就和放风筝有关系，大家准备好跟随老师的脚步去计算花费了吗？我们又该怎样快速计算出结果呢？”在教师的引导下，学生的注意力被吸引，对接下来的微课内容充满了探索的欲望.经过微课教学后，学生掌握了小数乘法的计算规律和计算法则，此时若再结合教师布置的课堂训练，便能够在脑海中建立知识体系.
2.融合图片展示，加深直观理解
微课教学的优势之一是能够将一些抽象的知识转化为实际图形呈现在学生面前，尤其是对于基础教育阶段的学生来说，教师在微课教学过程中，融合一些直观性的图片或动态图片，可以开发学生的思维，提高学生的逻辑思考能力，同时有助于学生对教材知识进行深入加工和理解，更透彻地掌握知识点.因此，在利用微课辅助教学的同时，教师一定要注重图片的引导设计，即在课堂教学时，将一些有助于转化学生抽象思维的图片设计在微课教案中，让学生从图片中寻找和发现本节课所要学习的知识点.例如，在进行“圆柱、圆锥和球”的教学时，教师为了帮助学生直观理解这三个物体的概念，可以借助图片进行展示.“同学们先看屏幕上的这几幅图，大家都知道是什么吗？”“罐头、漏斗、篮球.”“那它们与我们的生活有哪些联系呢？它们的具体作用和形状特征又该怎样进行描述呢？请同学们先进行短暂的思考.”在学生发挥自己的想象力对这些生活当中常见的图形物品进行描述后，教师接着引入具体的概念及它们的相同之处和不同之处.在微课结束后，教师可以利用剩余的课堂时间，组织学生以小组为单位动手制作这些图形，通过自主动手操作，能够更加直观地了解圆柱、圆锥和球的构成，对于接下来教学内容的探索起到了引导性作用，也有助于加深学生对该知识点的理解.
3.剖析经典例题，深化认知发展 在小学数学教学过程中，教师主要依赖教材进行课程设计和任务安排.所以在设计微课教案时，首先要考虑的要素也是教材，教师应当善于从教材中提取知识的重难点，并考虑学生的学习现状和自身特点，将一些符合学生学习的经典例题作为重点讲解内容.尤其对于一些概念性知识，学生从单纯的字面上无法获取真正的数学应用途径，也无法理解这些知识的计算步骤，因此必须通过一些典型例题的讲解，引导学生从这些例题当中发现解题规律，为以后的应用及解答奠定基础.因此，设计微课时，教师只需要选择几道经典的例题进行讲解就足够了，第一道例题作为基础训练，应当在学生掌握概念的前提下，选取一个较为简单化的题目，让学生能够运用知识点直接得出答案，帮助学生树立自信心.第二道例题需要选取具有一定难度、需要学生加以思考和分析的题目，以此来促进学生的思维发展，提升解题能力.例如，在学习“简单方程”时，考虑到方程在生活中应用十分广泛，教师可以多选取一些与生活实际相关的例题.比如，“小明从超市买了2千克的黄瓜，一共支付了15元，还找回了1.4元，那么每千克的黄瓜多少元？”接下来教师再给出学生一个例题，“有一个饲养场养了352只鸡，比鸭子数量的4倍还要多32只，那么养的鸭子有多少只？”让学生进行思考和计算.由此可见，经典例题的选用在微课设计中尤其重要，教师需要循序渐进，逐渐帮助学生理解知识、掌握知识.
4.构建教学网络，整合知识应用
完整的知識网络可以帮助学生及时有效地进行知识复习，强化学生对知识整体性的把握，尤其是在微课设计过程中，涉及复习课时，教师可以利用微课引导学生总结知识框架，构建知识网络，帮助学生清晰有条理地掌握知识内容，完善教学任务.因此，在设计一节复习课以前，教师可以先和学生进行互动交流，了解学生在学习过程中遇到的较为困难的部分，并着重进行强调.对于学生易错的知识点，教师也应该进行重点标记，并进行重复讲解和重复知识的运用分析.在构建知识网络的过程中，教师还要注意从网络中搜集有效的教学资源时，应选取一些条理清晰、画面简洁且重点突出的知识结构框架，再结合学生的学习情况，对知识框架进行适当改动，将本班学生容易出错的地方用红笔进行圈注，重点强调，同时应注意对数学知识的应用性讲解，引导学生运用数学知识探索生活现象、解决生活问题.例如，在“多边形的面积”复习课中设计知识网络时，教师首先需要将这一部分内容中的“平行四边形面积、三角形面积、梯形面积的计算及组合图形的面积”进行分类，在此基础上对每一个公式进行展示和例题分析.比如“梯形面积=（上底 下底）×高÷2”，大部分同学在寻找梯形高时出现了困难，这时候教师可以让学生自己剪一个梯形，并对具体的数学量进行测量，这样有助于强化公式的运用，真正实现知识与运用一体化.教师还可以设计一些开放性题，进一步培养学生的思维想象能力，体现这一部分知识点的生活应用.
结 语
综上所述，在当前小学教学当中，实行微课教学有助于激发学生的学习兴趣，强化学生的思维认知.教育者在实际教学过程中，通过深入探索教材、整合重难点知识、梳理知识框架等途径，可以进一步优化教学模式，进行合理的微课设计，帮助学生将抽象知识转化为直观印象，从而调动学生的学习兴趣，提升教学感染力，逐步实现信息化教学目标.
【参考文献】
[1]刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询，2020（41）：221.
[2]尹昌涛.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].读与写，2020（10）.
[3]李全红.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].读与写，2020（9）：178.